SCGÁS - Companhia de Gás de Santa Catarina

Relatório (Estágio curricular) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Comunicação e Expressão. Departamento de Expressão Gráfica. Design.Profª Rochelle Cristina dos Santo

Síntese, caracterização e atividade de hidrolase de um complexo mononuclear de ferro(III) com ligante N,O-doador

TCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Ciências Físicas e Matemáticas. Curso de Química.O estudo da atuação de enzimas pode ser realizado através de compostos biomiméticos, simulando características estruturais e eletrônicas do sítio ativo das metaloenzimas, a fim de avaliar diferentes aspectos desse ambiente de coordenação e a influência dele na atividade catalítica de hidrólise. Compreender a função e atuação catalítica de metaloenzimas é fundamental para entender os processos bioquímicos de organismos vivos. Uma das classes de metaloenzimas binucleares mais estudada é das Fosfatases Ácidas Púrpuras (PAPs), capazes de hidrolisar ésteres de fosfato. Seu sítio ativo binuclear é composto por Fe(III)M(II), onde M(II) pode variar entre Fe, Zn ou Mn dependendo da fonte biológica. Neste trabalho foi sintetizado e caracterizado um novo complexo de Fe(III) com o ligante H2Lmet – 2-[N-(2-piridilmetil)(metil)aminometil]-4-metil-6-[N-(2-hidroxi-3- formil-5-metilbenzil)(2-piridilmetil)aminometil]fenol. As caracterizações do complexo Cmet – [Lmet(H2O)2Fe(III)]ClO4.AcO envolvem: espectroscopia na região do infravermelho e na região do ultravioleta-visível, espectrometria de absorção atômica em chama, espectrometria de massa, condutimetria, titulação espectrofotométrica e potenciométrica, e técnicas voltamétricas. Esse complexo foi testado frente a hidrólise do substrato bis(2,4-dinitrofenil) fosfato (2,4-BDNPP) e apresentou alta eficiência catalítica em pH 7,0 - fator atrelado a características estruturais deste complexo. Dessa forma, o complexo Cmet pode ser considerado um modelo funcional para as Fosfatases Ácidas Púrpuras

Prática e adaptável: coleção de moda baseada no conceito de armário-cápsula

PCC(graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Comunicação e Expressão. Design.Visto a mudança constante no mercado da moda para oferecer cada vez mais coleções ao seu público e a propensão dos guarda-roupas possuírem uma quantidade de peças além do essencial, este Projeto de Conclusão de Curso se propõe a criação e desenvolvimento, seguindo o processo da metodologia de Munari (1998), de uma coleção de moda mercadológica com poucas peças, que seja prática e adaptável, a partir do conceito de armário-cápsula. O termo armário-cápsula, norteador desta coleção, tem como finalidade um armário de roupas enxuto, prático, com peças atemporais e com mais qualidade, seguindo a máxima do "menos é mais". Como resultado, têm-se uma coleção de moda com seis peças e um acessório, sendo possível criar combinações de roupa para o dia, que com pequenas alterações, se tornam roupas para a noite, tendo mais de 20 combinações possíveis

AGROTÓXICOS SOB A ÓPTICA DA SUSTENTABILIDADE

Este trabalho tem por objetivo compreender a liberação de agrotóxicos no Brasil sob o viés da sustentabilidade em três dimensões: ambiental, social e econômica.  Tem como objetivos específicos definir a sustentabilidade social, ambiental e econômica; identificar os impactos dos agrotóxicos na sociedade; e examinar os agrotóxicos de acordo com as três dimensões da sustentabilidade. Estabelece-se como problemática: a liberação de agrotóxicos representa um risco a sustentabilidade, processo no qual se tenta construir uma sociedade global capaz de se perpetuar no tempo, considerando as dimensões social, ambiental e econômica? O método utilizado será o indutivo, por meio do procedimento bibliográfico, com base em obras literárias, artigos e documentos, também em meio eletrônico. Verificou-se que os agrotóxicos representam um risco para a sustentabilidade e suas dimensões clássicas, com impactos na saúde humana e no meio ambiente, além daqueles já previstos para o uso dessas substâncias, dificultando a proteção ambiental. Palavras-chave: Sustentabilidade; Agrotóxicos; Impactos no meio ambiente e na saúde humana

INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL E GOVERNANÇA GLOBAL PARA O DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL

A presente pesquisa tem como objetivo demonstrar se a Inteligência Artificial pode ser um meio facilitador para alcançar a governança global para o desenvolvimento sustentável. Para tanto, fixa-se como problemática a seguinte questão: a Inteligência Artificial pode atuar como facilitadora para alcançar a governança global para o desenvolvimento sustentável, considerando a atual conjuntura da sociedade em que novas tecnologias surgem diariamente como forma de auxiliar a vida social? Propõe-se também compreender os conceitos referentes a governança global, levando-se em consideração o desenvolvimento sustentável e identificar a contribuição da Inteligência Artificial para tal fim. O método aplicado será o indutivo, por meio do procedimento bibliográfico, com base em artigos científicos, obras literárias e demais artigos em meio eletrônico. Verificou-se que a Inteligência Artificial tem muito a contribuir para o desenvolvimento sustentável, sendo verdadeira facilitadora para alcançar tal objetivo.Palavras-chave: Inteligência Artificial; Governança Global; Desenvolvimento Sustentável

REFERENCIAÇÃO: UMA PRÁTICA INDISPENSÁVEL NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

A referenciação está ligada à textualidade e diz respeito às formas utilizadas pelo autor do texto para introduzir, em sua produção, elementos linguísticos capazes de retomar de forma retrospectiva (anáfora) ou prospectiva (catáfora) referentes (palavras, grupos nominais...). Este artigo é o resultado de uma pesquisa bibliográfica e empírica e objetiva, a partir da análise da lenda do Saci Pererê e de textos produzidos nos estágios de docência do Curso de Pedagogia por alunos dos anos iniciais do ensino fundamental, a fim de se refletir acerca da importância de o professor, nos anos iniciais do ensino fundamental, conscientemente, planejar e executar atividades voltadas à referenciação, levando o aluno a se apropriar, de forma gradativa, de mecanismos gramaticais e lexicais, os quais lhe darão condições de fazer escolhas com o objetivo de evitar repetições, conforme constatado nos textos analisados. Essa reflexão fundamenta-se principalmente em Koch (1990, 2004, 2005), Koch e Elias (2011), Marcuschi (2009), Cavalcante (2011) e Antunes (2007). Visa-se, portanto, (re)afirmar que o professor, mediante sua prática pedagógica, torna-se responsável pela apropriação, por parte do aluno, de um conjunto de capacidades linguístico-discursivas que proporcionam a ele escolhas em razão de um querer-dizer.Palavras-chave: Referenciação. Anos iniciais. Professor

CARTA, BILHETE, CONVITE E E-MAIL NO CONTEXTO ESCOLAR

Os gêneros textuais estão diretamente ligados à vida social e cultural dossujeitos e são, portanto, a base para todo o processo de ensino aprendizagem de línguamaterna, na Educação Básica. Diante de sua importância, escolheu-se como temática deestágio “Carta, bilhete, convite e e-mail no contexto escolar”, a qual norteou, no primeirosemestre de 2014, uma pesquisa bibliográfica acerca dessa temática. Teve-se comoobjetivo compreender a importância do uso dos gêneros textuais carta, bilhete, convite ee-mail no contexto escolar. Buscou-se definir o que são gêneros textuais, suportestextuais e tipologia textual, esclarecendo, assim, a função de cada um dos gêneros, nasociedade, e a importância de introduzi-los no contexto escolar para que os alunospossam se apropriar, através de práticas pedagógicas inovadoras, das característicasinerentes a cada um dos gêneros e, assim, usá-los com competência no seu cotidiano.Com base nos estudos teóricos realizados, planejou-se e executou-se o estágio dedecência, na pré-escola (segundo semestre de 2014), com o objetivo de sensibilizar ascrianças, através do subtema “Animais”, sobre a função sociocomunicativa dos gênerostextuais carta, bilhete e convite no cotidiano social; nos anos iniciais do ensinofundamental, especificamente no 5º ano (primeiro semestre de 2015), objetivou-seanalisar as funções sociocomunicativas dos gêneros textuais carta, convite, e-mail ebilhete e conhecer as características de cada um dos gêneros; finalmente, o estágio degestão (segundo semestre de 2015), através do qual procurou-se compreender como agestão escolar pode contribuir, no processo pedagógico, para o desenvolvimento dashabilidades de leitura e, como consequência, o gosto pela leitura. Destaca-se que o usodesses gêneros, durante o estágio de docência, tornou o ensino da língua materna maissignificativo, não apenas um ensino de leitura e escrita mecânico. Via práticaspedagógicas lúdicas, levou-se as crianças a se apropriar, gradativamente, dasparticularidades de cada gênero. Com o estágio foi possível perceber que oprofessor/professora deve criar situações de uso real da língua (leitura e escrita), paraque, assim, os educandos compreendam que a leitura e a escrita, habilidades queaprenderam na escola, em momento algum, são para serem usadas apenas na escola,mas no dia a dia, em quaisquer circunstâncias, quando for necessário escrever umacarta, elaborar um convite, redigir um e-mail ou deixar um bilhete à mãe. Em relação aoestágio em gestão, pôde-se compreender que para o gestor escolar obter êxito é precisoque todos estejam realmente compromissados com a educação, desempenhando sempreum trabalho em equipe, procurando diagnosticar o que precisa ser mudado e como issoocorrerá. Todo o processo de estágio vivenciado oportunizou adentrar à realidade daescola, possibilitando avaliar o quanto é importante a teoria para que se desenvolva umaprática docente de qualidade

LUDICIDADE E PRODUÇÃO TEXTUAL: UMA PROPOSTA MULTIDISCIPLINAR

As práticas pedagógicas devem ser cada vez mais pensadas/elaboradas para atender as expectativas/necessidades dos educandos e, em consequência, da sociedade. Por isso, escolheu-se como temática de estágio Ludicidade e produção de texto: uma proposta multidisciplinar. Com base nisso, a realização desse trabalho se constituiu de pesquisa bibliográfica acerca da temática, organização, observação e aplicação da prática dos estágios na Educação Infantil, com crianças entre cinco e seis anos de idade; no Ensino Fundamental (quarto ano), com crianças entre oito e nove anos de idade; na Gestão Escolar, envolvendo toda a comunidade escolar; nas Disciplinas Pedagógicas do Magistério, Modalidade Normal. O objetivo foi desenvolver um estudo sobre a ludicidade, compreendendo a sua importância e a contribuição nas produções textuais (orais e escritas). Com base nesse estudo, elaboraram-se os objetivos de docência que consistiram, na Educação Infantil, em sensibilizar as crianças para a beleza e os encantos da primavera, expressando criatividade, fantasia, curiosidade, motivados pela leitura e reconto de histórias (produção oral). No Ensino Fundamental, objetivou-se sensibilizar as crianças para o encantamento da leitura e da escrita, com base nas histórias e personagens de Monteiro Lobato. No estágio de Gestão Escolar, oportunizou-se momentos de interação e distração para a família, na escola, para que sentissem que o ambiente escolar é acolhedor, dinâmico e motivador. Finalmente, no estágio das Disciplinas Pedagógicas do Ensino Médio, Modalidade Normal, sensibilizou-se os educandos para os encantamentos e possibilidades de leitura/escrita, despertando a imaginação e a fantasia. Os estágios proporcionaram, pois, momentos de muito aprendizado, durante a sua realização e, também, após serem aplicados, fazendo-se uma reflexão. Conseguiu-se compreender que os desafios estão presentes, porém existem infinitas possibilidades de se trabalhar a produção de textos orais e escritos com a criança, de forma lúdica, explorando a realidade e produzindo conhecimento de maneira prazerosa.Palavras-chave: Ludicidade. Leitura. Produção textual. Crianças. Estágio

CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS: ENCANTO E REENCANTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Na Educação Infantil, é de grande relevância a contação de histórias, de forma lúdica, para que os primeiros contatos com os livros de literatura infantil – leitura e escrita – ocorram de forma prazerosa, desenvolvendo a imaginação e a criatividade. Far-se-á, portanto, neste artigo, o relato de vivências do estágio Curricular Supervisionado em Educação Infantil do Curso de Pedagogia da Unoesc São Miguel do Oeste, SC. O tema orientador dessa proposta foi “Contação de histórias: de braços dados com a leitura e a escrita no contexto da educação infantil” e o subtema “Viajando com as histórias dos pássaros”. O processo de estágio foi constituído por diferentes etapas, visando colocar em prática os conhecimentos teórico-metodológicos dos quais se apropriou ao longo do curso de graduação. A proposta pedagógica teve como principal meta trabalhar a leitura e a contação de histórias por meio do viés lúdico, para que as crianças da pré-escola pudessem se encantar e reencantar com a simplicidade e a beleza de elementos que fazem parte da natureza, tornando o ambiente escolar um espaço privilegiado de oportunidades de vivências plenas de infâncias. A vivência do estágio aconteceu no Pré-Escolar “Criança Sorriso” de Iraceminha, Santa Catarina. Desse modo, constatou-se que as vivências lúdicas proporcionaram às crianças um clima harmonioso de confiança e, sobretudo, de troca constante de conhecimentos.Palavas-chave: Crianças. Contação de histórias. Ludicidade