Información Investigador: Sayago Quintana, Zoraida Beatriz

Resumen Curricular Zoraida Sayago es Licenciada en Educación (ULA) con una Especialización en Docencia en Educación Básica (UPEL) y Doctora en Pedagogía en convenio con la Universidad Rovira i Virgili, Tarragona, España. Profesora Agregado adscrita al Departamento de Pedagogía, Área de Prácticas Docentes. Miembro del grupo de investigación GAPSIPE, ULA- Táchira. Miembro del Comité Editorial de la revista Acción Pedagógica. Premio CONADES, PEI 2003. Autora de artículos y reseñas bibliográficas publicados en Venezuela y España; referidos a las Prácticas Profesionales en la Formación Docente, Proyectos Pedagógicos de Aula, Modelos de colaboración Universidad-Escuelas Básicas. Fue jefe del Área de Prácticas Docentes y actualmente es miembro de la comisión curricular de la ULA-Táchira.Doctorado6304Candidato - 200531 - 2005; 18 - 2003Las Prácticas Profesionales en la Formación Docente.Marzo de 2007Lic. en Educación+58 276 3405146Núcleo Táchira (NUTULA)[email protected]

Los proyectos pedagógicos de aula entre lo real y lo posible

Educere hace votos para que la democracia venezolana se convierta en una praxis cotidiana Rivas, Pedro José El lenguaje como mediador en el aprendizaje de la aritmética en la primera etapa de educación básica Ruiz, Deyse y García, Marianela Hacia la búsqueda de un nuevo paradigma filosófico-pedagógico de las ciencias sociales: entre las posibilidades y las amenazas Antúnez Pérez, Ángel La formación inicial del docente en el trabajo como eje transversal. Parte I Rivera Román, José Francisco y Cárdenas, María Luisa El manual de publicación APA al alcance de todos Marín A., Ernesto I.; Rincón G., Ángel G.; y Morales Oscar A. Ruralidades y formación docente: Caso Trujillo Portillo Parody, Jairo Educación chilena siglo XXI: ¿cambalache estado-mercado? Parte II Rubilar Solís, Luis Carta a l@s educador@s que pretenden usar las TIC Urribarrí, Raisa Estructura y administración de la docencia universitaria de pregrado León, Aníbal La reforma universitaria: base para una estrategia de transformación institucional Delgado Barrios, Juan Carlos Análisis de las propuestas para la discusión de la ley de educación superior Moreno, Amado El antes y el después de la Misión Robinson: Mitos y verdades Anzola, Myriam Por una ética del conocimiento Perinat, Adolfo La disociación psicótica Riz Iriarte, Alejandro Los proyectos pedagógicos de aula entre lo real y lo posible Sayago Q., Zoraida Beatriz La planificación en el nivel inicial Ministerio de Educación, Cultura y Deportes Modelo Normativo, 2000 El constructivismo como referente de las reformas educativas neoliberales Hernández, Fernando Raíces de la intolerancia Latapí, Pablo Mario Briceño Iragorry: Escritor pedagogo, político y maestro de juventudes Briceño, Matilde Peter y Janiger Franco, Lila Isabel Educación para todos Engelke, Arinda Convencer en clases Engelke, Arinda Las Ciencias Sociales en Venezuela a inicios del siglo XXXI Guillén, Irma Nuestro Próximo Número [email protected] analíticotrimestra

Collaboration models between the university and primary schools implications for professional teacher teaching.

Editorial: Educere es autogestión, regularidad, visibilidad, cobertura digital y humor irónico en sus ilustraciones. Rivas, Pedro José Tareas de la educación en la cultura digital. Pérez Tapia, José A. Tres tipos del profesor y competencias: una relación compleja. Zambrano Leal, Armando El liceo bolivariano: propuesta curricular y el problema del conocimiento. León Salazar, Aníbal La figura del maestro como sujeto político: el lugar de los colectivos y redes pedagógicas en su agenciamiento. Martínez, María Cristina Una aproximación a la cultura de paz en la escuela. Fernández, Osmaira Pensar la gestión de la enseñanza en el aula universitaria. Fernández, Graciela; Izuzquiza, María ; Ballester, María Alejandra y Barrón, María Pía Descentralización y consejos estadales de educación: una estrategia para avanzar. Escalona, José y Boada, Dignora La formación para la práctica reflexiva en las prácticas profesionales docentes. Tallaferro G., Dilia C. ¡Papi dice que debo leer... pero yo quiero ver la "tele" con él. Sánchez D´Anna, Elvin Marily Lectura: una experiencia sublime. Sánchez, Carla y Chacón Contreras, Yamira La promoción de la lectura en contextos no escolares y sus implicaciones pedagógicas: estudio exploratorio en Mérida, Venezuela. Morales, Oscar Alberto; Rincón G., Ángel Gabriel y Tona Romero, José Formación docente y conocimiento: un binomio en crisis. El caso argentino. Tello, César Modelos de colaboración entre la universidad y las escuelas básicas: implicaciones en las prácticas profesionales docentes. Sayago Q., Zoraida Beatriz Las interpretaciones del símbolo "X" en los polinomios. Quintero, Roy; Ruiz Morón, Deyse; Terán, Ruperto Programa multimedia para la enseñanza de las operaciones unitarias: absorción y extracción líquido-líquido. Rennola Alarcón, Leonardo La reflexión y la crítica en la formación docente. Chacón Corzo, María A. La enseñanza de la matemática: proceso versus resultado. Angulo, Pedro José Integración educativa de las personas con discapacidad en latinoamérica. Romero, Rosalinda y Lauretti, Paola Educación para sordos. Anzola, Myriam; León Salazar, Aníbal y Rivas, Pedro José La integración escolar y la exclusión social: una relación asimétrica. Rivas, Pedro José Educación superior: inclusión y exclusión. Calidad con equidad y equidad con calidad. Fuenmayor Toro, Luis Dime cómo enseñas y te diré quién eres. Brito García, Luis La escuela por dentro. La etnografía en la investigación educativa. (Peter Woods) Rivas M., Rebeca [email protected] analíticotrimestra

Modelos de colaboración entre la universidad y las escuelas básicas: implicaciones en las prácticas profesionales docentes.

Desde la década de los noventa la Universidad de Los Andes Táchira inició la carrera Educación Básica Integral; en su estructura curricular fijó el eje de Prácticas Profesionales como área de conocimiento integradora y de confrontación teórico/práctica. Desde entonces, la universidad ha establecido relaciones con escuelas básicas para ejecutar experiencias pedagógicas de estudiantes y profesores. Partiendo de esas relaciones, este trabajo revisa cómo se han venido conformando algunos modelos de colaboración entre ambas instituciones y las implicaciones de las Prácticas Profesionales docentes. Se apoya en la metodología cualitativa, utiliza observaciones, diarios y, especialmente, entrevistas en profundidad a informantes clave constituidos por docentes tutores, asesores, sujetos practicantes, directivos de la universidad y de dos escuelas utilizadas como centros de prácticas durante un semestre consecutivo. Los hallazgos aportan elementos que permiten visualizar las relaciones institucionales a manera de alianzas académicas; a tal .n, sugiere crear comunidades de aprendizaje, redimensionar el concepto de Prácticas Profesionales, repensar la participación de la universidad dentro de las escuelas desde la visión de universidad emprendedora, consolidar redes de escuelas de desarrollo profesional y repensar las bases de las relaciones desde el modelo de resonancia colaboradora

Supuestos teóricos que orientan las prácticas profesionales según estudiantes y profesores universitarios.

Presentación.Perfil editorial.ArtículosEspecial: La evaluación en la construcción del conocimientoGonzález Soto, Angel-PioEvaluación y diversidad educacionalBlanco Gutiérrez, OscarLa evaluación de actitudes desde una perspectiva estructuralCastro de Bustamante, JeannettEvaluación y enseñanza de la geografíaSantiago Rivera, José ArmandoSupuestos teóricos que orientan las prácticas profesionales según estudiantes y profesores universitariosSayago Q., Zoraida BeatrizEstudio comparativo sobre la evaluación de los aprendizajes que utilizan los docentes de la carrera de educación de la ULA Táchira, con la evaluación que practican sus egresadosArias Lara, Sergio AlejandroReseñaRestrepo, Gabriel (2003): Ciencias sociales. Saberes mediadoresReseñado por: Santiago Rivera, José ArmandoSandín Esteban María Paz. (2004). Investigación cualitativa en educación. Fundamentos y tradicionesReseñado por: Castro de Bustamante, [email protected] analíticosemestra

Professional practices in teacher's edification: towards a new route diary.

Setecientas mil visitas a nuestra web y la creación del premio nacional a la investigación y escritura de la educación matemática. Seven-hundred thousand visits to our website and the creation of the national prize in research and writing in mathematics education. Rivas, Pedro José Visitas y consultas en línea a educere en su sitio web. On-line visits and consultations to educere, at its website. Rivas, Pedro José Tareas de la educación en la cultura digital. Educational assignments in the digital culture. Pérez Tapias, José A. Viejos y nuevos diarios de la cultura escolar. Old and new diaries of the schooling culture. Rubiano, Elisabel La música como medio de expresión del niño hospitalizado. Music as mean of expression for hospitalized children. Serradas Fonseca, Marian El análisis del discurso en el aula: una herramienta para la reflexión. The discourse analysis inside the classroom: a tool for reflection. Rivera Román, José Francisco y Cárdenas, María Luisa La formación docente: entre la indiferencia y la seducción. Teacher's edification: between indifference and seduction. Ruiz Morón, Deyse y Peña, Pablo Las prácticas profesionales en la formación docente: hacia un nuevo diario de ruta.Professional practices in teacher's edification: towards a new route diary. Sayago Q., Zoraida Beatriz y Chacón Corzo, María A. El orientador en la red de escuelas asociadas a la UNESCO (PEAU) y la inclusión social. The counselor on the net of schools associated to UNESCO (PEAU) and the social inclusion. Márquez, Jeannette La orientación vocacional y la modificación del criterio de pre elección de carrera técnica en alumnos de nivel medio superior en la CBTA Nº 1, en el norte de México. Vocational orientation and technical career pre-election criteria's modification in CBTA N'.1 mid-superior level students in the north of Mexico. de León Mendoza,Teresa; Rodríguez M.,Rafael; Ortega C., Verónica y González C., Indira Educación, ética y contemporaneidad. Education, ethics and contemporaneity. Pérez Lo Presti, Alirio El nihilismo en la escuela contemporánea. Nihilism in contemporary schooling. Ruiz Morón, Deyse y Pachano Rivera, Lizabeth Implementación de la estrategia filosofía para niños: una experiencia de aprendizaje.Implementing philosophy as a strategy for boys and girls: a learning experience. Camacho, Hermelinda y Fontaines Ruiz, Tomás Educar en valores desde el nivel inicial: reto ante la realidad actual. Teaching values from an initial level: a challenge before today's reality. Ávila, Minerva y Fernández, Osmaira Reflexiones sobre la docencia: una práctica plena de intereses subyacentes. Reflections on teaching: a practice filled with underlying interests. Pasek de Pinto, Eva Desafíos para la formación universitaria en periodismo televisivo. Challenges for television journalism university education. Bustamante N., Jenny Formación inicial y competencia comunicativa: percepciones de un grupo de docentes de inglés. Initial education and communicative competence: perceptions from a group of english teachers. Chacón, Carmen Teresa La formación del profesional de la información en Venezuela: una mirada comparativa desde sus diseños curriculares. Information professional's education in Venezuela: a comparative look from their curricular designs. Pirela Morillo, Johann y Peña Vera, Tania Concepciones de estudiantes y docentes de idiomas modernos sobre el diseño curricular de la opción organizaciones internacionales: estudio de caso. Modern languages students and teachers' conceptions about the international organizations option's curricular design: case study. González Peña, Carolina y Morales, Oscar Alberto Del mito del número a la provocación del saber. From the myth of numbers to provoking knowledge. Zambrano Leal, Armando Conversaciones con el Dr. Heinz R. Sonntag. La mercantilización universitaria vs. la meritocracia académica Conversations with Dr. Heinz R. Sonntag. University mercantilization versus university meritocracy. Donoso Torres, Roberto, Rivas, Pedro José y Angulo Rivas, Alfredo Mariano Picón Salas y el instituto pedagógico. Mariano Picón Salas and the pedagogic institute. III Encuentro Nacional y II Foro Internacional Seminario venezolano de educación matemática en preescolar y educación básica. Venezuelan seminar on mathematics education in pre-school and elementary education third national encounter and second international forum. Rivas, Pedro José; González, Fredy E.; Londoño M., Piedad; Donoso Torres, Roberto; León Salazar, Aníbal; Ruiz, Lidia F.; Morales, Oscar Alberto y Materán, Iris Premio nacional de investigación y escritura de educación matemática. Bases del concurso.Entry guidelines for the national prize in mathematics education research and writing competition. Rivas, Pedro José Eso no es universidad. That is not university. Lanz, Rigoberto La "imagen" del maestro en el correr de la historia. The teacher's "image" throughout history. Böhm, Winfried El tiempo escolar y el calendario único, modular y flexible. School time and the only, modular, and flexible calendar. Vila Planes, Enrique El instituto bolivariano de investigación y desarrollo educativo. Ministerio de Educación y Deportes. The bolivarian institute of education research and development. Orden de suscripció[email protected]@cantv.netNivel analíticotrimestra

Learning Communities: A means for interaction between universities and schools

Tradicionalmente, las relaciones entre la universidad y la escuela han estado signadas por la indefinición y la imprecisión en sus fines y proyectos, lo cual ha generado una débil vinculación e, incluso, el distanciamiento progresivo entre ambas, situación que a la luz del debate educativo actual amerita una revisión. Este ensayo pretende profundizar en la discusión, conceptualización y sustentación teórico epistemológica sobre algunos aspectos de las comunidades de aprendizaje como estrategia para mejorar la interacción entre la universidad y la escuela. En tal sentido, se proponen las Prácticas Profesionales Docentes y el Servicio Comunitario como posibles escenarios que promueven la consolidación de comunidades de aprendizaje, orientadas por principios de pertinencia social, reciprocidad, alteridad e intercambio mutuo, y fortalecen la relación [email protected]@[email protected], relationships between higher-education institutions and schools have been characterized by vagueness and lack of precision concerning goals and projects; which has given rise to weak links and a gradual distance between these institutions: this situation needs to be revised. This paper aims at analyzing, discussing and conceptualizing, on a theoretical epistemological basis, some issues related to learning communities as a strategy for improving interaction between university and school. In that regard, Student Teaching Practice and Community Service are proposed as possible scenarios to promote learning communities directed by social principles, reciprocity, otherness, and exchange, and also to strengthen such relationship.Traditionnellement, les relations entre les universités et les écoles ont été marquées par l’imprécision et le manque de précision concernant les objectifs et projets, ce qui a donné lieu à la faiblesse des liens et progressivement la distance entre ces institutions: cette situation doit être révisée. Ce document vise à analyser, la discussion et la conceptualisation, sur une base épistémologique théorique, et certaines questions liées à l’apprentissage des communautés comme une stratégie pour améliorer l’interaction entre l’université et l’école. À cet égard, des pratiques d’enseignement et des services communautaires sont proposés comme des scénarios possibles pour promouvoir l’apprentissage des communautés réalisé par les principes sociaux, de la réciprocité, l’altérité, et de l’échange, et également à renforcer ces relations

Building the professional teaching identity in university students

Este estudio se planteó, por una parte, explorar las representaciones que poseen los estudiantes de la Carrera de Educación Básica Integral (CEBI) sobre la construcción de su identidad profesional y, por otra, analizar de qué manera los referentes de identidad construidos durante la formación universitaria, responden a las exigencias educativas del momento actual. Se enmarca dentro de la investigación cualitativa y utiliza el enfoque biográfico narrativo, porque conduce al análisis de las percepciones de los sujetos a través de sus voces. Se llevó a cabo con estudiantes del 1º y 10º semestre de la CEBI de la ULA Táchira, a quienes se les aplicaron instrumentos como biogramas, relatos autobiográficos y entrevistas. Los hallazgos permiten afirmar que la narrativa biográfica es pertinente para aproximarse a la identidad profesional porque facilita, desde los marcos de referencia de los estudiantes, interpretar cuánto se alejan o se acercan a la construcción de su identidad docente. Asimismo, evidencia el proceso identitario individual y colectivo, producto de vivencias y acontecimientos que ocasionan el reconocimiento de la complejidad del ser profesional docente. En consecuencia, puede concluirse que la identidad docente es dinámica y constituye una entidad propiciadora de reflexión durante el trayecto de formación [email protected]@[email protected], [email protected], [email protected] one hand, it was stated in this study to explore the representations the students of the Integral Basic Education Career (CEBI, in Spanish) have about building their professional identity and, on the other, to analyze in what way the identity referents built during their university education respond to the educational demands of the current time. It is framed within qualitative research and it uses the biographical narrative approach, because it leads to the analysis of perceptions of the subjects trough their voices. It was performed on students of the 1st and 10th semester of the CEBI at the ULA Táchira, to whom instruments such as biograms, autobiographical tales and interviews were applied. The findings allow to affirm that biographical narrative is appropriate to get closer to professional identity because makes it easier, from the reference frames of the students, to interpret how much they separate themselves or get closer to building their teacher identity. Just as well, it evidences the individual and communitarian identity process, as a result of experiences and events that make the acknowledgement of the complexity of the teacher professional being. In consequence, it can be concluded that teacher’s identity is dynamic and makes up an entity that brings reflection during the path of university education