Die Nutzung der Schulbibliothek im Zusammenhang mit der Leseselbstkompetenz der Schüler*innen

Die vorliegende Seminararbeit untersucht einen möglichen Zusammenhang zwischen der Bibliotheksnutzung und Leseselbstkompetenz von Schülerinnen und Schülern der Universitätsschule Dresden. Die Universitätsschule erprobt als staatliche Grund- und Oberschule projektorientierte Formen des Lehrens und Lernens. Als wichtiger Lernort ist demnach auch die Schulbibliothek zu betrachten. An der Studie nahmen ca. 76 Schüler*innen der Klassenstufen drei, vier, fünf und sechs teil. Bestandteil des Fragebogens, welchen die Lernenden ausfüllten, waren Aussagen zur Nutzung der Schulbibliothek, zum persönlichen Leseverhalten und zur präferierten Lektüre, welche die Lernenden individuell anhand einer Likert-Skala bewerten sollten. Die Ergebnisse zeigen, dass ungefähr die Hälfte der Schüler*innen mit den Nutzungsbedingungen, welche durch die Corona-Pandemie stark eingeschränkt sind, zufrieden sind. Es konnte sowohl eine Korrelation zwischen der Leseselbstkompetenz und der Lesemotivation (R=0,45) als auch zwischen der Leseselbstkompetenz und der Mediennutzung (R=0,41) herausgestellt werden

Die Nutzung der Schulbibliothek im Zusammenhang mit der Leseselbstkompetenz der Schüler*innen

Die vorliegende Seminararbeit untersucht einen möglichen Zusammenhang zwischen der Bibliotheksnutzung und Leseselbstkompetenz von Schülerinnen und Schülern der Universitätsschule Dresden. Die Universitätsschule erprobt als staatliche Grund- und Oberschule projektorientierte Formen des Lehrens und Lernens. Als wichtiger Lernort ist demnach auch die Schulbibliothek zu betrachten. An der Studie nahmen ca. 76 Schüler*innen der Klassenstufen drei, vier, fünf und sechs teil. Bestandteil des Fragebogens, welchen die Lernenden ausfüllten, waren Aussagen zur Nutzung der Schulbibliothek, zum persönlichen Leseverhalten und zur präferierten Lektüre, welche die Lernenden individuell anhand einer Likert-Skala bewerten sollten. Die Ergebnisse zeigen, dass ungefähr die Hälfte der Schüler*innen mit den Nutzungsbedingungen, welche durch die Corona-Pandemie stark eingeschränkt sind, zufrieden sind. Es konnte sowohl eine Korrelation zwischen der Leseselbstkompetenz und der Lesemotivation (R=0,45) als auch zwischen der Leseselbstkompetenz und der Mediennutzung (R=0,41) herausgestellt werden