Estudio de preconceptos de los estudiantes, para abordar diferentes estrategias pedagógicas

Una concepción constructivista del aprendizaje señala tres elementos de estudio en los estudiantes al iniciar el proceso de saber; disposición, capacidad y conocimientos previos. Los conocimientos previos que tiene el estudiante, son algunas veces erróneos y deben tenerse en cuenta como condición necesaria para un aprendizaje significativo. En pedagogía, fundamentalmente en la teoría del aprendizaje significativo (constructivismo de Ausubel), La idea previa se define como una representación que posee el alumno sobre algún aspecto de la realidad, y que constituye el punto de partida en el proceso de aprendizaje para la asimilación de los verdaderos conceptos. No hay un consenso en la utilización del término, y diferentes autores utilizan en su lugar otros con el mismo significado: "concepciones alternativas", "errores conceptuales", "preconceptos", "concepciones espontáneas", "teorías implícitas" y "teorías en acción". No es motivo de este trabajo realizar un desarrollo profundo en relación a como se producen los procesos cognitivos en los alumnos para lograr determinados aprendizajes, sino más bien, poder establecer el significado de las concepciones previas y una forma de contribuir a través de la epistemología de las ciencias a enfrentar un nuevo aprendizaje considerando las posibles concepciones que tienen los alumnos. Sin lugar a duda cada uno de nuestros educandos se ha enfrentado a un mundo en el cual ha ¡do incorporando información de diferentes maneras. El presente trabajo, se realizó con un grupo de estudiantes, que cursaron la Asignatura Materiales Dentales (2do año de la carrera de Odontología) en el año 2009. El objetivo del mismo, fue analizar las ideas previas, sobre la Asignatura y mediante el resultado de estos análisis, seleccionar la estrategia de enseñanza a utilizar. Se suministró a los estudiantes un cuestionario, el primer día de clase. El criterio de inclusión fue ser cursante de la asignatura, no habiéndola cursado anteriormente. Se realizó un análisis cuantitativo, dado por la repitencia de palabras significativas, en relación a sus ideas previas.A constructivist approach to learning study points to three items on the students to begin the process of knowledge: choice, ability and prior knowledge. Prior knowledge the student has, are sometimes erroneous and should be taken into account as a condition necessary for significant learning] In education, mainly in the theory of meaningful learning (Ausubel constructivism), the previous idea is defined as a representation that the student has some aspect of reality, and is the starting point in the learning process for assimilation of true concepts. There is no consensus on the use of the term, and different authors use in their place others with the same meaning: "alternative conceptions", "misconceptions," "prejudice", "spontaneous conceptions," "implicit theories" and "theories action."Is not covered by this paper perform in- depth development in relation to how cognitive processes occur in the students to achieve certain learning, rather, to establish the meaning of preconceptions and a way to contribute through the epistemology of the sciences to address new learning considering the possible conceptions that students have. No doubt each of our students has faced a world in which information has been incorporated in different ways. This work was carried out with a group of students who were enrolled Asigatura Dental Materials (2nd year of the course of Dentistry) in 2009. Its objective was to analyze the previous ideas on the subject and using the results of these tests, select the teaching strategy used. Students were provided a questionnaire on the first day of class. The inclusion criterion was being a trainee of the course, not having previously attended. We performed a quantitative analysis, given by the repetition of significant words in relation to previous ideas.Facultad de Odontologí

Estudio de preconceptos de los estudiantes, para abordar diferentes estrategias pedagógicas

Una concepción constructivista del aprendizaje señala tres elementos de estudio en los estudiantes al iniciar el proceso de saber; disposición, capacidad y conocimientos previos. Los conocimientos previos que tiene el estudiante, son algunas veces erróneos y deben tenerse en cuenta como condición necesaria para un aprendizaje significativo. En pedagogía, fundamentalmente en la teoría del aprendizaje significativo (constructivismo de Ausubel), La idea previa se define como una representación que posee el alumno sobre algún aspecto de la realidad, y que constituye el punto de partida en el proceso de aprendizaje para la asimilación de los verdaderos conceptos. No hay un consenso en la utilización del término, y diferentes autores utilizan en su lugar otros con el mismo significado: "concepciones alternativas", "errores conceptuales", "preconceptos", "concepciones espontáneas", "teorías implícitas" y "teorías en acción". No es motivo de este trabajo realizar un desarrollo profundo en relación a como se producen los procesos cognitivos en los alumnos para lograr determinados aprendizajes, sino más bien, poder establecer el significado de las concepciones previas y una forma de contribuir a través de la epistemología de las ciencias a enfrentar un nuevo aprendizaje considerando las posibles concepciones que tienen los alumnos. Sin lugar a duda cada uno de nuestros educandos se ha enfrentado a un mundo en el cual ha ¡do incorporando información de diferentes maneras. El presente trabajo, se realizó con un grupo de estudiantes, que cursaron la Asignatura Materiales Dentales (2do año de la carrera de Odontología) en el año 2009. El objetivo del mismo, fue analizar las ideas previas, sobre la Asignatura y mediante el resultado de estos análisis, seleccionar la estrategia de enseñanza a utilizar. Se suministró a los estudiantes un cuestionario, el primer día de clase. El criterio de inclusión fue ser cursante de la asignatura, no habiéndola cursado anteriormente. Se realizó un análisis cuantitativo, dado por la repitencia de palabras significativas, en relación a sus ideas previas.A constructivist approach to learning study points to three items on the students to begin the process of knowledge: choice, ability and prior knowledge. Prior knowledge the student has, are sometimes erroneous and should be taken into account as a condition necessary for significant learning] In education, mainly in the theory of meaningful learning (Ausubel constructivism), the previous idea is defined as a representation that the student has some aspect of reality, and is the starting point in the learning process for assimilation of true concepts. There is no consensus on the use of the term, and different authors use in their place others with the same meaning: "alternative conceptions", "misconceptions," "prejudice", "spontaneous conceptions," "implicit theories" and "theories action."Is not covered by this paper perform in- depth development in relation to how cognitive processes occur in the students to achieve certain learning, rather, to establish the meaning of preconceptions and a way to contribute through the epistemology of the sciences to address new learning considering the possible conceptions that students have. No doubt each of our students has faced a world in which information has been incorporated in different ways. This work was carried out with a group of students who were enrolled Asigatura Dental Materials (2nd year of the course of Dentistry) in 2009. Its objective was to analyze the previous ideas on the subject and using the results of these tests, select the teaching strategy used. Students were provided a questionnaire on the first day of class. The inclusion criterion was being a trainee of the course, not having previously attended. We performed a quantitative analysis, given by the repetition of significant words in relation to previous ideas.Facultad de Odontologí

Estrés en Cirugía “A”

Psicología y odontología son dos disciplinas aparentes excluyente, pero con numerosos puntos e intereses comunes.Los problemas de la clínica dental donde más podría intervenir la psicología son: la relación odontólogo paciente, la ansiedad del paciente, la motivación de los pacientes, los sentimientos personales experimentados por los odontólogos y el estrés vivido por los estudiantes de odontología.Facultad de Odontologí

Síndrome del quemado, su relación con el estrés

El estrés es una de las situaciones más frecuente del hombre moderno; es una respuesta del organismo a un estado de tensión excesiva y permanente que se prolonga más allá de las propias fuerzas. Se manifiesta en tres planos: físico, psicológico y de la conducta. Tiene tres fases: reacción de alarma, resistencia y agotamiento. El ejercicio del odontólogo cirujano es arduo e implica deterioro mental y físico. El alumno de Odontología, que cursa la materia cirugía experimenta grados de estrés y ansiedad que influyen en su desempeño como estudiantes. Los factores de riesgo pueden ser: situación económica, miedo a lo desconocido, ambiente ruidoso, iluminación insuficiente, falta de tiempo libre, exámenes, incumplimiento del paciente a las consultas.Facultad de Odontologí

Alimentos cariogénicos: su relación con el factor saliva

La saliva posee componentes orgánicos e inorgánicos y cumple diferentes funciones, entre ellos las relacionadas con la actividad de caries:Capacidad buffer, Eliminación de azúcares, Capacidad remineralizante. Los alimentos duros y fibrosos poseen un efecto protector para el diente, debido a que estimulan la secreción salival. El descenso del pH de la placa se inicia a los pocos minutos de ingerir hidratos de carbono, especialmente si es sacarosa, retorna a su nivel basal dentro de los 40 minutos siguientes, si la saliva mantiene su condición buffer. Determinar la correlación entre el potencial cariogénico de los alimentos y calidad de la saliva presente. Establecer la incidencia de caries en relación al flujo salival y a los hábitos alimenticios. Determinar el grado de estimulación salival con actividad o potencial cariogénico. El estudio se basó en una población de 75 niños cuyas edades oscilaban entre 6 y 12 años.Resumen publicado en Libro de resúmenes. Producción en Investigación, Docencia, Gestión, Extensión. Universidad Nacional de Rosario: Rosario, 2009.Facultad de Odontologí

Alimentos cariogénicos: su relación con el factor saliva

La saliva posee componentes orgánicos e inorgánicos y cumple diferentes funciones, entre ellos las relacionadas con la actividad de caries:Capacidad buffer, Eliminación de azúcares, Capacidad remineralizante. Los alimentos duros y fibrosos poseen un efecto protector para el diente, debido a que estimulan la secreción salival. El descenso del pH de la placa se inicia a los pocos minutos de ingerir hidratos de carbono, especialmente si es sacarosa, retorna a su nivel basal dentro de los 40 minutos siguientes, si la saliva mantiene su condición buffer. Determinar la correlación entre el potencial cariogénico de los alimentos y calidad de la saliva presente. Establecer la incidencia de caries en relación al flujo salival y a los hábitos alimenticios. Determinar el grado de estimulación salival con actividad o potencial cariogénico. El estudio se basó en una población de 75 niños cuyas edades oscilaban entre 6 y 12 años.Resumen publicado en Libro de resúmenes. Producción en Investigación, Docencia, Gestión, Extensión. Universidad Nacional de Rosario: Rosario, 2009.Facultad de Odontologí

Alimentos cariogénicos: su relación con el factor saliva

La saliva posee componentes orgánicos e inorgánicos y cumple diferentes funciones, entre ellos las relacionadas con la actividad de caries:Capacidad buffer, Eliminación de azúcares, Capacidad remineralizante. Los alimentos duros y fibrosos poseen un efecto protector para el diente, debido a que estimulan la secreción salival. El descenso del pH de la placa se inicia a los pocos minutos de ingerir hidratos de carbono, especialmente si es sacarosa, retorna a su nivel basal dentro de los 40 minutos siguientes, si la saliva mantiene su condición buffer. Determinar la correlación entre el potencial cariogénico de los alimentos y calidad de la saliva presente. Establecer la incidencia de caries en relación al flujo salival y a los hábitos alimenticios. Determinar el grado de estimulación salival con actividad o potencial cariogénico. El estudio se basó en una población de 75 niños cuyas edades oscilaban entre 6 y 12 años.Resumen publicado en Libro de resúmenes. Producción en Investigación, Docencia, Gestión, Extensión. Universidad Nacional de Rosario: Rosario, 2009.Facultad de Odontologí

Factor saliva y su relación con los alimentos potencialmente cariogénicos en una población infantil

La saliva no posee una microbiota propia contiene aproximadamente 108 microorganismo por ml; estos microorganismos provienen de otros sitios, la lengua es el mayor proveedor de bacterias. En los últimos años se ha utilizado el recuento de St. Muttans y Lactobacilius presentes en la saliva como indicador de susceptibilidad de caries dental. Así mismo se ha observado que la microbiota de la saliva no representa la composición del biofilm que conforma la placa dental. La saliva que baña la cavidad bucal es fundamentalmente una mezcla de secreciones de las glándulas salivales mayores (parótida, submaxilar y sublingual) y glándulas salivales menores (glándulas accesorias de la mucosa yugal y bucal). Se estudiaron en el período de un año a una población de pacientes pediátricos concurrentes a la clínica de la asignatura Odontología Integral Niños de la Facultad de Odontología, siendo los objetivos de este trabajo determinar la relación entre el factor saliva y el potencial cariogénico de los alimentos, y su incidencia sobre los tejidos duros dentarios, como también así poder determinar la calidad de los alimentos con respecto a su composición físico química y su frecuencia.Facultad de Odontologí

Determinación de la pérdida de la permanencia del 1º molar en pacientes que asisten al Servicio de Prácticas Odontológicas Integradas (SEPOI)

El sistema estomatognático está constituido por un conjunto heterogéneo de tejidos y órganos que comprenden, estructuras óseas, dientes, músculos, articulaciones, glándulas y componentes vasculares, linfáticos y nerviosos asociados. El germen dentario del 1° molar se desarrolla en el último mes de vida intrauterina su primera evidencia de calcificación sucede a las 38 semanas (2 a 6 meses), y la primera estructura que sufre este proceso es la cúspide mesio-vestibular y luego la sigue la disto-palatina. Comienza en el vértice y alcanza hacia apical. Su erupción es alrededor de los 6 años y su calcificación radicular termina aproximadamente a los 9 años de edad. Estas piezas son el cimiento sobre la cual los demás dientes deben toma su posición en la arcada dentaria y la pérdida de las mismas producirá marcadas consecuencias.Facultad de Odontologí

Determinación de la prevalencia de lesiones adquiridas dentarias en adultos concurrentes al Servicio de Prácticas Odontológicas Integradas - FOLP | UNLP

Se denomina lesiones de los tejidos duros dentarios a los cambios patológicos sufridos por el esmalte, dentina y cemento’ luego de completada la odontogénesis normal. De acuerdo a su etiología las causas de estas lesiones pueden ser mecánicas, químicas y multifactoriales. La nómina de lesiones más importantes incluye: caries, fracturas, atrición, abrasión, erosión, reabsorción, pigmentaciones, hipercementosis y anquilosis. Algunas van acompañadas de alteraciones en la función masticatoria, alteraciones de la morfología y complicaciones en otros tejidos como la pulpa y el periodonto. En 100 pacientes adultos que asisten al Sepoi-Folp se determina la prevalencia de lesiones adquiridas dentarias, realizando un diagnóstico individual de cada paciente informando de las consecuencias más comunes de estas lesiones, valorando la importancia de un diagnóstico precoz y tratamiento oportuno. Total de pacientes: 100 (cien), se identificaron los siguientes resultados: Parientes con Caries: 53, Parientes con Atrición: 19, Pacientes con fracturas coronarias: 16, Parientes con Pigmentaciones Exógenas: 12. Las lesiones prevalentes fueron: Caries asociadas a factores como la dieta rica en Hidratos de Carbono, falta de higiene oral y un huésped susceptible y Atrición asociada a un desequilibrio oclusal por malposición, trauma oclusal, bruxismo y ausencia de piezas dentarias.lt called lesions of dental bard tissues to pathological changes undergone by the enamel, dentin and cementum after normal odontogénesis completed. Ac cording to the etiology the causes of these injuries can be mechanical, Chemical and multifactorial. The list of major injuries inelude: caries, fractures, attrition, abrasión, erosión, absorption, pigmentation, hypercementosis and ankylosis. Some are accompanied by alterations in masticatory function, altered morphology and complications in other tissues such as pulp and periodontium. In 100 adult patients attending the Sepoi-folP the prevalence of dental injuries acqubed it is determined,making a diagnosis of each patient individually informed of the most common consequences of these injuries, valuing the importance of early diagnosis and treatment. Total patients 100 (one hundred), the following results were identified: patients with Caries: 53, patient with Attrition: 19, patents with crown fractures 16, patients with Pigmentations Exogenous: 12. The prevalent lesions were assoriated with caries factors such as diet rich in carbohydrates, poor oral hygiene and a susceptible host and Attrition assoriated with an imbalance oc clusal malposition, oc clusal trauma, bruxism and missing teeth.Facultad de Odontologí