Desarrollo De Habilidades Sociales De Jóvenes Con Discapacidad Intelectual Frente A La Insercion Laboral

El estudio tiene como objetivo determinar el desarrollo de Habilidades Sociales de j venescon discapacidad intelectual que cursan talleres laborales en contexto educativo formal e informal de la Comuna Santiago Chile Se enmarca en el enfoque cuantitativo descriptivo transeccional mediante la aplicaci n de cuestionarios de tipo Likert al profesor a que se encuentra situados dentro de contexto de investigaci n quien da a conocer su apreciaci n con respecto la frecuencia con la cual m s suceden ciertas situaciones que se plantean en relaci n a su estudiante Entre los primero hallazgos se puede indicar que las personas en situaci n de discapacidad presentan un mayor nivel de desarrollo en las dimensiones de habilidades sociales b sicas y adelantadas por sobre las habilidades sociales relacionadas con la autodeterminaci n y con las emocione

Uso del conocimiento científico de estudiantes de pregrado de educación diferencial

The objectives of the study were to describe the scientific knowledge of undergraduate students of differential education and to compare with other national studies. We studied 79 students of differential education from a University of Santiago (Chile). Seventy-nine (02 male and 77 female) undergraduate students were selected in a non-probabilistic (intentional) manner in 2017 of the differential education ca- reer at the Universidad Católica Silva Henriquez (UCSH) in Santiago, Chile. The age range ranges from 17 to 27 years. The technique of the survey was used and the instrument used was a questionnaire of the use of scientific knowledge. The results indicate that the use of scientific knowledge of students studying differential education is similar in relation to their counterparts from another university. In addition, the levels reached in the search of information, the transfer of knowledge and the contribution to the knowledge in relation to other professional careers of education sciences are also similar. The results suggest more deeply insightful research skills and attitudes from the initial levels in differential education students, so that in the future they can perform successfully in their professional activities.Los objetivos del estudio fueron describir el conocimiento científico de estudiantes de pregrado de Educación Diferencial y compararlos con otros estudios nacionales. Se estudió a 79 estudiantes de Educación Diferencial de una Universidad de Santiago (Chile). Fueron seleccionados de forma no probabilística (intencionada) 79 (02 hombres y 77 mujeres) estudiantes de pre grado de ingreso año 2017 de la carrera de Educación Diferencial de la Universidad Católica Silva Henríquez (UCSH) de Santiago de Chile. El rango de edad oscila entre 17 a 27 años. Se utilizó la técnica de la encuesta y el instrumento utilizado fue un cuestionario del uso del conocimiento científico. Los resultados indican que el uso del conocimiento científico de los alumnos que estudian Educación Diferencial es similar en relación a sus contrapartes de otra universidad. Además, los niveles alcanzados en la búsqueda de información, la transferencia del conocimiento y la contribución al conocimiento en relación a otras carreras profesionales de ciencias de la educación, también son similares. Los resultados sugieren insentivar con mayor profundidad las habilidades y actitudes investigativas desde los niveles iniciales en los estudiante de Educación Diferencial, para que en el futuro puedan desempeñarse con éxito en sus actividades profesionales

Validación de un cuestionario sobre la actitud docente frente a la educación inclusiva en Chile

The teacher’s attitude towards inclusion is a key factor if we want to address the challenge of constructing increasingly inclusive educational communities. The objective of this study looks to validate a questionnaire on the teacher’s attitude towards educational inclusion in Chile. A descriptive study is performed - in this case, a survey - which is transversal-transectional, non-experimental, with a non-probabilistic (accidental) sample. The survey was applied to 497 teachers at public schools in Chile. The questionnaire used the Likert scale and consisted of 19 questions to determine their attitudes towards inclusion. The Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) index was 0.893, and the Bartlett sphericity test was highly significant (X2= 4196.261, gl = 171, sig 0.000). On the other hand, the factor loads in the 19 questions varied between < 0.500 and 0.899, and the overall reliability yielded a Cronbach’s alpha (r=0.85). It was thus verified that the questionnaire is valid and reliable in Chile to determine teacher attitudes towards educational inclusion.La actitud de los docentes frente a la inclusión es un factor clave si queremos avanzar hacia el desafío de contar con comunidades educativas cada vez más inclusivas. El objetivo de este estudio busca validar un cuestionario sobre la actitud docente frente a la inclusión educativa en Chile. Se efectúa un estudio descriptivo –survey, de corte transversal–transeccional, no experimental, con una muestra no probabilística (accidental). Para ello se encuesta a 497 docentes que se desempeñan en escuelas municipales de Chile. Se utiliza un cuestionario con escala Lickert con 19 preguntas, para determinar la actitud frente a la inclusión. La medida de Kaiser-Meyer-Olkin KMO fue 0.893 y la prueba de esfericidad de Bartlet fue altamente significativa (X2= 4196.261, gl = 171, sig 0,000). Por otro lado, las cargas factoriales en las 19 preguntas oscilaron entre < 0.500 a 0.899 y la fiabilidad en general evidenció un Alpha de Cronbach (r=0.85). Se verifica, por tanto, que el cuestionario es válido y confiable en Chile para determinar la actitud docente frente a la inclusión educativa