Conèixer per educar, educar per humanitzar

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Psicología genética, estadios del desarrollo y educación especial

El trabajo analiza los postulados de la Psicología Genética, una rama importante de la psicología que surge de la preocupación por el niño y que sirve tanto a la pedagogía como a la psicología evolutiva. Busca en el estudio del niño un mayor conocimiento de los mecanismos que intervienen en su desarrollo global y un estudio de las leyes generales del desarollo para conseguir así una mejor adecuación del proceso formativo a cada momento evolutivo del niño. Surge como consecuencia de la convergencia de tres líneas de pensamiento, la perspectica roussoniana de estudio del niño; el positivismo evolucionista y la sociología de Durkheim. Estas influencias marcan los puntos clave de atención: el niño como elemento único y diferenciado del hombre, con características propias; el estudio evolutivo y escalonado en etapas; la interacción del hombre con el medio que le rodea, tanto físico como social, imprescindible para desarrollar y formar las diferentes estructuras que permiten el cambio cuantitativo y cualitativo en el proceso evolutivo del hombre. Se perfilan las principales características de la psicología genética y se aborda el tema de los estadios. Finalmente se analizan la metodología psicogenética y la educación especial.BalearesES

Mayurqa

Resumen tomado de la publicaciónSe aporta una idea lo más clara y breve posible sobre la visión que tienen del lenguaje dos de las más importantes corrientes de la psicolingüística actual, siempre desde una perspectiva de la psicología del lenguaje y sin pretender olvidar otras corrientes tan importantes como son la teoría de Chomsky, el lenguaje como función semiótica de Piaget, la escuela rusa o la interpretación psicoanalítica, por citar tan solo algunas de las más relevantes.BalearesES

Mayurqa

Resumen tomado de la propia publicación. Volumen especial dedicado a filosofía y ciencias de la educaciónConocidas como son las dificultades para la rápida y eficaz corrección de los errores específicos del aprendizaje de la lectura y escritura, como las rotaciones, inversiones, contaminaciones, etc que aparecen con gran frecuencia en la mayor parte de los trastornos del aprendizaje de la lectoescritura (dislerias, dislexias de evolución, disfasias escolares, transtornos de la lectoescritura secundarios o problemas de orientación espacial) se reseña que tales errores son comunes a las dificultades en la lectoescritura y que no son sino síntomas de unas alteraciones funcionales que pueden depender tanto de aspectos orgánicos como de influencias ambientales y educativas, especialmente éstas últimas y que son secundarias a la utilización de las funciones básicas del aprendizaje, y que en ningún caso pueden etiquetarse de dislexia por su sola presencia sino que en cada caso habrá que hacer un diagnóstico cualitativo y diferencial.BalearesES