Enseignement du modèle de Lewis de la liaison de covalence en classe de seconde : pratiques déclarées des enseignants et difficultés des élèves

International audienceEnseignement du modèle de Lewis de la liaison de covalence en classe de seconde : pratiques déclarées des enseignants et difficultés des élèves. Mots clés : modèle de Lewis, liaison covalente, enseignement secondaire, transposition interne Résumé L'enseignement de la liaison covalente fait encore très largement appel à la théorie de Lewis aussi bien au niveau secondaire qu'au niveau du premier cycle universitaire. L'établissement des structures de Lewis de molécules n'est pas sans poser de nombreux problèmes à tous les niveaux d'enseignement. Après un bref aperçu des difficultés de son enseignement depuis quelques années, nous aborderons les pratiques déclarées d'enseignement concernant la formation de molécules à l'aide du modèle de Lewis de la liaison covalence en classe de seconde (programme 2000) ainsi que les éventuelles difficultés des élèves dans ce mode apprentissage. En conclusion, nous évoquerons la place de cet enseignement dans les programmes en vigueur depuis la rentrée 2010

Utilisation de l’outil « avancement de réaction » en classe de première scientifique

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Enseignement du modèle de Lewis de la liaison de covalence en classe de seconde : pratiques déclarées des enseignants et difficultés des élèves

International audienceEnseignement du modèle de Lewis de la liaison de covalence en classe de seconde : pratiques déclarées des enseignants et difficultés des élèves. Mots clés : modèle de Lewis, liaison covalente, enseignement secondaire, transposition interne Résumé L'enseignement de la liaison covalente fait encore très largement appel à la théorie de Lewis aussi bien au niveau secondaire qu'au niveau du premier cycle universitaire. L'établissement des structures de Lewis de molécules n'est pas sans poser de nombreux problèmes à tous les niveaux d'enseignement. Après un bref aperçu des difficultés de son enseignement depuis quelques années, nous aborderons les pratiques déclarées d'enseignement concernant la formation de molécules à l'aide du modèle de Lewis de la liaison covalence en classe de seconde (programme 2000) ainsi que les éventuelles difficultés des élèves dans ce mode apprentissage. En conclusion, nous évoquerons la place de cet enseignement dans les programmes en vigueur depuis la rentrée 2010

Évaluation de la maîtrise de l'outil avancement de réaction pour des élèves de première scientifique

International audienceA la rentrée 2000, le nouveau programme de seconde a été mis en place. Dans la partie "Transformation chimique d'un système", les concepteurs proposent un nouvel "outil" pour étudier l'état du système chimique au cours de la transformation chimique : l'avancement.L'utilisation de cet "outil" se poursuit en classe de première scientifique (Première S) et de terminale scientifique (Terminale.S).C'est sur l'introduction de l’avancement de réaction dans l'enseignement de la chimie au lycée (plus particulièrement en classe de première S) que porte cette étude. Cette recherche tente d'évaluer l'apport de l"outil" avancement en ce qui concerne la maîtrise de la réaction chimique par les élèves de lycée à travers l’analyse d’un questionnaire posé à des classes de première scientifiqu

Enseignement du modèle de lewis de la liaison de covalence en classe de Seconde : pratiques déclarées des enseignants et difficultés des élèves

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L’avancement de réaction en classe de première scientifique

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PRÉSENTATION ET PREMIÈRES ANALYSES D’UN DISPOSITIF DE FORMATION CONTINUE DE PROFESSEURS DE PHYSIQUE ET CHIMIE À L’IUFM DE TOULOUSE. Objectifs et documents pour la formation

International audienceThis paper aims first of all at presenting a training course on the history and epistemology of science for secondary school physics and chemistry teachers in France (Académie de Toulouse). An analysis of the trainers' observations and the trainees' reflections highlights some of the obstacles that the proposed use of the history of science in the classroom may encounter. Finally, we propose some guidelines for training and teaching to try to overcome these obstacles.Cette communication a d’abord pour objectif de présenter un dispositif de formation à l’histoire et à l’épistémologie des sciences, stage destiné à des professeurs de physique et de chimie du second degré en France (Académie de Toulouse). Une analyse des observations faites par les formateurs et des réflexions des stagiaires met en évidence quelques-uns des obstacles que la proposition d’usage de l’histoire des sciences en classe peut rencontrer. Nous proposons enfin quelques pistes pour la formation et pour l’enseignement pour tenter de dépasser ces obstacles

Origines, concentrations et caractéristiques des micro polluants dans les eaux urbaines

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