Tabela periódica adaptada: ferramenta auxiliadora no Ensino de Química para deficientes visuais e cegos / Adapted periodic table: auxiliary tool in the Teaching of Chemistry to the visually vmpaired and blind

A Educação Especial na concepção de Educação Inclusiva (EI) vem se destacando nas políticas públicas nacionais. Proporcionar o atendimento educacional especializado, de forma complementar a escolarização, na prática escolar é de extrema importância para cumprimento do sistema educacional inclusivo. Tendo em vista a real importância do atendimento complementar, oferecidos nas Salas de Recurso Multifuncional (SRM), estes devem ser executados de maneira que supra as limitações em sua especificidade. Para isso, acreditamos que este tipo de atividade deve ser desenvolvido por profissionais especializados. No entanto os responsáveis destas, geralmente não apresentam formação específica para o Ensino de Química, com isso aumentam-se as lacunas de conhecimento, as quais impossibilitam a concretização do EI. Levando em consideração as problemáticas do ensino pautado na visão e as dificuldades dos professores tutores, desenvolvemos um material para auxílio nas SRM. Na elaboração, buscamos a maior interação dos alunos com o material, de forma que esses sintam através do tato as especificidades de cada elemento químico. O desenvolvimento de materiais que auxiliem no ensino a pessoas com deficiência é de suma importância e vem se destacando nas pesquisas nacionais. Apesar da não aplicação do material, acreditamos que o mesmo seja de grande valia, e possa prestar auxílio aos professores tutores nas SRM visuais.

Projeto solidário 29 de Abril: um cursinho preparatório para o ENEM / April 29 solidarity project: a preparatory course for ENEM

Reflete-se neste texto a respeito do acesso dos estudantes de escolas públicas do Ensino Básico ao ingresso nas instituições de ensino superior.  Atualmente, o Ensino Básico Nacional é continuamente criticado pela sua evasão e por sua demasiada carga de conteúdo.  O Ensino Médio, que são os três ou quatro últimos anos dessa etapa são ainda mais arduamente criticados, por se tratar de uma produção criada sem uma identidade muito bem definida e por se esvaziar na sua própria falta de moldura e contexto. Esse problema é gerado por esta expansão e a falta de capacitação e acompanhamento destes estudantes, para que os mesmos não sofram com a evasão do Ensino Médio. Para sanar essas questões, pensamos que um cursinho preparatório de forma voluntária e gratuita. Nesta perspectiva, articular os processos de ensino como uma possibilidade destes sujeitos a ingressar no curso superior. Neste sentindo, buscamos abrir um espaço na universidade para que estes estudantes também tenham a oportunidade de adentrar no Ensino Superior, e também conhecer o ambiente acadêmico. 

Biodiesel: uma proposta reflexiva no Ensino de Química sob a perspectiva CTSA / Biodiesel: a reflective proposal in Chemistry teaching under a science, technology, society and environment (STSE) perspective

As questões sócio-ambientais relacionadas ao uso de combustíveis fósseis e substituição do óleo diesel de petróleo pelo biodiesel foram apresentadas neste trabalho como uma temática reflexiva para o Ensino de Química na perspectiva da tendência CTSA (Ciência, Tecnologia, Sociedade e ambiente). Para isso, foram direcionadas situações-problemas a estudantes do terceiro ano do Ensino Médio de uma escola pública da cidade de Campo Mourão – Paraná, para que pudessem refletir e solucioná-los de forma crítica, democrática e cidadã. Os três momentos pedagógicos propostos por Delizoicov (1991) puderam ser constatados através de uma problematização inicial, na qual foi realizada uma ampla discussão em torno das questões ambientais inerentes ao uso de combustíveis fósseis; da organização do conhecimento, onde foram criadas hipóteses, levando os alunos a tomarem uma decisão sobre tais questões, e por último, da aplicação desse conhecimento, de forma a englobar os dois momentos anteriores, na qual foi realizada a síntese do biodiesel. A validação deste trabalho foi executada por meio da elaboração de vídeos nos quais os estudantes apresentaram suas ideias e conclusões a respeito do tema, simulando um telejornal, onde foi possível evidenciar a articulação de conhecimentos químicos e reflexões realizadas sobre as questões socioambientais.

O jogo “Verdade ou Desafio?” Como Ferramenta Pedagógica no Ensino-Aprendizagem de Funções Inorgânicas / The Game "Truth or Dare?" As a Pedagogical Tool in the Teaching-Learning of Inorganic Functions

Atualmente o ensino de Química tem enfrentado diversas dificuldades, e este trabalho partilha de atitudes desenvolvidas no processo de formação inicial docente, com o propósito de desenvolver uma atividade lúdicas para o processo de ensino e aprendizagem de estudantes do Ensino Médio, na temática de funções inorgânicas. A partir do desenvolvimento de uma regência, pode-se notar que os estudantes compreenderam de forma divertida e interessante o conteúdo, tendo maior motivação para a aprendizagem dos temas. Ainda quanto a formação inicial, pode-se afirmar que a aprendizagem formativa também pode ser levada como ponto principal da atividade, pois contribuiu de forma congruente as potencialidades de ser professor

Reflexões sobre o ensino de química em espaços não formais de educação / Reflections on the teaching of chemistry in non-formal spaces of education

As mudanças frequentes observadas em todos os setores da sociedade não podem passar despercebidas pela educação, a qual prioriza-se que seja cada vez mais igualitária, respeitando as diferenças sociais, econômicas e culturais. Dessa forma, esse trabalho busca envolver estudos que articulem métodos da educação formal especificadamente no Ensino de Ciências, como o Ensino de Química, que pode ser ensinado não somente pela educação institucionalizada, mas sim pelos processos da educação não formal, utilizando-se de assuntos e realidade a qual uma comunidade convive, podendo assim ensinar-lhes conteúdos de interesse científico, tecnológico, social e ambiental. Tendo como objeto de estudo principal “óleo de cozinha usado”. O estudo foi desenvolvido em duas Unidades Assistenciais, e buscou articular as duas modalidades de educação, contextualizando, problematizando, estimulando condutas cientificas e relacionando a Química com o problema exposto e os impactos na sociedade. Os resultados mostraram que a articulação entre as modalidades de educação citados, juntamente com a participação desse público, os quais puderam expressar suas curiosidades, críticas, questionamentos, participando de forma efetiva e proporcionando resultados positivos para o processo de educação. Apresentando-lhes possíveis ações e práticas para o problema, evidenciando que articulação entre as modalidades de educação aplicadas, contribuiu para o alcance dos objetivos, promovendo a construção de um conhecimento científico, amplo, diverso e coletivo. 

Projeto Solidário 29 de Abril – UTFPR – CM / April 29 Solidarity Project - UTFPR - CM

RESUMOO trabalho desenvolvido visa oferecer um cursinho preparatório, voluntário e gratuito para possibilitar ao estudante concluinte ou egresso da rede pública, que estejam impossibilitados de atingirem suas metas pela defasagem do ensino básico nacional, especialmente na região de Campo Mourão, a possibilidade do ingresso ao ensino superior de qualidade. Para tal, a ação foi desenvolvida através de reforço das disciplinas constantes no currículo do Ensino Médio, semanalmente. Os alunos foram selecionados através de avaliação elaborada com base nas questões de provas anteriores do ENEM, além de indicações realizada pelas escolas da região. Foram realizadas monitorias, resolução de exercício, elaboração de materiais e listas de exercício com a orientação, instrução e acompanhamento do professor orientador do projeto e por palestras proferidas por professores da área pedagógica. Apesar da suspensão dos encontros presencias devido a pandemia do COVID-19 dificultar o processo de ensino-aprendizagem, concluiu-se que o impacto do projeto cresceu junto aos estudantes, pois neste cenário, as disparidades entre o ensino público e privado tem se acentuado e o papel motivador tem sido notório. 

Salas de recursos multifuncionais e ensino de ciências: inclusão para quem? / Multifunctional resource rooms and science teaching: inclusion for who?

A Educação Especial na concepção de Educação Inclusiva vem se destacando nas políticas públicas nacionais. Proporcionar o atendimento educacional especializado, de forma complementar à escolarização, na prática escolar é de extrema importância para cumprimento do sistema educacional inclusivo, de igualdade e cidadão. Tendo em vista a real importância do atendimento complementar, oferecidos nas Salas de Recurso Multifuncional, estes devem ser implementado de maneira que supra as limitações de cada deficiência em sua especificidade, sem busca por padrões e normas que visem normalizar os estudantes como iguais. Para isso, acreditamos que este tipo de atividade deve ser desenvolvido por profissionais especializados, competentes e comprometidos com as especificidades de cada estudante com necessidade educacional especial. No entanto os responsáveis destas, geralmente são pedagogos que não apresentam formação específica para o Ensino das Ciências Exatas, com isso aumentam-se as lacunas de conhecimento, as quais impossibilitam a concretização de um sistema educacional inclusivo. A pesquisa foi definida com o objetivo de analisar as dificuldades dos professores tutores do Atendimento Educacional Especializado (AEE), nas Salas de Recursos Multifuncional, no processo de prática docente desses quanto ao desenvolvimento de conteúdos relacionados a disciplina de Química e as demais disciplinas da Área de Exatas. Neste artigo, buscou-se identificar os aspectos de formação e atuação desses sujeitos, a respeito dos seus conhecimentos e práticas de ensino com relação ao Ensino de Ciências Exatas, no que concerne ao processo de inclusão dos alunos na classe regular e seu atendimento na sala de recursos

O ensino de química e o multiculturalismo como possibilidade de reconstrução das representações de índios e quilombolas / Teaching chemistry and multiculturalism as the possibility of reconstructing the representations of indians and kilombols

Por meio da legislação 11.645 de 2008, a temática História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena começa a ser inserida na educação básica. Desde então, tem se discutido a possibilidade de incluir essa temática no Ensino de Ciências e como realizar essa abordagem. Deste modo, o presente trabalho apresenta uma articulação entre o conhecimento cientifico e os conhecimentos populares, da cultura indígena e quilombola, utilizando como meio de contextualização a química dos carboidratos, percebendo a importância de trabalhar a história do nosso país em prol da construção de uma sociedade antirracista apresentamos uma proposta para ser ministrado nas aulas de Química para estudantes do terceiro ano do Ensino Médio. Para isso, desenvolvemos uma sequência didática embasando-se em Delizoicov e Angotti (2002), intitulada: Mandioca Raiz do Brasil. Pensar a articulação entre raízes históricas do Brasil, conceitos químicos e a diversidade de povos indígenas e quilombolas, ultrapassa a ideia de um currículo tradicional, dando possibilidades para repensarmos as relações de poder na sociedade atual, e recriando articulações de sobrevivência entre homens brancos e negros

“Como ficará a superioridade masculina?”: Marie Curie e o “Fim” da submissão das mulheres nas ciências / “How will male superiority stay?”: Marie Curie and the “End” of women's submission in sciences

O presente estudo teve visou compreender do processo de afetação e produção da identificação de mulheres do curso de Licenciatura em Química, da Universidade Tecnológica Federal do Paraná, e investigar os elementos responsáveis por produzir formas de estabilização relativamente duráveis do ser e estar mulher, assim como formas de interdição do ser cientista. Para isso, o documentário “Marie Curie: a mãe da radiação” foi exibido para graduandas dos dois períodos iniciais do curso, para que fossem elencadas as percepções das mulheres a partir da afetação pelo documentário em questão, qualitativa por meio de um questionário semi-estruturado. Posteriormente desenvolvemos uma análise qualitativa dos resultados, na qual percebemos a afetação de várias estudantes diante da fala de um jornalista no momento em que Marie se torna a primeira mulher a lecionar na universidade de Sourbonne: “Como ficará a superioridade do homem?”. Além disso, diversas outras  formas de afetação foram relatadas pelas estudantes, articulando formas de discriminação e de perseguições sofridas. Então, percebemos a existência de elementos que, constantemente, estabilizam verdades que naturalizem a existência das mulheres, identificando-as na impossibilidade de serem cientistas sem seus respectivos “homens”. Mas seria inquestionável a superioridade dos homens? Seria possível desnaturalizar estes papeis? Para isso, é necessário que sejam estabelecidas possibilidades de repensar essa naturalização dos espaços nos quais as mulheres estão presentes, nessa teia articulada da despotencialização da identificação da mulher, desconstruindo espaços predefinidos para elas que as impossibilitam de escolherem seus caminhos

Ensino de química e estudos de gênero: possibilidades de ruptura com os padrões heteronormativos? / Teaching chemistry and gender studies: breaking possibilities with heteronormative standards?

O presente trabalho tem como objetivo repensar as práticas curriculares no processo de formação inicial, fazendo reconexões referentes a diversidade de gênero diante da disciplina de Química. Para isso realizou-se uma coleta de dados a partir de representações feitas por estudantes do Ensino Básico, buscando compreender como as imagens falam por meio de perspectivas de atravessamentos culturais. Acreditando que através das representações feitas pelos estudantes, podemos romper com currículos enquanto teorias, tomamos os mesmos enquanto atravessamentos discursivos, que rompem com as dicotomias modernas, nos dando possibilidades de pensarmos o currículo enquanto relações, e como espaço para rompimento com a heteronormatividade, possibilitando assim, que os futuros professores caminhem na direção proposta pelas novas Diretrizes de Formação inicial, de 1 de julho de 2015