La zona gris de Primo Levi en el reclutamiento a menores durante el conflicto armado colombiano. Un acercamiento desde la narrativa en Walter Benjamin

A partir de la narración en Walter Benjamin, el deber de memoria en Manuel Reyes-Mate y la zona gris en Primo Levi, se analiza la narrativa de un reintegrado a la vida civil, quien había sido reclutado por un Grupo Armado Organizado al Margen de la Ley (GAOML) cuando era menor de edad. Allí, se examina cómo funciona un caso de zona gris en el conflicto armado colombiano. En la investigación, se propone, primero, una ampliación de los elementos de la narración benjaminiana y se relaciona con la narración de hechos violentos para llegar al deber de memoria que, desde Reyes-Mate, surge después de conocerse los testimonios de víctimas de la Segunda Guerra Mundial. Por su parte, se toma como testigo paradigmático al sobreviviente del Holocausto, Primo Levi, quien propone el término zona gris en su última gran obra, Los hundidos y los salvados. Después del recorrido teórico, se presenta el análisis de la narrativa del exreclutado a través de la metodología Propuesta Investigación Narrativa Hermenéutica (PINH) (Quintero, 2018) para finalizar con las características e implicaciones de la zona gris en el conflicto armado colombiano.Based on three concepts: i) storytelling of Walter Benjamin; ii) duty to remember of Manuel Reyes-Mate and iii) Primo Levi's gray zone, this work analyzes the narrative of a man reintegrated into civilian life, who had been recruited, when he was a minor, by an Organized Illegal Armed Group in Colombia (GAOML). Thus, is studied how works a case of gray zone in the context of the Colombian armed conflict. First and foremost, this research proposes a widening of the elements in the storytelling of Benjamin relating them with the narration of violent events. Additionally, they are linked to the duty to remember of Reyes-Mate, that emerges after knowing the testimonies of victims of Second World War. On the other hand, the paradigmatic witness, studied in this work, is the Holocaust survivor, Primo Levi, who proposes the term gray zone in his last work, The Drowned and the Saved. After the theoretical exploration, the analysis of the narrative of the ex-recruited is presented by means of the methodology Hermeneutic Narrative Research Proposal (PINH) (Quintero, 2018). Lastly, the research concludes with the characteristics and implications of the gray zone in the Colombian armed conflict.Magíster en FilosofíaMaestrí

Pedagogy of emotions: teachers' narratives in post-conflict contexts

Esta investigación tuvo como propósito reconocer las emociones (des)vinculantes que han impactado los escenarios educativos en el marco del conflicto armado y la construcción de paz en el país. A través de un enfoque de investigación mixto o cualimétrico, se buscó analizar emociones relacionadas con modos de menosprecio derivados de los hechos bélicos, las cuales han deteriorado la calidad de vida de los sujetos y colectivos, y han quebrantado el tejido social en los territorios, lo que ha fracturado los vínculos de cooperación, confianza y solidaridad. Además, se sitúan emociones que, en el marco del actual proceso de posacuerdo, han fortalecido patrones de reconocimiento que contribuyen a la construcción de una cultura y educación para la paz. Dichas emociones promueven el restablecimiento de derechos en las comunidades que han sido vulneradas por los efectos de la guerra. También movilizan la reincorporación de los actores asociados a esta, al entramado social. Atendiendo a los hallazgos derivados del proyecto, mediante un proceso de co-construcción con maestros y maestras situados en Bogotá, Cundinamarca, Tolima, Meta, Huila y Caquetá, se crean Rutas Territoriales para la Construcción de Paz, encaminadas a la generación de acciones colectivas de reconocimiento, prevención y cuidado ante formas de menosprecio que afectan la subjetividad moral y política de los miembros de la comunidad educativa y de los ciudadanos en general. Asimismo, se diseña el Observatorio Pedagógico de las emociones para la cultura de paz (OPAZ) como un espacio académico e investigativo, orientado al monitoreo, al análisis y a la comprensión de las emociones proclives y declives a la construcción de paz, desde los escenarios educativos.The purpose of this research was to recognize the (dis)binding emotions that have impacted educational scenarios within the framework of the armed conflict and peacebuilding in the country. Through a mixed or qualimetric research approach, we sought to analyze emotions related to modes of contempt derived from war events, which have deteriorated the quality of life of subjects and groups, and have broken the social fabric in the territories. which has fractured the bonds of cooperation, trust and solidarity. In addition, emotions are located that, within the framework of the current post-agreement process, have strengthened patterns of that contribute to the construction of a recognition culture and education for peace. These emotions promote the reestablishment of rights in communities that have been violated by the effects of war. They also mobilized the reintegration of the actors associated with it, into the social fabric. Based on the findings derived from the project, through a co-construction process with teachers located in Bogotá, Cundinamarca, Tolima, Meta, Huila and Caquetá, Territorial Routes for the Construction of Peace, aimed at generating collective actions of recognition, prevention and care in the face of forms of contempt that affect the moral and political subjectivity of the members of the educational community and citizens in general. Likewise, the Pedagogical Observatory of Emotions for the Culture of Peace (OPAZ) is designed as an academic and research space, oriented to monitoring, analyzing and understanding the emotions that are prone to and decline in the construction of peace, from educational settings.Bogot