El deporte en las distintas etapas de la vida de la mujer

Consejo Superior de DeportesNo data (2010)UE

Actividad física en edad escolar

No data (2011)UE

Análisis cinético de los saltos específicos en gimnasia rítmica deportiva

Tesis inédita presentada en la Universidad Europea de Madrid. Facultad de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. Doctorado en Actividad Física y SaludEl grado de dificultad de los saltos realizados por las gimnastas de rítmica en competición, ha aumentado espectacularmente durante los últimos años. El Código de Puntuación, en su búsqueda de la mejora continua de la técnica, ha variado sustancialmente en las últimas décadas, puntuando cada ejercicio mediante la categorización de las dificultades. A su vez, las gimnastas cada vez disponen de menos tiempo para poder adquirir la destreza necesaria y dominar un nuevo salto, debido a las numerosas dificultades gimnásticas que debe componer un ejercicio. De los cuatro elementos corporales fundamentales, el salto es el más utilizado por gimnastas en sus composiciones (Fernández y Vernetta, 2003, Montilla, 1994). Según el Código de Puntuación de la Federación Internacional de Gimnasia (FIG), las características más determinantes para obtener una buena puntuación en el salto son: conseguir una buena altura y una forma definida en el vuelo. Es decir, las variables de eficacia son la altura y el tiempo de vuelo. Los objetivos del presente estudio fueron: Describir el patrón cinético de cada salto específico. Identificar y cuantificar las variables cinéticas de eficacia que inciden en la mejora de la técnica individual de cada gimnasta y de cada salto en particular, en un grupo de gimnastas de base. Para el estudio se contó con una muestra formada por 28 mujeres gimnastas pertenecientes al Club Rítmica Pozuelo y Club Rítmica Boadilla (edad 11.82 ± 1.96 años). Se midieron variables cinéticas en los ejes vertical, mediolateral y anteroposterior de dos saltos sin desplazamiento previo: corza y carpa, y dos saltos con desplazamiento previo: corza y zancada. La variables medidas fueron las siguientes: impulso de flexión, impulso de aceleración, cociente entre el impulso de flexión y el de aceleración, fuerza vertical de impacto, tiempo de la fuerza vertical de impacto, fuerzas máximas en los tres ejes del espacio, tiempos de las fuerzas máximas en los tres ejes del espacio, velocidades de despegue, tiempo de contacto, tiempo de despegue y altura máxima. Para la obtención de las citadas variables se utilizó una plataforma dinamométrica Dinascan 600 M-IBV. Entre los resultados más relevantes se encontró que las variables de eficacia encontradas respecto a la altura y tiempo de vuelo independientemente del nivel de rendimiento de las gimnastas fueron: impulso de aceleración, velocidad total de despegue, velocidad vertical de despegue y tiempo de contacto. [Resumen Teseo

Análisis cinemático y cinético de las tácnicas deportivas para la mejora del rendimiento de deportistas de alto nivel

No data (2007)UE

Actividad Formativa de Análisis mecánico-muscular de un gesto motor

No data (2011)UE

A cada uno lo suyo

En el entorno EEES, la metodología de aprendizaje cooperativo es una de las más utilizadas, siendo una manera muy eficaz y motivante de desarrollar la competencia de trabajo en equipo. La autoevaluación y la coevaluación son tipos de evaluación muy adecuados en esta metodología, suple las dificultades que se encuentra el profesorado a la hora de evaluar hechos transcurridos en la dinámica de trabajo en grupo, en la que el docente asume un rol externo, y se consigue además la implicación del alumnado, factor clave en el contexto EEES. El objetivo que nos planteamos es valorar esta implicación y proponer soluciones a las dificultades detectadas en los estudiantes durante el proceso. Tras el desarrollo de estos dos tipos de evaluación, en dos asignaturas (Didáctica y Motricidad) del Grado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, los estudiantes han expresado inquietudes respecto a sus capacidades para llevar a cabo este proceso. Por este motivo hemos diseñado una encuesta para conocer el grado de responsabilidad, el nivel de adquisición del aprendizaje y el grado de dificultad que le supone al alumnado autoevaluarse y evaluar a sus compañeros.SIN FINANCIACIÓNNo data 2012UE

Prescription of Physical Activity for Patients with Rectal Cancer during Neoadjuvant Therapy

Physical activity (PA) is an important health behaviour in any population and also in patients with cancer. In spite of evident benefits, prescription of exercise has not been added to general recommendations. Lack of prospective data about survival, rejection by oncologists to prescribe PA and discordant information from different physicians could explain it. Prescription of exercise through a set of recommendations, supervised training, as well as, reinforcement of these recommendations by all the physicians in charge of the patient could have an impact in the adherence to guidelines. Rectal cancer patients during neoadjuvant therapy make up an ideal setting to study this hypothesis in a multidisciplinary approach during a limited an reproducible period. We studied patients diagnosed with rectal cancer, candidates to neoadjuvant therapy. Basal evaluation includes BMI, accelerometry, medical and physical evaluation, validated quality of life and physicological distress scales. Six sessions of supervised exercise trainning during the neoadjuvant period will be performed. Reccomendations about amount and quality (aerobic and resistive) of PA will be done by a specialist. After neoadjuvant treatment a new evaluation consisting of accelerometry, BMI, two scales as well as medical and physical evaluation will be performed again. These variables will be adherence to physical exercise, change in physical activity evaluated by accelerometry, changes in aerobic capacity and muscular strenght , changes in quality of life, changes in physicological distress and changes in BMI.6.452 JCR (2010) Q1, 20/185 OncologyUE

Bioelectrical impedance vector analysis in chilean university students

Sin financiación1.955 JCR (2018) Q2, 64/130 Psychology, Clinical0.817 SJR (2018) Q2, 85/235 Applied PsychologyNo data IDR 2018UE

Perfil del tutor en la Universidad Europea de Madrid: diseño de un estudio cualitativo

La acción tutorial se justifica dentro de los cambios significativos que rigen la implantación del nuevo escenario educativo. El tutor universitario debe contar con cualidades personales, sociales y académicas que contribuyan al desarrollo personal y académico del estudiante. Existe disparidad en la visión de las características del tutor (Raga, 2003), se define como perfil (Prieto, 1999; Diaz Guilera, 2004; Mogollón de González, 2006), cualidades del buen tutor (Lázaro, 1996), requisitos para el desempeño de la acción tutorial (Alcón, 2003) o a la necesidad de definir competencias del rol de tutor (Lázaro, 2003). El objetivo general de este estudio es conocer el perfil de tutor universitario en la UEM. Presentamos un diseño de estudio cuanti-cualitativo, basado en Entrevistas Escritas a estudiantes (fase inicial), Grupos Nominales con tutores (fase intermedia) y Técnica Delphi con expertos en Acción Tutorial. El estudio tiene una duración de dos años y los análisis realizados hasta el momento (fase inicial) parecen indicar cuatro grandes líneas temáticas respecto al perfil del tutor universitario, según los estudiantes: capacidad resolutiva de problemas, accesibilidad y disponibilidad, perfil orientador y con experiencia en la universidad. Creemos que es importante definir el rol de tutor en términos de competencias, y aplicar metodologías cualitativas para su análisis.No data (2009)UE

La figura y cualidades del tutor en la acción tutorial desde la percepción de los estudiantes de la Universidad Europea de Madrid

¿Cuáles son las características que definen el rol de tutor en el EEES? Este es un estudio sobre el Perfil del Tutor en la Universidad Europea de Madrid, que pretende profundizar en dicha figura, partiendo del contexto del Plan de Acción Tutorial. Se ha realizado un análisis documental, mediante metodología mixta (cualitativa y cuantitativa), con un enfoque interpretativo, sobre una muestra general de 78 estudiantes, matriculados durante 2007/08 en la UEM. Se les pidió que escribieran sobre las características del perfil del tutor. Se han analizado las apreciaciones, pensamientos y creencias, respecto a la figura del tutor, durante el primer semestre del curso 2007/08, hasta observar saturación en la información. Para el registro de unidades de significado y categorización se ha utilizado Word 2003. Los resultados y análisis realizados sobre el discurso de los estudiantes, han identificado cualidades personales entre las que destacan las habilidades comunicativas, y concretamente la capacidad de escucha, que le aporta a la figura del tutor: capacidad para motivar y humanizar la imagen de la institución académica. Las cualidades, unidas a la experiencia docente y al conocimiento de la universidad, conducen a la identificación de elementos que según los estudiantes, deben estar presentes en el tutor: mediador e informador, orientador y guía, ayuda y apoyo y solucionador de problemas. Se puede interpretar que la orientación personal, académica y profesional debe ir reunidas en la misma figura, predominando una u otra faceta de la tutoría según el momento académico, las necesidades y el perfil de los estudiantes.SIN FINANCIACIÓNNo data 2008UE