Os textos espontâneos nos processos de alfabetização

O presente estudo é parte de uma pesquisa qualitativa de caráter participante que teve como objetivo investigar a relação entre processos de alfabetização e produção de textos espontâneos no primeiro e segundo anos do ensino fundamental em uma escola da rede pública municipal em Santa Catarina- Brasil. Os sujeitos envolvidos foram duas professoras e alunos do ciclo de alfabetização. Na alfabetização, os textos espontâneos oferecem ao aluno a oportunidade de produzir textos e de significar as leituras, construindo sentidos e compreendendo a especificidade e condições da produção escrita, como as relações dos sons, letras e a pontuação

Ensino superior, PIBID e formação continuada na educação básica: primeiras aproximações

O estudo investigou o Ensino Superior e o PIBID na formação continuada na Educação Básica, bem como questões relacionadas aos estudantes que participam do PIBID em sua formação inicial. O programa insere-se no contexto das políticas públicas de formação docente, possibilita a articulação entre os conhecimentos teóricos e a prática pedagógica. A pesquisa qualitativa, de cunho exploratório na metodologia de análise de conteúdo envolveu cinco professores supervisores; cinco acadêmicos bolsistas; e três coordenadores de área. Os autores principais que fundamentam este estudo foram Candau (2011), Nóvoa (2009), Tardif e Lessard (2008) no que concerne à necessidade da articulação entre teoria e prática, bem como Ferreira (2007) e Zabalza (2004), reforçando a importância da formação continuada docente. A coleta efetuada a partir de entrevistas semiestruturadas evidenciou que o PIBID possibilita a aproximação das discussões acadêmicas com as práticas realizadas no contexto escolar. Os envolvidos destacaram a oportunidade de compreender e aprender o exercício da profissão nas relações entre teoria e prática; planejamento e execução das ações pedagógicas; nas reflexões sobre a própria prática e na importância dos espaços coletivos de convivência acadêmica e profissional. O programa rompe paradigmas ultrapassados de formação que valorizam somente a prática ou apenas a teoria. Na percepção dos acadêmicos, foi oportunizada a compreensão do fazer docente, processo complexo que necessita ser percebido como exercício permanente de análise, estudo e reflexão. É necessário aprofundar as questões das práticas exercidas na Educação Superior com vistas à formação docente nos Cursos de Licenciatura e repensar os programas de formação continuada. Palavras-chave: Educação Superior. Programa de Iniciação à Docência-PIBID. Formação Continuada. Educação Básica

Ensino superior, PIBID e formação continuada na educação básica: primeiras aproximações

O estudo investigou o Ensino Superior e o PIBID na formação continuada na Educação Básica, bem como questões relacionadas aos estudantes que participam do PIBID em sua formação inicial. O programa insere-se no contexto das políticas públicas de formação docente, possibilita a articulação entre os conhecimentos teóricos e a prática pedagógica. A pesquisa qualitativa, de cunho exploratório na metodologia de análise de conteúdo envolveu cinco professores supervisores; cinco acadêmicos bolsistas; e três coordenadores de área. Os autores principais que fundamentam este estudo foram Candau (2011), Nóvoa (2009), Tardif e Lessard (2008) no que concerne à necessidade da articulação entre teoria e prática, bem como Ferreira (2007) e Zabalza (2004), reforçando a importância da formação continuada docente. A coleta efetuada a partir de entrevistas semiestruturadas evidenciou que o PIBID possibilita a aproximação das discussões acadêmicas com as práticas realizadas no contexto escolar. Os envolvidos destacaram a oportunidade de compreender e aprender o exercício da profissão nas relações entre teoria e prática; planejamento e execução das ações pedagógicas; nas reflexões sobre a própria prática e na importância dos espaços coletivos de convivência acadêmica e profissional. O programa rompe paradigmas ultrapassados de formação que valorizam somente a prática ou apenas a teoria. Na percepção dos acadêmicos, foi oportunizada a compreensão do fazer docente, processo complexo que necessita ser percebido como exercício permanente de análise, estudo e reflexão. É necessário aprofundar as questões das práticas exercidas na Educação Superior com vistas à formação docente nos Cursos de Licenciatura e repensar os programas de formação continuada.   Palavras-chave: Educação Superior. Programa de Iniciação à Docência-PIBID. Formação Continuada. Educação Básica

RELATOS DE EXPERIÊNCIAS: VIVÊNCIAS PIBIDIANAS NA INICIAÇÃO DOCENTE

O livro publicado sob o título Relatos de Experiências: vivências Pibidianas na Iniciação docente faz parte do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), que é um programa da Capes com base legal na Lei n. 9.394/1996, na Lei n. 12.796/2013 e no Decreto n. 7.219/2010, que, em parceria com a Unoesc e tantas outras Instituições, tem a finalidade de fomentar a iniciação à docência, contribuindo para o aperfeiçoamento da formação de docentes em nível superior e para a melhoria da qualidade da educação básica pública brasileira. Os projetos são propostos por instituições de ensino superior (IES) e desenvolvidos por grupos de licenciandos sob supervisão de professores de educação básica e orientação de professores das IES, objetivando inserir os licenciandos no cotidiano de escolas da rede pública de educação, proporcionando-lhes oportunidades de criação e participação em experiências metodológicas, tecnológicas e práticas docentes de caráter inovador e interdisciplinar que busquem a superação de problemas identificados no processo de ensino-aprendizagem. O objetivo do livro Relatos de experiências: vivências pibidianas na iniciação docente, foi incentivar os bolsistas integrantes dos 14 subprojetos da Unoesc a produzirem textos científicos a partir das intervenções pedagógicas intencionais experienciadas nos subprojetos do PIBID/Unoesc. Os bolsistas licenciandos, os professores supervisores e os coordenadores planejaram práticas de ensino e de aprendizagem a partir de estudos teóricos. Os resultados evidenciaram que a produção científica a partir da reflexão teórico-prática oportuniza aos bolsistas compreender o processo de construção do conhecimento como resultado de intervenção pedagógica planejada.Palavras-chave: Bolsistas. Pibidianos. Formação docente

O LÚDICO COMO ARTICULADOR DA APRENDIZAGEM NO PIBID

Com este trabalho, apresentou-se a organização do livro publicado, no qual foram socializadas algumas estratégias de intervenção pedagógica realizadas pelos bolsistas pibidianos da Universidade do Oeste de Santa Catarina, nas escolas conveniadas em que atuam. O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) é um programa desenvolvido pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), em parceria com as Instituições Universitárias, que objetiva a formação inicial para a docência. Os bolsistas são alunos dos cursos de Licenciatura. Priorizou-se o registro de atividades lúdicas, considerando que a aprendizagem significativa deve ocorrer em ambientes de colaboração e parceria, que não amedrontam e não intimidam e, por isso, possibilitam a participação efetiva dos alunos. As atividades descritas no livro atendem a objetivos educacionais de construção do conhecimento em diferentes áreas do saber. Alicerçadas nos princípios da interação, parceria, emoções e sentimentos presentificados, evidenciam que os processos educacionais cooperativos possibilitam a aprendizagem mediada em relações de confiança e de respeito às diferenças. Por meio deste trabalho de publicação do livro, pôde-se perceber a necessidade de trazer exemplos de atividades lúdicas para a educação básica e a reflexão sobre o lúdico e sua importância no ensino-aprendizagem. Falar em lúdico é algo sério, pois a brincadeira e o brincar são ações nas quais devemos acreditar para um bom processo educativo. O lúdico é um momento em que a criança ou o adolescente entram em contato com o mundo que os cerca, levando-os ao encantamento, ao estabelecimento de ideias e relações lógicas com os materiais com os quais entram em contato, fazendo integrações com suas percepções e as percepções do outro, socializando e interagindo com o meio em que estão inseridos, trabalhando as emoções e os sentimentos individuais e coletivos.Palavras-chave: Lúdico. Pibid. Unoesc

ALIANÇA ESTRATÉGICA: REDE OESTE DE COOPERAÇÃO DE EMPRESAS CONTÁBEIS DE SANTA CATARINA

Este estudo analisa o desempenho da Rede Oeste de Empresas Contábeis. O objetivo deste trabalho foi identificar as ações desenvolvidas e os benefícios para as empresas associadas. O estudo caracteriza-se pela abordagem exploratória e descritiva. Foram adotadas as perspectivas da pesquisa qualitativa. Aplicou-se a pesquisa de campo complementada com a pesquisa bibliográfica e documental. Os dados primários foram coletados por meio de entrevista não estruturada. O universo abrange cinco empresas contábeis, localizadas nos Municípios de Caçador, Catanduvas, Concórdia, Joaçaba e Tangará, em Santa Catarina. As entrevistas foram realizadas nas dependências das empresas envolvidas. Para o tratamento e a análise dos dados, utilizou-se o software de Análise qualitativa Atlas TI. Os resultados apontaram que há benefícios para as empresas da Rede Oeste, como a diminuição de custos da formação técnica, a contratação de serviços de terceiros e a padronização dos serviços mediante a aprendizagem em cooperação.Palavras-chave: Alianças estratégicas. Redes de cooperação. Empresas contábeis.