La participación de los beneficiarios en el ciclo de los proyectos de desarrollo.

Los proyectos de desarrollo constituyen un tipo especial de proyectos, ya que son entes cambiantes que pueden variar de acuerdo a la necesidad de cumplir con los objetivos planteados (Hernandez, Negrillo, Sagua, and Yague, 2011). Estos cambios, debido a la interacción con personas y su entorno, deben observarse a la hora de desarrollar estos proyectos, dándoles cierta flexibilidad tanto en la planificación como en la ejecución y permitiendo que la participación de los beneficiarios pueda aportar conocimiento local y la co-ejecución con los beneficiarios. La presente comunicación plantea una modificación al diagrama clásico de los proyectos de desarrollo, incluyendo la retroalimentación en todas sus etapas debido a la participación de los beneficiarios, a través de la aplicación del aprendizaje social como modelo de planificación y ejecución de proyectos de desarrollo, lo que enriquece el proceso de manera continua. La comunicación presentada es parte de la investigación sobre la consecución de una metodología que permita la ejecución de aquellos tipos de proyectos de desarrollo que por su complejidad no puedan ser abordados por la teoría clásica de proyectos

Modelos de planificación participativa en los proyectos de desarrollo: el caso de Cuenca Pampas en Apurimac Perú.

A través de variaciones de enfoques de planificación, se ha implementado un proyecto de desarrollo clásico (Enfoque de reforma social) que luego evoluciona en participativo (Aprendizaje social); en la sierra sur del Perú. El RED Rural Pampas (Racimo estratégico de desarrollo), fue un proyecto que nació de una entidad gubernamental FONCODES Apurimac. El proyecto brindaba capacitación en temas agropecuarios, asistencia técnica y soporte financiero a comuneros de extrema pobreza de la región Apurimac. Dicho proyecto difería de muchos en que los beneficiarios podían participar de las decisiones del mismo a través de Núcleos Ejecutores (representantes de las comunidades beneficiarias). El caso analiza el proceso de conversión de un proyecto de desarrollo en una entidad empresarial , la Microfinanciera rural Cuenca Pampas y el proceso de participación de los beneficiarios en las decisiones, hasta su conversión en propietarios de la organización. Cambiando la orientación de la organización en función de la autosostenibilidad y de la participación directa de los beneficiarios en algunas de las etapas del ciclo del proyecto

El aprendizaje social, como modelo de planificación y gestión de proyectos de desarrollo: La Coordinadora de Mujeres Aymaras

Muchos de los proyectos de ayuda al desarrollo han fracasado por fallas en su diseño y ejecución, puesto que al no involucrar a los beneficiarios en estas etapas del proyecto, tienen pocas posibilidades de ser sostenibles en el tiempo. La Universidad Politécnica de Madrid (UPM) y La Coordinadora de Mujeres Aymaras (CMA) están desarrollando un proyecto en la región Puno (Perú), en donde aplicando los lineamientos del Aprendizaje social en la planificación y ejecución de proyectos, junto con las competencias de Dirección de Proyectos, plantean la sostenibilidad de proyectos a través de la participación de los beneficiarios, en todas las etapas del proyecto. Identificando nuevos caminos al conjugar conocimientos y experiencias que dan lugar a un conocimiento más cercano a la realidad. Fortaleciendo una institución que comienza como una agrupación, para luego formar una asociación civil, que se transforma en una entidad empresarial que a través del aprendizaje mutuo puede consolidar una organización empresarial que no solo trasciende su rama productiva, sino que se vuelve en un punto de soporte para la recuperación de la actividad turística de la localidad. Articulando el esfuerzo de empresas, instituciones públicas, beneficiarios e instituciones de desarrollo en un modelo de desarrollo territorial incipient

Los Proyectos de Desarrollo Rural como proceso a través de sus protagonistas : el caso de la Coordinadora de Mujeres Aymaras (Puno, Perú)

El concepto de proyecto ha tenido un recorrido intelectual y práctico importante en las últimas décadas al que no ha sido ajeno el proyecto de ingeniería como concepto guía e instrumento transformador de la realidad. Sin embargo, los proyectos de desarrollo rural se han entendido como una prolongación de los proyectos de ingeniería tanto en la teoría como en la práctica. En esta investigación se aborda, en el capítulo II a través de una amplia experiencia profesional y un enlace intelectual con las líneas mundiales de investigación, una crítica constructiva y se concluye con una primera aportación: La relación del proyecto de desarrollo rural con su entorno planificador justificándose como el modelo de Aprendizaje Social es el más completo en este contexto. A partir de allí, se avanza en el capítulo III en cómo debería plantearse el ciclo del proyecto de desarrollo rural con un planteamiento integrado enriquecedor al considerar, como instrumento clave la opinión de la población afectada como protagonista. El capítulo IV se enriquece con una nueva aportación del metamodelo Working With People dada su enorme potencialidad de desarrollo, con una propuesta conceptual obtenida del proceso de análisis vinculado a cómo una institución, en este caso la universidad, puede ayudar a dar sostenibilidad a los proyectos de desarrollo, basados en el Estructuralismo Institucional. En el capítulo V se presenta como un desarrollo intelectual la propuesta del proyecto de desarrollo rural como proceso y su retroalimentación interna en función de los objetivos de los desarrollos previos de proyectos ya finalizados. Su aplicación al proyecto de desarrollo rural con La Coordinadora de Mujeres Aymaras durante 10 años permite afirmar sin exageración el paradigma emergente que presenta esta tesis. ----------ABSTRACT---------- The concept of Project has had an important evolution from an intellectual and practical view in the last decades, to which the concept of engineering project, as a tool to change reality, has not been alien. Besides, rural development projects had been understood as an enhancement of engineering projects, both, in theory and practice. Through an extensive professional experience and an intellectual connection with the global research lines, this research addresses, in chapter II , a constructive criticism. And concludes a first contribution: the relationship of rural development projects with their planning environment demonstrates how the Social Learning model is the most complete in this context. From there, chapter III is devoted to the way in which the rural development cycle should be considered to implement an enriching and integrated approach that takes into account, as a key instrument, the affected population. Chapter IV provides a new contribution: Working with People model has an important potentiality to development, and gives conceptual coverage to the proposal obtained in the process of analysis. Also linked to the idea of how an institution, in this case the university can help to give sustainability to development projects, based on institutional structuralism. Chapter V includes, as a consistent intellectual improvement, the proposal of a rural development project as a process, together with its internal feedback, based on the goals of previous already finished projects. Its application to the rural development Project “La Coordinadora de Mujeres Aymaras” along 10 years enables to affirm, without exaggeration, the emerging paradigm that this thesis presents