Ensinando Propriedades Coligativas através do Jogo da Velha: uma proposta de avaliação

Anais do 3° Encontro Nacional de Jogos e Atividades Lúdicas no Ensino de Química, Física e Biologia (Jalequim - Level III) - Núcleo de Desenvolvimento de Pesquisas em Ensino de Química/Ciências da UNILA (NuDDEQ)O processo avaliativo não pode ser mais considerado apenas centrado em resultados obtidos por áreas ou matérias, ou de cunho punitivo, seletivo e propedêutico (ZABALA, 1998, p. 195). Precisa ser organizado de maneira processual e acompanhar o pensamento de que a escola é centrada na diversidade de pensamentos e ações e tendo como objetivo a formação integral do aluno, ou seja, precisa ser formativo. Conforme o autor, a avaliação formativa é baseada na observação sistemática e processual, considera as competências e habilidades; ocorre para ajudar a atuação do professor e no crescimento do aluno; é um instrumento educativo que informa sobre o andamento do desenvolvimento do aluno ao longo do processo educacional e construção do conhecimento (Zabala, 1998, p. 200,201

Princípio da sala de aula invertida: uma ferramenta para o ensino de química em tempos de pandemia / Principle of inverted classroom: a tool for teaching chemistry in pandemic times

O artigo descreve um relato de experiência relacionado à implantação do método sala de aula invertida na disciplina de Química II, no Instituto Federal do Acre – Campus Cruzeiro do Sul. O conteúdo explorado foi Unidades de Concentração/Concentração Comum, tendo como ferramenta de pesquisa um rótulo de embalagens alimentícias. A atividade foi iniciada a partir da disponibilização de um roteiro de estudos/sequências de ações de aprendizagem nos grupos de Whatsapp, e-mails, sendo o Classrrom o ambiente virtual como sala de aula e receptor dos materiais de apoio aos estudos. A necessidade da utilização de metodologias diferenciadas, a Sala de Aula Invertida, baseia-se no contexto atual, ou seja, o isolamento em tempos de pandemia e a diminuição ou paralisação da rotina de aprendizagem. A metodologia utilizada, configurou-se em uma ferramenta viável para potencializar e dar continuidade na rotina de estudos de maneira que ficou evidenciado a participação dos estudantes em todas as ações propostas. A aprendizagem no conteúdo proposto, ficou notório com a conclusão do estudo dirigido acerca da importância do rótulo no cotidiano do aluno e nos cálculos desenvolvidos, a partir dos dados retirados na embalagem escolhida pelo estudante. Fica evidenciado, portanto, que a metodologia aplicada, proporcionou ao estudante a possibilidade de ser o centro na construção do conhecimento e ao professor de contribuir através do papel de mediador e orientador da aprendizagem.