Aportaciones al proceso de renovación de la acreditación del Grado de Ingeniería del Medio Natural

Ante la proximidad del proceso de renovación de la acreditación del Grado en Ingeniería del Medio Natural (GIMN) procede revisar como se ha desarrollado la andadura de dicha titulación. De los múltiples aspectos que hay que analizar, hemos puesto el foco en tres que nos parecen fundamentales, tanto para la superación de este proceso como para garantizar el avance en la mejora de la calidad de las enseñanzas en el GIMN. En primer lugar analizamos los resultados de la primera promoción de graduados en Ingeniería del Medio Natural, sobre los que ya disponemos de amplia información. A continuación revisamos, a la luz de este análisis, la formulación de los resultados de aprendizaje de las asignaturas, de cara a hacerlos más comprensibles, acordes a los objetivos de la titulación y coherentes con las competencias y capacidades que el alumno debe adquirir en su formación. Finalmente, con el objetivo de mejorar la calidad de las enseñanzas, revisamos la coordinación entre asignaturas, buscando a través de sus relaciones diseñar actividades multidisciplinares que contribuyan a una formación más completa de nuestros discentes

Evaluación de competencias genéricas en el Grado en Ingeniería del Medio Natural

La Universidad Politécnica de Madrid (UPM) promueve la formación y evaluación de las llamadas competencias genéricas en todos sus centros. Con este objetivo, mediante la colaboración de grupos de innovación educativa, se elaboró un “Portal de Competencias”, accesible a toda la comunidad universitaria. En él se incluyen, para cada competencia genérica seleccionada por la universidad, los aspectos más destacables para su adquisición y evaluación (metodología, rúbricas, experiencias, etc.). En el grado en Ingeniería del Medio Natural se realizaron inicialmente experiencias piloto para estimular el interés de profesores y alumnos en este tipo de formación. Posteriormente se elaboró una matriz de correspondencias entre asignaturas y competencias, y en este curso, se ha comenzado a incorporar dichas competencias a los contenidos específicos de materias impartidas en el grado. En el presente trabajo se expone la metodología, los sistemas de evaluación y los resultados observados por un grupo de profesores, en las competencias genéricas asignadas a sus asignaturas, tales como resolución de problemas, análisis y síntesis, trabajo en equipo, etc. Los métodos se han desarrollado tomando como referencia el modelo genérico del portal, adaptándolos a la materia y nivel considerado en cada caso

Development of a method of assessment of the problem-solving competence at the technical University of Madrid.

The competence evaluation promoted by the European High Education Area entails a very important methodological change that requires guiding support to help lecturers carry out this new and complex task. In this regard, the Technical University of Madrid (UPM, by its Spanish acronym) has financed a series of coordinated projects with the objective of developing a model for teaching and evaluating core competences and providing support to lecturers. This paper deals with the problem-solving competence. The first step has been to elaborate a guide for teachers to provide a homogeneous way to asses this competence. This guide considers several levels of acquisition of the competence and provides the rubrics to be applied for each one. The guide has been subsequently validated with several pilot experiences. In this paper we will explain the problem-solving assessment guide for teachers and will show the pilot experiences that has been carried out. We will finally justify the validity of the method to assess the problem-solving competence

Development of a method of assessment of the problem-solving competency at the Technical University of Madrid

The competence evaluation promoted by the European High Education Area entails a very important methodological change that requires guiding support to help lecturers carry out this new and complex task. In this regard, the Technical University of Madrid (UPM, by its Spanish acronym) has financed a series of coordinated projects with the objective of developing a model for teaching and evaluating core competences and providing support to lecturers. This paper deals with the problem solving competence. The first step has been to elaborate a guide for teachers to provide an homogeneous way to asses this competence. This guide considers several levels of acquisition of the competence and provided the rubrics to be applied for each one. The guide has been subsequently validated with several pilot experiences. In this paper we will explain the problem-solving assessment guide for teachers and will show the pilot experiences that has been carried out. We will finally justify the validity of the method to assess the problem solving competence

Análisis del desarrollo del nuevo grado de Ingeniería del Medio Natural de la Universidad Politécnica de Madrid

El propósito de este trabajo es presentar un análisis de los resultados académicos de los estudiantes de la nueva titulación oficial de grado de Ingeniería del Medio Natural de la Escuela de Ingeniería Forestal y del Medio Natural de la Universidad Politécnica de Madrid (UPM). El análisis de los resultados se inició en el curso 2010-11, al mismo tiempo que la titulación, promovido por grupos de innovación educativa interesados en impulsar la coordinación entre los profesores y generalizar metodologías de innovación educativa adaptadas al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Los estudiantes han recibido una atención personalizada, y han realizado evaluación formativa continuada. La eficacia de estas acciones deberá reflejarse en los resultados obtenidos en las distintas asignaturas y por los distintos alumnos a lo largo de la historia del grado; estudiaremos la relación de estos datos con variables como la nota de ingreso o los resultados de los alumnos que repiten asignatura. Este análisis permite realizar propuestas para la mejora continua y la modificación, en caso necesario, de materias, asignaturas o asignación de créditos