L'impact de la pédagogie de l'enseignant et du milieu familial sur la vie physique de l'enfant (Une approche conative de l'éducation à la santé chez les professeurs des écoles)

Cette recherche a pour objet de mesurer l'impact de la pédagogie de l'enseignant et celui du milieu familial sur la vie physique de l'élève, afin de repérer des modalités d'intervention en éducation à la santé notamment par la mobilisation de l'EPS. L'originalité de ce travail est d'appréhender la domination d'une influence sur une autre, conscient que l'enfant est au carrefour de nombre d'entres elles. Le cadre conceptuel repose sur l'approche conative (ce qui pousse à agir) et la construction d'un curriculum conatif en éducation à la santé comme référentiel des analyses et interprétations. À partir d'un observable identifié (le recours aux projets pluridisciplinaires en éducation à la santé, incluant l'EPS), qui caractérise l'appartenance aux étapes élevées du curriculum, nous montrons que l'influence du professeur est limitée dans le cas où ses élèves sont issus de familles totalement non sportives, ou extrêmement sportives. En revanche, pour les jeunes issus de familles modérément sportives, en fonction de l'étape conative dans laquelle se situe le professeur, on constate que son impact est directement quantifiable en termes de développement de la vie physique des élèves. Le développement de la vie physique est l'une des nombreuses composantes de l'éducation à la santé que nous avons retenue dans cette recherche. Cette thèse amène donc l'enseignant à réfléchir, situer et proposer des actions à mettre en œuvre pour toucher efficacement les familles plutôt insensibles à l'éducation à la santé. Elle permet également d'observer des pratiques efficaces auprès d'un public modérément sportif.This research aims to measure the impact of both teacher's pedagogy and family environment over the student physical life, in order to find some means of action in terms of health education, especially through the use of sports at school. The originality of this research lies in the apprehension of the domination of one given influence on another one, keeping in mind that the child is at the crossroad of many of them. The conceptual framework is based on the conative approach (what makes you act) and the construction of a conative curriculum in the field of health education as a system of reference of the analyses and interpretations. Starting from a defined observable phenomenon (the use of health education multidisciplinary projects, includind sports at school), which is a feature of the final steps of the curriculum, we prove that the influence of the teacher is limited when his students come from either non-athletic families or extremely athletic families. On the other hand, for young people coming from moderately athletic families, and depending on the current teacher's conative step, we note that his impact is directly quantifiable in terms of development of the physical life of the students. The development of the physical life is one of the numerous components of the health education that we have chosen during this research. This thesis invites the teacher to think, place, and propose some actions to implement in order to effectively reach families that are rather insensible to health education. It also gives the opportunity to examine some effective practices towards a moderately sporting audience.DUNKERQUE-SCD-Bib.electronique (591839901) / SudocSudocFranceF

La culture du handicap peut-elle être une culture du métissage ?

La notion de métissage peut-elle éclairer celle de culture du handicap ? Il faut pour cela reprendre sa trajectoire. C’est d’abord la stigmatisation et l’exclusion qui sont à l’origine du regroupement des personnes handicapées, et par là de leur identité, de leur culture. Si la revendication du groupe constitué est de faire valoir son droit à l’indifférence, elle est paradoxalement aussi celle du droit à la différence. C’est d’ailleurs cette différence qui sera d’abord reconnue par le droit même, avant de fonder l’illégitime et les mesures pour y faire face. Penser ainsi le handicap c’est penser la lutte contre toutes les discriminations. Cela pourrait constituer un préalable au métissage culturel, à condition toutefois que les solutions proposées ne renforcent pas les stigmates originels et leur classification.Can the concept of interbreeding highlight the culture of the handicap ? It is necessary, in this case, to take again its trajectory. It is initially the stigmatization and the exclusion which are at the origin of the regrouping of the handicapped people, and by there, their identity and their culture. If the claim of the group is to take advantage of its right to the indifference, it is paradoxically also the right to the difference. It is besides this difference which will be initially recognized by the law, before founding the illegitimate and measurements to face there. To think the handicap thus is to think the fight against all discriminations. That could constitute a precondition to the cultural interbreeding, in condition however that the solutions suggested do not reinforce the original marks and their classification

Corps et exclusion : la redynamisation du sujet handicapé - chômeur

Au cours de stages "d'orientation et d'adaptation à l'emploi" de travailleurs handicapés, chômeurs de longue durée, une intervention spécifique sur le CORPS semble avoir ouvert la voie à une redynamisation des sujets. Cette intervention a induit de nouveaux modèles, rejetant provisoirement les traditionnelles formations professionnelles qualifiantes, au profit de tout ce qui pousse le sujet à agir, et notamment la restauration d'un sentiment de compétence, une déculpabilisation, et un engagement autonome. Cette méthode a conduit ces personnes à un véritable reconditionnement à l'effort tant physique que sociétal. Il faut toutefois relativiser les succès de la réinsertion au regard des profils psychosociologiques qui président à des stratégies singulières, parfois subtiles, de préservation de soi.During "employment's orientation and adaptation" training periods for disabled workers, long since unemployed, a specific intervention on the body seems to have opened the track to a subjects re-dynamisation process. This intervention has led to new patterns, temporarily throwing away the traditional qualifying professional's formations, in favour of everything which induces the subject to act, and especially the restoration of the self-efficacy, a guilt's obliteration, and a self-governing commitment. This approach has led people to get back into the habit of physical effort as well as societal effort. However, we need to bring a shade of meaning about the reinsertion success according to some psychosociological profiles which are linked with self-protection's specific strategies, sometimes subtle

A conative educational model for an intervention program in obese youth

Background Obesity in children has increased in recent years throughout the world and is associated with adverse health consequences. Early interventions, including appropriate pedagogy strategies, are important for a successful intervention program. The aim of this study was to assess changes in body mass index, the ability to perform sport activities, behavior in the classroom and academic performance following one year of a health-wellness intervention program in obese youth. Methods The CEMHaVi program included 37 obese children (19 girls and 18 boys). Participants received an intervention program consisting of physical activity and health education. Assessment included body mass index, academic performance, classroom performance and ability to perform sport activities. Paired t tests were used to assess the effects of intervention, and chi square was used to assess inter-action between measures. Results Findings of the study suggest significant decrease in Z scores of Body Mass Index and an improvement of academic performance, classroom behavior and the ability to perform sport activities (p \u3c 0.05). Chi square testing showed significant positive inter-actions between body mass index, classroom behavior and academic performance. Conclusions Results following year one of CEMHaVi showed that a program of physical activity and health education had positive effects on obesity, behavior in the classroom and the ability to perform sport activities in obese adolescents. Significant inter-action in changes between variables was observed. Findings are important for designing intervention models to improve health in obese youth

La socialisation par les sports collectifs (une approche conative auprès des enseignants d'éducation physique et sportive)

Cette étude porte sur les conations de socialisation chez les enseignants d Education Physique et Sportive (EPS),éléments d explication des choix de contenus d enseignement proposés en sport collectif. Parallèlement, elle permet derepérer, dans les propositions de contenus, les différentes conceptions de la socialisation qu ont les enseignants.Le cadre théorique retenu associe le modèle individualiste de Weber (1911) dans lequel l individu gère ses actions dansl art de se débrouiller et le modèle conatif développé par Bui-Xuân (1993, 1998), où l inclination à agir dirigée par unsystème de valeurs incorporées va orienter l action de l être humain.L hypothèse de travail était que le choix des contenus d enseignement visant l objectif de socialisation par les sportscollectifs détermine l étape conative de socialisation dans laquelle se situe l enseignant.La méthode s appuie sur trois techniques principales et complémentaires :- L analyse de la littérature scientifique et professionnelle,- Une enquête par questionnaire (n = 280),- Deux séries d entretiens compréhensifs (avant : n = 9 ; après : n = 5).Les résultats mettent en évidence cinq étapes conatives : à l étape 1 (émotionnelle), où l enseignant, non spécialiste desport collectif, ne peut pas suivre la logique de socialisation précisée dans les textes car il est d abord confronté auxobstacles à la socialisation ; à l étape 2 (fonctionnelle), l enseignant, non spécialiste de sport collectif, fait référence àl objectif de socialisation présent dans les textes, mais il tâtonne et essaie de solliciter les élèves en fonction de leursdispositions ; à l étape 3 (technique), l enseignant, spécialiste ou non, est convaincu que les sports collectifs favorisent lasocialisation, et pour ce faire, il impose toutes les règles (socialisation passive) ; à l étape 4 (contextuelle), l enseignant,spécialiste de sport collectif, permet aux élèves de prendre des initiatives (socialisation active), mais celles-ci restent sousl influence du contexte de la classe et du sport collectif retenu ; enfin, à l étape 5 (expertise et création), l élève est partieprenante de sa socialisation (socialisation active) qui est cependant placée sous l influence des choix didactiques etpédagogiques de l enseignant.Il est démontré, in fine, que le passage d une étape à une autre répond à des conditions d accumulation de facteurshiérarchisés.L étude débouche sur la thèse : les conations de socialisation chez les enseignants d EPS déterminent le choix des formeset des contenus d enseignement en sport collectif.This study concentrates on the conations for teachers of Physical Education (PE), and the elements that can explain thechoice of the content of the teaching of collective sports. At the same time, it indicates, in the choice of content, thedifferent conceptions teachers have of socialisation.The selected theoretical framework associates Weber s individualistic model (1911) in which individuals manage theiractions in the attempt to get by, and the conative model developed by Bui-Xuân (1993, 1998), in which the inclination toact directed by a system of values will orientate the action of human beings.The method is based on three main, parallel techniques:- An analysis of the scientific and professional literature,- A survey via a questionnaire (n = 280),- Two series of in-depth interviews (before: n = 9 ; after: n = 5).The hypothesis was that the choice of teaching contents with a view to socialisation through the collective sportsdetermine the connective stage where the teacher is.The results reveal five conative stages: stage 1 (emotional), in which teachers, who are not specialists in collective sport,cannot follow a rationale of socialisation as stated in the texts because they are primarily confronted with obstacles tosocialisation; stage 2 (functional), the teachers, who are not specialists in collective sport, refer to the objective ofsocialisation as stated in the texts, making trials and attempting to solicit the students as best they can; stage 3 (technical),the teachers, who are or are not specialists, are convinced that collective sports favour socialisation, and, to achieve this,they impose all the rules (passive socialisation); stage 4 (contextual), the teachers, who are specialists in collective sport,allow students to take the initiative (active socialisation), but this remains under the influence of the context of the sportsclass and of the collective sport in question; finally, stage 5 (expertise and creation), in which the students are an integralpart of their own socialisation (active socialisation) but this is nevertheless placed under the influence of the teachers educational and pedagogical choices.In the end, it has been shown that the passage from one stage to another depends on the accumulation of ranked factors.The study is leading up to the thesis: the conations of socialisation for the teachers of Physical Education determine thechoice of the forms and the teaching contents in collective sports.DUNKERQUE-SCD-Bib.electronique (591839901) / SudocSudocFranceF

Comparison of two ActiGraph accelerometer generations in the assessment of physical activity in free living conditions.

International audienceUNLABELLED: ABSTRACT: BACKGROUND: The aim of this study was to compare physical activity measured using GT1M ActiGraph and GT3X ActiGraph accelerometers in free living conditions. FINDINGS: Twenty-five adults wore GT1M and GT3X Actigraph accelerometers simultaneously during a typical weekday of activity. Data were uploaded from the monitor to a computer at the end of test (one day). Previously established thresholds were used for defining time spent at each level of physical activity, physical activity was assessed at varying intensities comparing data from the two accelerometers by ANOVA and Bland and Altman statistical analysis. The concordance correlation coefficient between accelerometers at each intensity level was 0.99. There were no significant differences between accelerometers at any of the activity levels. Differences between data obtained in minutes with the GT1M accelerometer and the GT3X monitor were to 0.56, 0.36, 0.52 and 0.44% for sedentary, light, moderate and vigorous, respectively. The Bland and Altman method showed good agreement between data obtained for the two accelerometers. CONCLUSIONS: Findings suggest that the two accelerometers provided similar results and therefore the GT3X may be used in clinical and epidemiological studies without additional calibration or validation studies

Validation of the Vivago Wrist-Worn accelerometer in the assessment of physical activity

BACKGROUND: Most accelerometers are worn around the waist (hip or lower back) to assess habitual physical activity. Wrist-worn accelerometers may be an alternative to the waist-worn monitors and may improve compliance in studies with prolonged wear. The aim of this study was to validate the Vivago® Wrist-Worn Accelerometer at various intensities of physical activity (PA) in adults. METHODS: Twenty-one healthy adults aged 20–34 years were recruited for the study. Accelerometer data and oxygen uptake (VO(2)) were measured at sedentary, light, moderate and vigorous levels of PA. RESULTS: Activity categories and accelerometer counts were: sedentary, 0–15 counts·min(−1); light, 16–40 counts·min(−1); moderate, 41–85 counts·min(−1); and vigorous activity, >; 85 counts·min(−1). ANOVA repeated measures was used to determine the relationship between accelerometry data output and oxygen consumption (r = .89; p <; .001). The Bland and Altman method showed good agreement in the assessment of energy expenditure between the indirect calorimetry and the data obtained by the accelerometer. CONCLUSIONS: Results of the study suggest that the Vivago® wrist-worn accelerometer is a valid measure of PA at varying levels of intensity. The study has also defined threshold values at 4 intensities and hence te Vivago® accelerometer may be used to quantify PA in free living conditions among adults. This device has possible application in treating a variety of important health concerns

Plaisir et handicap physique

Associer plaisir et handicap physique, malgré l'apparente contradiction de ces deux termes, a été le point de départ de cette recherche. Dans une perspective exploratoire, nous avons menés des entretiens semi-directifs auprès d'adultes présentant un handicap physique, certains étant des sportifs, d'autres non. Les résultats mettent en évidence l'existence tic, plaisirs spécifiques chez ce public, plaisirs qui reposent sur le dépassement d'interdits sociaux ou personnels. Cette étude a, en outre, souligné la fonction du sport comme « passeport » au plaisir pour ce public, dans la mesure où il se constitue en espace de dépassement des limites et où il permet également l'accès à une communauté de plaisir avec les « valides ». Il représente alors une possibilité d'entrer dans un processus qui a pour but de « gagner en validité», situation qui génère un plaisir particulier pour ces personnes,Associating pleasure and physical deficiency has been the start point of this research, despite the apparent contradiction between these two terms. In an exploratory perspective, we've led semi-directive interviews next Io physically disabled adults, some of them practising sport, others don't. Results display the existence of specific pleasures among ibis group, pleasures which are associated with the surpassing of social or personnel interdictions. Furthermore, the study underlines a specific function of sport practise as « passport » to pleasure for these persons, insofar as sport practise is a situation of limits overstepping and because it allows an access to a community of pleasure with « the valids ». Sport is pointing out to this group a Possibility of entering in a specific processus leading to « win in validity ». This situation is engendering a specific pleasure among physically disabled people

Plaisir et handicap physique

Associer plaisir et handicap physique, malgré l'apparente contradiction de ces deux termes, a été le point de départ de cette recherche. Dans une perspective exploratoire, nous avons menés des entretiens semi-directifs auprès d'adultes présentant un handicap physique, certains étant des sportifs, d'autres non. Les résultats mettent en évidence l'existence tic, plaisirs spécifiques chez ce public, plaisirs qui reposent sur le dépassement d'interdits sociaux ou personnels. Cette étude a, en outre, souligné la fonction du sport comme « passeport » au plaisir pour ce public, dans la mesure où il se constitue en espace de dépassement des limites et où il permet également l'accès à une communauté de plaisir avec les « valides ». Il représente alors une possibilité d'entrer dans un processus qui a pour but de « gagner en validité», situation qui génère un plaisir particulier pour ces personnes,Associating pleasure and physical deficiency has been the start point of this research, despite the apparent contradiction between these two terms. In an exploratory perspective, we've led semi-directive interviews next Io physically disabled adults, some of them practising sport, others don't. Results display the existence of specific pleasures among ibis group, pleasures which are associated with the surpassing of social or personnel interdictions. Furthermore, the study underlines a specific function of sport practise as « passport » to pleasure for these persons, insofar as sport practise is a situation of limits overstepping and because it allows an access to a community of pleasure with « the valids ». Sport is pointing out to this group a Possibility of entering in a specific processus leading to « win in validity ». This situation is engendering a specific pleasure among physically disabled people

Activité physique et santé en milieu scolaire : le débat est ouvert

Comment marier activité physique et éducation pour la santé à l'école? Un colloque organisé à Dunkerque fin mars 2003 a relancé un débat contradictoire sur ce thème, dans le champ des STAPS (Sciences et techniques des activités physiques et sportives). Le point de vue de deux participants