(Dis-)Kontinuitäten in der inklusiven Schulreformentwicklung. Entwicklungslinien in Baden-Württemberg und Südtirol

Die Umsetzung von Inklusion in Bildungssystemen ist maßgeblich von politischen Setzungen und Steuerungsprozessen beteiligter Akteure geprägt. Es entspricht daher dem allgemeinen Interesse zu ermitteln, welche Strategien sich als wirksam für die Implementierung inklusiver Bildungsreformen erwiesen haben. Educational Governance beschäftigt sich als wissenschaftliche Perspektive mit den komplexen Steuerungsprozessen zwischen verschiedenen Akteuren und Ebenen in Bildungssystemen. Anhand des internationalen Vergleichs der Bildungssysteme im Bundesland Baden-Württemberg (Deutschland) und der autonomen Provinz Südtirol (Italien) werden Diskontinuitäten und Kontinuitäten im Rahmen inklusiver Schulreformentwicklungen herausgearbeitet. (DIPF/Orig.)The implementation of inclusion in education systems is decisively shaped by political decisions and steering processes of the actors involved. It, therefore, corresponds to the general interest in finding out which strategies have proven effective for implementing inclusive educational reforms. Educational governance, as a scientific perspective, deals with the complex interactions between different actors and levels of educational systems. Using the international comparison of the education systems in the federal state of Baden-Württemberg (Germany) and the autonomous province of South Tyrol (Italy), discontinuities and continuities in the context of inclusive school reform developments will be elaborated. (DIPF/Orig.

The Necessity of Inclusive Education for the Renewal of Governance Concepts in Education: Germany and Luxembourg Compared

Die hohe und gestiegene Bedeutung inklusiver Bildung – für Individuen und Gesellschaften gleichermaßen – wird global, national, regional und lokal von verschiedensten Akteur*innen hervorgehoben sowie zunehmend auch wissenschaftlich multidisziplinär diskutiert. Fragen der Steuerung, der Governance, hingegen, sind bisher im deutschsprachigen Raum nur wenig systematisch oder umfassend analysiert worden, obwohl mehrere Wissenschaftsdisziplinen sich zunehmend mit diesen Fragen auseinandersetzen. Während politikwissenschaftliche Analysen die Machtstrukturen, Pfadabhängigkeiten und Entscheidungsprozesse fokussieren haben soziologische Analysen die globale Diffusion von Diskursen und Normen sowie systembedingte Komplexitäten und Umsetzungsschwierigkeiten vielfältiger Reformen verdeutlicht. Die Erziehungswissenschaft, nicht nur in der deutsch-sprachigen Welt, hat sich lange Zeit schwer getan, sich eindeutig zu den brisanten bildungs- als auch sozialpolitischen Fragen der inklusiven Bildung – auch die zentrale Frage der Governance – zu positionieren, weil es das fundamentale Verhältnis von Allgemeiner und Sonderpädagogik hinterfragt sowie in letzter Konsequenz die Transformation des gegliederten und hochgradig selektiven Bildungswesen verlangt. Dieser Band beleuchtet eben dieses Spannungsverhältnis aus verschiedenen Perspektiven; in diesem Beitrag wird deshalb versucht, verschiedene Dimensionen der Governance auf der Forschungsagenda zu platzieren, wie auch in zwei konkreten Fällen – Deutschland und Luxemburg – zu vertiefen

Prinzip Inklusion : Interdisziplinäre Werteklärungen und religionspädagogische Perspektiven

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Teaching Diverse Learners in Europe: Inspiring Practices and Lessons Learned from Germany, Iceland, Lithuania, Luxembourg, Spain and Sweden

Teaching in inclusive settings may be considered a new, challenging task; however, successfully supporting diverse pupils in their learning process has always been at the heart of outstanding pedagogy. Vast differences both in the extent and the quality of inclusive schooling exist between and within European countries. Promoting comparison and cooperation among countries with long-institutionalized inclusive schooling and countries with less inclusive structures, cultures, and practices proves crucial in education research and reform. Building upon a multi-year collaboration, we synthesize lessons learned about inclusive education reforms and “inspiring practices“ in inclusive education in partner schools in Germany, Iceland, Lithuania, Luxembourg, Spain, and Sweden. Contemporary practices take the diversity of groups of learners into account, building upon diversity as a resource; this served as the framework for our collaboration. The TdiverS consortium—as an EU-funded Comenius Network Project “Teaching Diverse Learners in (School-)Subjects“ (TdiverS)—was built on the following principles and goals: (1) diversity in theory and practice, resulting from collaborations of practitioners and scientists exchanging knowledge about teaching in inclusive settings; (2) strengthening awareness of the diversity of frameworks, conditions, and determining factors of teaching inclusively in varying cultural contexts; and (3) inclusive education research uniting multilevel, multicultural, and multidisciplinary perspectives. We highlight the values of inclusive education, map its contemporary European geography, summarize contemporary country-level education reforms and the local development of inclusive practices in six countries, and discuss lessons learned across Northern, Eastern, Southern, and Western Europe

Teaching diverse learners in Europe: inspiring practices and lessons learned from Germany, Iceland, Lithuania, Luxembourg, Spain and Sweden

Šiaulių universiteta

Bringing you inspiring practice for inclusive education [electronic resource] : material for education professionals : video material Inspiring practices from six countries

Leidinio apimtyje nurodytas mokomųjų filmų skaičius. Kompaktinio disko trukmė 2 val. 02 min. Nurodytas bendras naudotos literatūros sąrašasDiscover amazing material created by members of six European country teams. Based on three years of collaborations across Europe, including local school/university partnerships, we present tools to further professionalize teaching in school subjectsŠiaulių universiteta