El concepto de cultura en el alumnado de las titulaciones de Maestro Especialista de la Universidad de La Laguna. Apuntes para una propuesta didáctica

Estudios descriptivos y cualitativo del concepto de cultura en el alumnado de las titulaciones de Maestro Especialista de la Universidad de La Laguna durante los cursos académicos 2001/02 y 2002/03. La investigación intenta clarificar qué contenidos y qué didáctica deben estar presentes en la enseñanza y el aprendizaje de la materia el Medio Cultural que se imparte en estas titulaciones. Partiendo de un concepto de cultura fundamentado en las aportaciones multidisciplinares de las CC. Sociales, confrontándolo con la política cultura y la cultura curricular subyacentes en el sistema educativo español y con los resultados obtenidos, se sugieren propuestas didáticas para la elaboración de un Proyecto Docente que desde el contexto de la Didáctica de la CC. Sociales se realice a partir de la legislación vigente, los nuevos retos socioculturales de la denominada cultura de la globalización y la actual situación sociocultural del alumnado

The Concept of Culture in Teachers in Training

En este artículo se analizan las concepciones de cultura que mantiene el alumnado de las titulaciones de maestro especialista. Concretamente, se pretende conocer la perspectiva teórica en la que se inscriben sus conceptos de cultura, los elementos existenciales asociados con su construcción y la validez educativa que pueden tener estos conceptos para un futuro docente. Los resultados de esta investigación han puesto de relieve que el alumnado adopta un concepto sociológico de cultura, y no considera que ésta se defina como una simple acumulación de conocimientos. Asimismo afirman que en su formación académica prevalecen contenidos teóricos que tienen escasa relación con lo que entienden por cultura.This article analyse the cultural conceptions of teachers in training. Our objetive is to know the theoric perspective of their cultural conceptions, the existential factors associated with the construction of these conceptions, and their educational validity for the future work of teacher in training. Our results show that teachers in training adopt a sociological concept of culture, and don’t think that culture purely and simply be a store of knowledge. Students state that theoric contents prevail in their academic education, wich have a poor relation with their concepts of culture

El concepto de cultura en el alumnado de las titulaciones de Maestro Especialista de la Universidad de La Laguna : apuntes para una propuesta didáctica

Definición del concepto de cultura en el alumnado de las titulaciones de Maestro Especialista de la Universidad de La Laguna, fundamentado en las aportaciones multidisciplinares de las Ciencias Sociales. Alumnado del Plan de Estudios 99. Contacto con compañeros y compañeras docentes para conseguir una hora de sus clases para esta tarea. Entrega de cuestionarios a cada grupo durante el periodo lectivo. Reacción del alumnado y recogida de información. Cuestionario. La prueba consta de 136 variables de corte cualitativo, dicotómicas y perforadas, insertas en 24 preguntas cerradas y sin orden lógico, que intenta responder a 7 cuestionarios o temas fundamentales: 1) Datos personales. 2) Itinerario formativo. 3) Intencionalidad educativa. 4) Concepto teórico de cultura. 5) Indicadores de cultura. 6) Identificación cultural: global/local. 7) Condicionantes ideológicos y existenciales. La comprensión que tiene el alumnado de la cultura no tiene espacio en la formación académica. La formación académica son contenidos teóricos y conocimientos que hay que estudiar y aprobar. La supuesta cultura universitaria tiene una orientación completamente profesional. La valoración y el lugar que se da a la cultura española no pasa de ser una cuestión de ciudadanía. En definitiva, intenta clarificar qué contenidos y qué didáctica deben estar presentes en la enseñanza y el aprendizaje de la materia el Medio Cultural que se imparte en la titulación de Maestro Especialista. Se sugieren propuestas didácticas para la elaboración de un Proyecto Docente que desde el contexto de la Didáctica de la CC. Sociales se realice a partir de la legislación vigente, los nuevos retos socioculturales de la denominada cultura de la globalización y la actual situación sociocultural del alumnado..CanariasUniversidad de León.Biblioteca General San Isidoro; Campus de Vegazana, s. n.; 24071 León; 987291133;ES

EL MAR DE CANARIAS. DESCRIPCIÓN GEOPOLÍTICA DE UNA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

RESUMEN:El estudio y debate sobre el ordenamientojurídico de las aguas territoriales en las Islas Canarias es tema de permanente actualidad. En el problema inciden la situación geográfica de las islas, el status político administrativo por el que se rigen y la legislación del Derecho Internacional del Mar que se le aplica. La soluciones que se aportan son diversas y comúnmente supeditadas a la visión política que las inspiran. PALABRAS CLAVE:Geopolítica, Islas Canarias, archipiélago, aguas territoriales, aguas interiores, mar territorial, zona económica exclusiva, La Convención del Mar de las Naciones Unidas sobre el Derecho del Mar. ABSTRACT:The research and debate on the Canary Islands territorial waters legal code is always a current affair. Many aspects such as the geographic situation of the islands, the political administrative status and the intemational legislation of the sea to be applied are involved in this problem. The solutions that are offered are numerous and generally subordinated to the political vision that inspire them. KEY WORDS:Geopolitics, Canary Islands, archipelago, territorial waters, internal waters, territorial sea, exclusive economic zone, United Nations Convention on the Law of the Sea (UNCLOS) RÉSUMÉ:"L'étude et le débat de l'ordonnance juridique des eaux territoriales aux iles Canaries est un sujet de permanente actualité. Dans le problkme coincident la situation géograp- hique, le status politique-administratif par lequel elles sont régies et la Législation du Droit Intemational de la Mer que l'on lui applique. Les solutions apportées sont différentes et norma- lement soumises a la vision politique qui les inspirent". MOTS CLÉ:Géographie politique, Iles Canaries, archipel, eaux territoriale, eaux intérieures, mer territoriales, zone économique exclusive, La Convention des Nations Unies sur le droit de la Mer. </div

Pasado, presente y futuro de la Educación Ambiental en la formación inicial del profesorado

El trabajo pretende revisar las propuestas de Educación Ambiental, en lo que a formación de profesionales se refiere, para adaptarlas a las nuevas perspectivas sobre formación ciudadana en temática medioambiental, que ya son una realidad como se ha constatado en el III Congreso Internacional de Educación Ambiental (AEEA, 2005). Así, se pasa de una Educación Ambiental presente exclusivamente en el currículo formal y en manos del profesorado de los distintos niveles obligatorios, para ser un elemento determinante en el currículo no formal en manos de un nuevo colectivo profesional: monitores, agentes, mediadores, etc. medioambientales, que si no ha logrado excluirla totalmente de la educación reglada y de su profesorado, sí adquiere, progresivamente, mayor protagonismo. Situación que nos ha llevado a analizar: 1) la presencia de la Educación Ambiental en los marcos educativos desde 1857 hasta la actualidad; 2) cómo se ha presentado en la formación del profesorado de Ciencias Sociales; y 3) perspectivas de futuro ante los nuevos retos que plantea el citado Congreso

Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado

Monográfico con el título: Realidad, pensamiento y formación del profesorado. Resumen tomado de la publicaciónRevisa las propuestas de Educación Ambiental, en lo que a formación de profesionales se refiere, para adaptarlas a las nuevas perspectivas sobre formación ciudadana en temática medioambiental, que ya son una realidad como se ha constatado en el III Congreso Internacional de Educación Ambiental (AEEA, 2005). Así, se pasa de una Educación Ambiental presente exclusivamente en el currículo formal y en manos del profesorado de los distintos niveles obligatorios, para ser un elemento determinante en el currículo no formal en manos de un nuevo colectivo profesional: monitores, agentes, mediadores, etc. medioambientales, que si no ha logrado excluirla totalmente de la educación reglada y de su profesorado, sí adquiere, progresivamente, mayor protagonismo. Por lo que se ha analizado: la presencia de la Educación Ambiental en los marcos educativos desde 1857 hasta la actualidad; cómo se ha presentado en la formación del profesorado de Ciencias Sociales; y perspectivas de futuro ante los retos que plantea el citado Congreso.AragónES