Una Propuesta para las comunicaciones orales

En el sistema educativo actual adaptado al nuevo marco del Espacio Europeo de Educación Superior es necesario diseñar y evaluar tareas relativas tanto a competencias transversales como a específicas. En este contexto, nuestro centro dispone de un plan de coordinación para las competencias transversales, siendo la competencia denominada correcta comunicación oral y escrita una de las que tiene asignada nuestra asignatura, ubicada en el primer cuatrimestre del primer curso del grado de Ingeniería Informática. Nuestra propuesta consiste en que las clases de prácticas sean impartidas por grupos de 3-4 estudiantes. Cada grupo debe presentar previamente en tutorías su desarrollo, y contar con el visto bueno del profesor en cuanto a calidad científica. Parte de la evaluación de la presentación oral será realizada por sus compañeros mediante una rúbrica. Para la evaluación del contenido científico de la práctica, el grupo encargado de la presentación deberá entregar un informe escrito sobre la misma, a la vez que todos los estudiantes deberán realizar de forma individual un cuestionario online en la siguiente sesión de prácticas. Con esta metodología también se fomenta el estudio continuado a lo largo del curso, el trabajo colaborativo, el aprendizaje activo, la coevaluación entre estudiantes, la interacción entre los estudiantes y el profesor y el feedback a tiempo, sin repercutir en el calendario programado de la asignatura. En el artículo se describen los procedimientos utilizados y algunos resultados de la experiencia.SUMMARY -- With the adaptation of the education system to the European Higher Education Area it is necessary to design and assess different tasks related to the competencebased education. With this in mind, our college has formulated a strategy to coordinate the development of the key competences, so that appropriate oral and written communication skills has been assigned to the subject we give in the first semester of the first year in the Computer Science studies. Our proposal is the following: the laboratory classes will be given by groups of three or four students with the previous advise and under the supervision of the teacher. Part of the assessment of this oral presentation will be based on the marks of their mates using a rubric. The group in charge of the presentation will have to prepare a document containing all the contents explained to be considered in the assessment of the task. Also, all the students will have to answer a test about these contents in the following laboratory session. Using this methodology we promote the continuous study along the course, active and collaborative learning, peer assessment, interaction between students and faculty and immediate feedback without affecting the schedule programmed for the subject. In this paper we detail our approach and comment the experience

¿Qué podemos hacer para solventar las carencias en matemáticas de los alumnos de nuevo ingreso?

Es una realidad que en los grados de ingeniería, el nivel de matemáticas de los alumnos de nuevo ingreso es muy dispar, dependiendo de su procedencia (Bachillerato, CFGS, titulados, pruebas de acceso para mayores) así como del rendimiento en matemáticas en sus estudios previos. Es por ello, que cada vez es más habitual que un centro universitario oferte diferentes cursos de nivelación/cursos cero en materias básicas, en especial en matemáticas. En este trabajo exponemos la experiencia en nuestro centro donde se imparten de forma presencial dos seminarios de refuerzo (uno en cada cuatrimestre) conjunta y coordinadamente con las asignaturas de Matemáticas a las que complementan. En concreto, se hace un estudio más detallado del seminario de refuerzo de Cálculo en el primer cuatrimestre, y su influencia en la asignatura correspondiente.SUMMARY -- It is already evident that, concerning the engineering university degrees, there are great differences in the mathematical level of first year students, depending not also on their previous qualifications (Bachillerato, CFGS, entry exams, graduates) but on the performance on the corresponding mathematical subjects they have passed before. This explains why the organization of several official courses in basic subjects, specially in mathematics, is becoming more and more frequent. In this paper we describe the experience in our faculty in which two classroom-based level courses are given (one for semester) at the same time and in coordination with the subjects they complement. To be precise, we analyse in depth the course related to Calculus, in the first semester, and its positive influence in the core subject

Aprendiendo de la Evaluación entre Compañeros

La evaluación continua forma parte de la metodología inductiva que ya llevamos unos años incorporando en nuestras aulas en el marco del EEES. Indudablemente, las tareas de evaluación que se derivan de esta metodología suponen un importante incremento de dedicación por parte del profesor, que además debe intentar proporcionar un feedback provechoso para el alumno. Sin embargo, a menudo constatamos que nuestros esfuerzos no se reflejan en el aprendizaje del estudiante. Una forma de intentar que el feedback que se deriva de la evaluación continua mejore el aprendizaje, es involucrar al estudiante en las tareas de evaluación. En este trabajo se describe la experiencia docente sobre evaluación entre compañeros en la asignatura de Lógica de segundo curso del grado en Ingeniería Informática.The use of continuous assessment is part of the inductive methodology which we have included in our teaching activity over the last years in the framework of the EEES. Undoubtedly, the evaluation tasks derived from this methodology mean a significant increase in the amount of work for professors. Moreover, such activity should provide beneficial effects amongst the students. However, our efforts often have not the desired repercussion in the students learning process. A way to overcome this problem is to involve the students in the evaluation tasks. In this work we describe a teaching experience about peer assessment in the subject Logic of Second Course in Computer Science

Plan de coordinación docente en el Grado de Ingeniería Informática

En cualquier plan de estudios, una vez establecidos los módulos y asignaturas que lo conformarán, es fundamental un trabajo de coordinación que establezca adecuadamente cuándo y cómo van a adquirirse las competencias específicas y transversales. De una correcta planificación dependerá, en gran parte, el éxito en la implantación del plan y, como consecuencia, la adecuada formación de nuestros estudiantes. La coordinación en el plan de estudios se puede plantear horizontal y verticalmente, en varios aspectos y niveles del mismo. En este artículo pretendemos compartir nuestra propuesta de coordinación aprobada y en plena aplicación en nuestro centro.Peer Reviewe

Plan de acogida para los alumnos de nuevo ingreso en el grado de Ingeniería Informática en la ESII (UCLM)

Con el propósito de facilitar la adaptación de los nuevos estudiantes a la Universidad, se ha diseñado en la Escuela Superior de Ingeniería Informática de Albacete (ESII) de la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM) un plan de acogida. Este plan consiste en un conjunto de actividades concebidas para asentar las bases del aprendizaje en la Educación Superior, en especial en los estudios de Informática. Durante la primera semana del curso se realizan unas jornadas de acogida, con charlas de presentación de todos los servicios que ofrecen tanto el centro como la Universidad. También se imparten diversos talleres y seminarios. Además de estas jornadas, durante todo el curso se ofrecen actividades de apoyo y refuerzo, así como un plan de tutorías personalizadas que les acompañará durante sus estudios universitarios en este centro.SUMMARY: In order to facilitate the adaptation of new students to the University, a welcome plan is designed by our institution. This plan consists of a set of activities designed to lay the foundations for learning in Higher Education, specifically in Computer Science. During the first week of the first semester, introductory talks on the services of the School and the University are given, and several workshops and seminars are held too. In addition to these sessions, and throughout the two semesters, some support and reinforcement activities are also offered to students, and a personalized tutoring plan that will accompany them during their studies at this center.Peer Reviewe

Plan de coordinación docente en el Grado de Ingeniería Informática

En cualquier plan de estudios, una vez establecidos los módulos y asignaturas que lo conformarán, es fundamental un trabajo de coordinación que establezca adecuadamente cuándo y cómo van a adquirirse las competencias específicas y transversales. De una correcta planificación dependerá, en gran parte, el éxito en la implantación del plan y, como consecuencia, la adecuada formación de nuestros estudiantes. La coordinación en el plan de estudios se puede plantear horizontal y verticalmente, en varios aspectos y niveles del mismo. En este artículo pretendemos compartir nuestra propuesta de coordinación aprobada y en plena aplicación en nuestro centro

Coaching académico a través de las mentorías entre iguales

En este trabajo se describe una nueva experiencia llevada a cabo al añadir tareas de coaching académico dentro de nuestro programa de mentorías entre iguales. Las tareas de coaching académico consisten principalmente en una serie de entrevistas entre el mentor (estudiante de los últimos cursos) y los estudiantes de nuevo ingreso en el grado en Ingeniería Informática. Estas entrevistas se basan en cuestionarios. Esos cuestionarios son diseñados por una comisión de profesores, y además de recoger información, el punto donde se pretende incidir es la toma de conscienccia del estudiante novel, introduciendo metodología de coaching basada en el planteamiento de objetivos y un plan de acción. De esta forma, las preguntas las realiza el mentor y las contestan los estudiantes de nuevo ingreso. En la primera reunión el cuestionario se centra en mejorar la motivación y la autoconfianza del estudiante novel, descubrir sus fortalezas e intereses, determinar áreas para mejorar y finalmente diseñar un plan de acción. Las reuniones posteriores se centran en el seguimiento y revisión de estas estrategias. Esta iniciativa fue motivada por la necesidad de contar con una herramienta más efectiva para orientar, ayudar y acompañar al estudiante de nuevo ingreso en sus primeros pasos en su nueva vida universitaria, pero teniendo en cuenta que el principal objetivo es que el estudiante novel identifique e implemente sus propias soluciones para alcanzar con éxito sus retos. Esta propuesta ha tenido una gran acogida por los mentores y por los alumnos de nuevo ingreso, con un alto número de estudiantes inscritos con una participación activa y comprometida. El resultado esperado con esta propuesta de coaching académico es: mejorar la capacidad de autoconfianza y el rendimiento académico del estudiante novel, y por otro lado, potenciar la competencia de liderazgo del mentor.This paper describes a new experience carried out by adding academic coaching tasks in our peer mentoring program. The academic coaching tasks mainly consist in a series of conversations between the mentor (senior student) and the incoming students in the Computer Science Engineering Degree. These conversations are based on questionnaires. These questionnaires are designed by a teacher team and, besides colleting information, their main aim is to train, through introducing coaching methodology based on identifying a career goal and designing an action plan. In this way, the questions are asked by the mentor and answered by the incoming students. In the first meeting, the questionnaire is focused on improving the motivation and self-confidence of the novel student, to discover his/her strengths and interests, to determine areas of improvement and finally to draw an action plan. In later meetings, the focus is a monitoring and revision of these strategies. This initiative was motivated by the need to have a more efficient tool in order to orientate, help and support novel students in their first steps in their new university life, but taking into account that the main aim is that the novel student identify and implement his/her own solutions to achieve successfully his/her challenging issues. This proposal has had a warm welcome by mentor and incoming students, with a high number of enrolled students taking active participation. The goal of this academic coaching is twofold. On the one hand, to improve the self-confidence skills and academic performance of the novel students. On the other hand, to strengthen the leadership skills of the mentor students

Ayudando a la incorporación de alumnos de nuevo ingreso en el grado de Ingeniería Informática

Con el objetivo de mejorar el plan de acogida a los estudiantes de nuevo ingreso en la Escuela Superior de Ingeniería Informática de Albacete (ESII) de la Universidad de Castilla la Mancha, se ha incorporado un programa de mentoría entre iguales, donde un alumno de los últimos cursos mentoriza a varios estudiantes de nuevo ingreso. Este programa de mentorías entre iguales tiene una doble finalidad, por un lado, y conjuntamente con el plan de acogida, facilitar la adaptación en el grado a los estudiantes de nuevo ingreso, favoreciendo su integración social y académica, así como facilitando su familiarización con algunos aspectos administrativos; por otro lado, formar en competencias transversales a estudiantes de últimos cursos, potenciando competencias y habilidades sociales de liderazgo y gestión de equipos, mediante su papel como mentores de alumnos de nuevo ingreso. En el artículo se describen los procedimientos usados y algunos resultados de la experiencia.Aiming to improve the receiving plan in the Faculty of Computer Science Engineering at the University of Castilla-La Mancha, a peer mentoring project has been implanted. In this program, an experienced student acts as a mentor for a group of incoming students. This peer mentoring project has a double purpose, on the one hand, and jointly with the receiving plan, help incoming students adapt to the degree, promoting their social and academic integration, as well as facilitating familiarity with administrative aspects; on the other hand, educate experienced students, upgrading their competences and leadership and team management social abilities through their mentor role. Procedures used and some results of the project are shown in this paper

Plan de acogida para los alumnos de nuevo ingreso en el grado de Ingeniería Informática en la ESII (UCLM)

Con el propósito de facilitar la adaptación de los nuevos estudiantes a la Universidad, se ha diseñado en la Escuela Superior de Ingeniería Informática de Albacete (ESII) de la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM) un plan de acogida. Este plan consiste en un conjunto de actividades concebidas para asentar las bases del aprendizaje en la Educación Superior, en especial en los estudios de Informática. Durante la primera semana del curso se realizan unas jornadas de acogida, con charlas de presentación de todos los servicios que ofrecen tanto el centro como la Universidad. También se imparten diversos talleres y seminarios. Además de estas jornadas, durante todo el curso se ofrecen actividades de apoyo y refuerzo, así como un plan de tutorías personalizadas que les acompañará durante sus estudios universitarios en este centro

Una experiencia para fomentar la presencia de la Mujer en Informática a través del 11 de Febrero: Aprendiendo igualdad en la ciencia

La baja presencia de mujeres en carreras de ingeniería en general, y en informática en particular, ha sido reconocida por diferentes estudios internacionales. Esto está ocasionando un sesgo tanto en la industria como en la universidad hacia una visión única de la Informática, perdiendo la riqueza que ofrece siempre la diversidad. Así, nuestro centro, en el contexto de la iniciativa del 11 de Febrero Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia, ha propuesto durante los últimos dos cursos una serie de actividades dirigidas a estudiantes de Secundaria con el fin de hacer visibles a las mujeres en el ámbito de la Ciencia, en general, y en el de la Informática, en particular. Con ello se pretende crear roles femeninos, fuera de estereotipos, y promover prácticas que favorezcan la igualdad de género. Los objetivos últimos son animar a las nuevas generaciones de alumnas a estudiar Ingeniería Informática a fin de romper la brecha de género, y desterrar falsos estereotipos entre los estudiantes sobre las capacidades o competencias de la mujer.The small number of women in engineering studies in general, and in computer science in particular, has been recognized by different international studies. This is causing a bias in both the industry and the university towards a single vision of computing, losing the wealth that diversity always offers. Thus, our Engineering School, in the context of the initiative 11 February, International Day of Women and Girls in Science, has proposed, during the last two academic courses, different activities aimed at high school students to highlight the role of women in the field of Science, in general, and Computer Science, in particular. The main aim is to foster female roles, outside all the stereotypes, and promote practices that favour gender equality. The ultimate goals are to encourage new generations of female students to study Computer Science in order to break the gender gap, and banish false stereotypes among students about the skills or competencies of women