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    El Mapa de Dependencias como herramienta de validación de la calidad de un plan de estudios

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    Con el proceso de adaptación al EEES todas las titulaciones se han visto involucradas en una vorágine de elaboración de las Guías Docentes de sus asignaturas. Dichas guías son el resultado de la adaptación de los tradicionales “programas”, añadiendo la descripción de competencias, plan del trabajo, métodos activos, etc. En muchos casos, se ha considerado que con la elaboración de estas guías y el posterior diseño de planes de estudios se concluye el proceso de adaptación. Sin embargo, no se ha planteado una estrategia de coordinación global a la hora de establecer las competencias de cada asignatura en relación con las demás. Este método de trabajo provoca lagunas, solapamientos, competencias irrelevantes, incoherencias temporales, etc. Para evitar este problema, será necesario establecer la relación de dependencias entre competencias de las distintas asignaturas, y analizar la coherencia entre las mismas. En este artículo se pone de manifiesto la importancia del desarrollo de un Mapa de Dependencias como base para asegurar la calidad de un plan de estudios. Este mapa se crea considerando dos tipos de competencias: competencias aportadas y competencias previas

    Metodología para el diseño de un plan de estudios basada en competencias previas y aportadas

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    La incorporación al EEES con la definición de títulos de grado y máster implica el inminente diseño de planes de estudios para todas las titulaciones. El proceso de diseño de un plan de estudios resulta sumamente complejo, por lo que parece muy conveniente la definición de una metodología de trabajo que estructure los pasos a seguir en el proceso de elaboración y que asegure un resultado de calidad. De la experiencia en el desarrollo de un plan de estudios de máster así como en el análisis de las dependencias entre asignaturas de la titulación actual, se ha podido establecer una estrategia para el diseño de planes de estudios basada en el desarrollo de competencias que tenga en cuenta, además, las dependencias entre competencias, y asegure la coherencia del plan de estudios resultante. En este artículo se describe en detalle dicha metodología

    Análisis de los hábitos de trabajo autónomo de los alumnos de cara al sistema de créditos ECTS

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    El nuevo sistema de créditos ECTS obliga a tener en cuenta el tiempo de trabajo autónomo del alumno. Aunque los profesores suelen hacer estimaciones, rara vez cuentan con datos reales. En este artículo se refleja un proceso de análisis de hábitos de trabajo autónomo durante el segundo cuatrimestre del curso 2003-2004, en una asignatura de Metodología de la Programación. Además de ofrecer información específica que puede ser utilizable en circunstancias parecidas, se pretende plantear una posible vía de actuación para realizar estudios similares en otras asignaturas.SIN FINANCIACIÓNNo data (2005
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