Experiences of business practices of the Dual training model in the period 2008-2016 of companies in the business administration program in two Colombian regions

La presente investigación tiene como propósito describir las experiencias de las prácticas del Modelo de Formación Dual en el periodo 2008 al 2016 en las empresas formadoras del Programa de Administración de Empresas Formación Dual Universitaria de la Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB, permitiendo la generación de evidencias concluyentes sobre la relación Universidad – Empresa. El cumplimiento del anterior objetivo general se logra a través de la descripción de la composición empresarial del departamento de Santander con base en fuentes secundarias para la contextualización y determinación de una línea base de investigación. Posteriormente, se caracterizaron las empresas que han sido participantes en los procesos de Formación Dual Universitaria ubicadas en Santander determinando variables, elementos y factores para la generación de un análisis empresarial. A continuación, se identificaron las principales falencias y/o problemáticas que fueron reconocidas en cada organización y abordadas con los trabajos de grado al término del proceso de formación de los estudiantes de la UNAB. Finalmente, se determinaron los beneficios obtenidos por parte de las empresas formadoras del Modelo Dual, producto de la interacción con los estudiantes de Administración de Empresas Formación Dual. Alcanzando satisfactoriamente los objetivos descritos anteriormente, se construye la herramienta Matriz de Caracterización Formación Dual, la cual les permitirá a los Programas profesionales de la Red DHLA profundizar el análisis a partir del cruce de variables y tomar decisiones sobre la relación Universidad – Empresa. Se desarrolla una investigación de enfoque descriptivo con información de tipo cualitativo, utilizando como instrumentos de recolección de información las cartas de valoración e impacto que entregan las empresas formadoras y los documentos “Informe final” desarrollados por los estudiantes al finalizar el proceso de formación. Como resultado se validan las hipótesis, se responden las preguntas – problemas formulados y se concluye que las experiencias de la Formación Dual se pueden presentar en dos aspectos: Componente Académico o Metodológico, es decir, el diagnóstico, análisis y hallazgos concluyentes para posibles ahorros, optimizaciones o reducciones en las empresas y, desde el Enfoque Empresarial con la documentación de los beneficios entregada por las empresas en la carta de valoración e impacto del trabajo de grado. Así mismo, se logró determinar las problemáticas de las empresas a partir de la homologación de hallazgos según la consulta a expertos, y se definen los beneficios de acuerdo con la percepción de los empresarios y los entregables que los proyectos generaron. El presente estudio corresponde al aporte de la Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB a la investigación en conjunto con la Universidad Autónoma de Occidente UAO dentro de un convenio suscrito por las Instituciones a partir del año 2017 para el desarrollo de un proyecto institucional a nivel nacional.Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey ITESM1. PROBLEMA ................................................................................................................................ 9 1.1. ANTECEDENTES ................................................................................................................ 9 1.2. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ................................................................................. 22 1.3. OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN ................................................................................. 25 1.3.1. Objetivo general ........................................................................................................... 25 1.3.2. Objetivos Específicos ................................................................................................... 25 1.4. HIPOTESIS ......................................................................................................................... 26 1.5. JUSTIFICACIÓN ................................................................................................................ 27 1.6. LIMITACIONES Y DELIMITACIONES .......................................................................... 28 1.7. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS ........................................................................................... 29 2. MARCO TEÓRICO ................................................................................................................... 32 2.1. REVISIÓN DE LA LITERATURA .................................................................................... 32 2.1.1. La formación Dual Universitaria .................................................................................. 32 2.1.2. Teoría clásica de la organización ................................................................................. 40 2.1.3. Escuela conductista ...................................................................................................... 41 2.1.4. Escuela de la ciencia de la administración ................................................................... 41 2.1.5. Enfoque sistémico ........................................................................................................ 42 2.1.6. Enfoque de las contingencias ....................................................................................... 42 2.1.7. Administración científica ............................................................................................. 43 2.2. INVESTIGACIONES EMPIRICAS ................................................................................... 43 3. METODOLOGIA ...................................................................................................................... 48 3.1. TIPO DE ESTUDIO – ENFOQUE Y DISEÑO. ................................................................. 48 5 3.2. FASES DE LA INVESTIGACIÓN. ................................................................................... 49 3.3. POBLACIÓN Y SELECCIÓN DE MUESTRA. ................................................................ 50 3.4. MARCO CONTEXTUAL ................................................................................................... 50 3.5. INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS. ..................................................... 55 4. CAPÍTULO RESULTADOS ..................................................................................................... 59 4.1. MATRIZ FINAL DEL PROCESO INVESTIGATIVO ......................................................... 59 4.1.1. Presentación de la malla empresarial del departamento de Santander para la selección del tipo de caracterización que genere una guía base a la investigación. ................................... 61 4.1.2. Descripción de la composición y tipología de las empresas que han sido formadoras en el Modelo Dual a partir de las variables establecidas en la matriz de comparación. .......... 102 4.1.3. Clasificación de las situaciones problemáticas identificadas con los trabajos de grado de los estudiantes Dual en las empresas formadoras de Santander. ......................................... 113 4.1.4. Definición de las utilidades que han generado los proyectos de trabajo de grado de los estudiantes Dual en las empresas formadoras de Santander. ................................................... 117 5. CONCLUSIONES. .................................................................................................................. 124 RECOMENDACIONES. ................................................................................................................. 130 BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................................. 131MaestríaThe purpose of this research is to describe the experiences of the Dual Training Model practices in the period from 2008 to 2016 in the training companies of the University Dual Training Business Administration Program of the Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB, allowing the generation of conclusive evidence on the relationship between University – Company. The fulfillment of the previous general objective is achieved through the description of the business composition of the State of Santander based on secondary sources for the setting and determination of a research baseline. Subsequently, the companies from Santander that have participated in the processes of Dual University Training were characterized, determining variables, elements and factors for the generation of a business analysis. Then, the main shortcomings and/or problems that were recognized in each organization and addressed with the undergraduate work at the end of the training process of UNAB students were identified. Finally, the benefits obtained by the training companies of the Dual Model were determined, as a result of the interaction with the Dual Training Business Administration students. Successfully achieving the objectives described above, the Dual Training Characterization Matrix tool is built, which will allow the professional programs of the DHLA -Duale Hochschule Latinoamérica- to deepen their analysis based on the crossing of variables and make decisions on the relationship between University – Company. A descriptive research approach is developed with qualitative information, using the assessment and impact letters provided by the training companies and the "Final Report" documents developed by the students at the end of the training process as instruments for gathering information. As a result, the hypotheses are validated, the questions and problems formulated are resolved and it is concluded that the experiences of the Dual Training can be presented in two aspects: Academic or Methodological Component, which means, the diagnosis, analysis and conclusive findings for possible savings, optimizations or reductions in the companies. On the other hand, the Business Approach with the documentation of the benefits provided by the companies in the letter of evaluation and impact of the Bachelor´s thesis. Also, it was possible to determine the problems of the companies based on the approval of findings according to the consultation with experts, and the benefits are defined according to the perception of the entrepreneurs and the documents that the projects generated. This study is the contribution of the Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB to joint research with the Universidad Autónoma de Occidente UAO within an agreement signed by both institutions in 2017 for the development of an institutional project at the national level.Modalidad Presencia

Modelo Dual de Educación con sabor latino

Latinoamérica se encuentra en un momento decisivo de adaptación a nuevas realidades económicas y políticas globales. Los países de la región comparten muchos retos. Por ello, es importante que compartan también soluciones exitosas. Ello no quiere decir que haya sido fácil trasplantar el modelo alemán al contexto latinoamericano, ni que lo que ha logrado con éxito ser implementado por la red DHLA sea fácil en otros países de la región. Pero justamente ahí radica la riqueza de este libro. Sus lectores, estudiosos de la educación, hacedores de políticas, entre otros, encontrarán cómo se hizo la adaptación “con sabor latino”, trasgrediendo aquellas apuestas de copiar al pie de la letra modelos foráneos. Ahí está el secreto. En cada institución de cada país se incursionó en este mundo de la educación dual desde las necesidades particulares de sus economías y con la idiosincrasia e instituciones locales. Este libro es una fotografía de casi dos décadas. Es un recorrido por las instituciones que han asumido el compromiso de este modelo en beneficio de las nuevas generaciones de profesionales y del empresariado. También se hace un reconocimiento a quienes han creído en el modelo dual, por encima de la tradición educativa y de obstáculos de todo orden

Guidelines for the use and interpretation of assays for monitoring autophagy (4th edition)

In 2008, we published the first set of guidelines for standardizing research in autophagy. Since then, this topic has received increasing attention, and many scientists have entered the field. Our knowledge base and relevant new technologies have also been expanding. Thus, it is important to formulate on a regular basis updated guidelines for monitoring autophagy in different organisms. Despite numerous reviews, there continues to be confusion regarding acceptable methods to evaluate autophagy, especially in multicellular eukaryotes. Here, we present a set of guidelines for investigators to select and interpret methods to examine autophagy and related processes, and for reviewers to provide realistic and reasonable critiques of reports that are focused on these processes. These guidelines are not meant to be a dogmatic set of rules, because the appropriateness of any assay largely depends on the question being asked and the system being used. Moreover, no individual assay is perfect for every situation, calling for the use of multiple techniques to properly monitor autophagy in each experimental setting. Finally, several core components of the autophagy machinery have been implicated in distinct autophagic processes (canonical and noncanonical autophagy), implying that genetic approaches to block autophagy should rely on targeting two or more autophagy-related genes that ideally participate in distinct steps of the pathway. Along similar lines, because multiple proteins involved in autophagy also regulate other cellular pathways including apoptosis, not all of them can be used as a specific marker for bona fide autophagic responses. Here, we critically discuss current methods of assessing autophagy and the information they can, or cannot, provide. Our ultimate goal is to encourage intellectual and technical innovation in the field