Insourcing Library Outreach: Engaging Technical Services in Outreach to Student Organizations

The Version of Record of this manuscript has been published and is available in College & Undergraduate Libraries, July 2019, https://doi.org/10.1080/10691316.2019.1636442In recent years, library outreach has become an increasingly important aspect of public services work. In order to expand capacity and engage patrons, libraries should consider expanding their library outreach programs to include the efforts and expertise of technical services personnel. In this article, librarians from Texas A&M University will share how public services librarians, cataloging experts, and preservation librarians collaborated to provide support for a student-led textbook lending library for student veterans. Through this collaboration, the library was able to develop new outreach opportunities that highlighted technical services expertise as well as lend support to an important campus effort to improve the affordability of college textbooks for veterans

Les jeunes ayant des difficultés scolaires : coup d'oeil sur leur expérience au sein d'une école EVB

Cette recherche traite de l'expérience vécue par des jeunes en difficultés scolaires au sein d'une école EVB. L'objectif principal de cette étude consiste à explorer le vécu des jeunes ayant des difficultés scolaires en tentant de mieux comprendre leur expérience au sein d'un environnement éducatif caractérisé par un projet éducationnel innovateur. Des entrevues semi-dirigées ont d'abord été menées auprès de quatre élèves de 4e et 5e secondaire provenant de la même école, desquelles certains questionnements ont découlé quant aux limites et éléments favorisant le développement de ce type d'école. Trois autres participants adultes ayant une expérience professionnelle avec les écoles EVB ont donc été interrogés. Les résultats indiquent que la source des difficultés scolaires est surtout liée au manque de sens que les jeunes attribuent à leur apprentissage et qu'une augmentation de la qualité des échanges avec les enseignants et de l'expérience pratique dans les cours pourraient permettre une hausse de leur motivation. Alors que le projet EVB prend davantage de place au niveau du parascolaire et que les activités parascolaires sont une source de motivation pour ces jeunes, il demeure que ces derniers ne témoignent pas d'une influence particulière de ce projet sur leurs difficultés scolaires. En réalité, il serait nécessaire que l'intégration de ce projet s'effectue au niveau des cours même pour être mieux à même de juger de son effet sur les jeunes en difficultés scolaires, une situation qui dépend de plusieurs facteurs. De surcroît, il semble que les jeunes rencontrés sont tous sensibilisés à la protection de l'environnement, mais sont par contre différemment sensibilisés aux sujets liés à la solidarité et à la justice sociale

Évaluation du programme Accès à l’école : Analyse théorique et évaluation de l’implantation

Développé conjointement par des écoles et des centres de pédiatrie sociale, le programme Accès à l’école (AE) vise à soutenir l’enfant dans son expérience de la rentrée scolaire en maternelle 4 ans. Cet article présente des résultats provenant de l’évaluation de l'implantation de ce programme implanté dans 13 écoles montréalaises situées en milieux défavorisés. L’équipe de recherche a procédé à l’observation systématique de toutes les activités du programme. Également, des entrevues téléphoniques auprès des directions d’école, des enseignantes et de membres du personnel du service de garde en milieu scolaire ont été menées pour évaluer certains aspects du programme. \ud Les résultats font ressortir que le programme est implanté de manière conforme à son modèle théorique et uniforme dans l’ensemble des écoles. De manière générale, l’ensemble des milieux scolaires adhère fortement au programme et la plupart des directions d’école considère que le programme est facile à mettre en œuvre

Évaluation du programme Accès à l’école : Évaluation des effets

Développé conjointement par des écoles et des centres de pédiatrie sociale, le programme Accès à l’école (AE) vise à soutenir l’enfant dans son expérience de la rentrée scolaire en maternelle 4 ans. Ce rapport présente les résultats provenant de l’évaluation du programme AE implanté dans 14 écoles montréalaises situées en milieux défavorisés. L'évaluation a cherché à mesurer les effets du programme sur les parents, les enfants et le milieu scolaire. En comparaison avec un groupe contrôle d’écoles, l’analyse des données recueillies ne permet pas de conclure à un effet du programme AE sur le développement socioaffectif et le développement cognitif des enfants ainsi que sur la qualité des interactions en classe de maternelle 4 ans. Certains effets du programme sont observés auprès des parents et des directions d'écoles. Toutefois, c'est principalement auprès des enseignantes que les effets de ce programme sont constatés. Les enseignantes rapportent des effets positifs sur les enfants, leur travail et les parents. Ces résultats contribuent à soutenir la réflexion sur la mise en place de pratiques de transition dans les milieux éducatifs

Validation of the French version of the classroom assessment scoring system infant and toddler in Quebec

The objective of this study is to validate the French version of the Classroom Assessment Scoring System (CLASS) infant and toddler, as employed to assess the quality of interactions in groups of children under 3 years old, in childcare centers in Quebec where French is the official language. Indeed, when using a different language version of a standard-based tool outside its original context, an important step is to verify that it remains reliable and valid for measuring the research construct. This validation study was conducted in Montreal area (Quebec, Canada). The subjects were 154 classrooms (46 infant, 108 toddler) located within a representative sample of 68 childcare centers. Live classroom observations were conducted in the fall 2018 with the CLASS and other measures of process quality. Results replicate the factor structures of the original versions of the CLASS tool and provide evidence for the good reliability (inter-rater reliability, internal consistency) and validity (criterion and construct) of the French versions. The discussion highlights cross-cultural differences in the classrooms, childcare centers, and regulations that could explain some differences obtained in this research and, therefore, needs to be considered when using the CLASS in French to have a reliable and valid tool to measure the quality of interactions

La qualité des interactions en classe de maternelle 4 ans à mi-temps au Québec

Cet article vise à : 1) évaluer la qualité des interactions en classe de maternelle 4 ans à mi-temps au Québec (N = 70 classes) ; et 2) examiner la structure factorielle originale du Classroom Assessment Scoring System Pre-K (CLASS Pre-K) dans ce même contexte éducatif. D’une part, en convergence avec les écrits dans le domaine, les résultats démontrent que les scores associés aux domaines du soutien émotionnel et à l’organisation de la casse s’avèrent de niveaux modérés, comparativement à celui relié au soutien à l’apprentissage qui se situe à un faible niveau. D’autre part, les analyses factorielles confirmatoires n’ont pas permis de corroborer la structure factorielle originale du CLASS Pre-K. Néanmoins, lorsqu’une des dimensions de l’outil est retirée, plus précisément celle de la prise en considération du point de vue de l’enfant, le modèle s’ajuste mieux aux données du présent échantillon. Les analyses de validité convergente confirment ce résultat. Toutefois, d’autres analyses devraient être effectuées auprès d’un plus grand échantillon et en privilégiant d’autres méthodes, de manière à déterminer si la dimension « prise en considération du point de vue de l’enfant » devrait bel et bien être retirée du modèle. Pour l’instant, la structure factorielle originale devrait être maintenue afin d’étudier la qualité des interactions en contextes éducatifs pendant la petite enfance

La qualité des interactions en classe de maternelle 4 ans à mi-temps au Québec

Cet article vise à : 1) évaluer la qualité des interactions en classe de maternelle 4 ans à mi-temps au Québec (N = 70 classes) ; et 2) examiner la structure factorielle originale du Classroom Assessment Scoring System Pre-K (CLASS Pre-K) dans ce même contexte éducatif. D’une part, en convergence avec les écrits dans le domaine, les résultats démontrent que les scores associés aux domaines du soutien émotionnel et à l’organisation de la casse s’avèrent de niveaux modérés, comparativement à celui relié au soutien à l’apprentissage qui se situe à un faible niveau. D’autre part, les analyses factorielles confirmatoires n’ont pas permis de corroborer la structure factorielle originale du CLASS Pre-K. Néanmoins, lorsqu’une des dimensions de l’outil est retirée, plus précisément celle de la prise en considération du point de vue de l’enfant, le modèle s’ajuste mieux aux données du présent échantillon. Les analyses de validité convergente confirment ce résultat. Toutefois, d’autres analyses devraient être effectuées auprès d’un plus grand échantillon et en privilégiant d’autres méthodes, de manière à déterminer si la dimension « prise en considération du point de vue de l’enfant » devrait bel et bien être retirée du modèle. Pour l’instant, la structure factorielle originale devrait être maintenue afin d’étudier la qualité des interactions en contextes éducatifs pendant la petite enfance

Exome-wide association study of pancreatic cancer risk

We conducted a case-control exome-wide association study to discover germline variants in coding regions that affect risk for pancreatic cancer, combining data from 5 studies. We analyzed exome and genome sequencing data from 437 patients with pancreatic cancer (cases) and 1922 individuals not known to have cancer (controls). In the primary analysis, BRCA2 had the strongest enrichment for rare inactivating variants (17/437 cases vs 3/1922 controls) (P=3.27x10(-6); exome-wide statistical significance threshold P<2.5x10(-6)). Cases had more rare inactivating variants in DNA repair genes than controls, even after excluding 13 genes known to predispose to pancreatic cancer (adjusted odds ratio, 1.35, P=.045). At the suggestive threshold (P<.001), 6 genes were enriched for rare damaging variants (UHMK1, AP1G2, DNTA, CHST6, FGFR3, and EPHA1) and 7 genes had associations with pancreatic cancer risk, based on the sequence-kernel association test. We confirmed variants in BRCA2 as the most common high-penetrant genetic factor associated with pancreatic cancer and we also identified candidate pancreatic cancer genes. Large collaborations and novel approaches are needed to overcome the genetic heterogeneity of pancreatic cancer predisposition

Toward food sovereignty for coastal communities of eastern Québec : co-designing a website to support consumption of edible resources from the St. Lawrence River, Estuary, and Gulf

Background. Despite the abundance and proximity of edible marine resources, coastal communities along the St. Lawrence in Eastern Québec rarely consume these resources. Within a community-based food sovereignty project, Manger notre Saint-Laurent (‘‘Sustenance from our St. Lawrence''), members of participating communities (3 nonIndigenous, 1 Indigenous) identified a need for a web-based decision tool to help make informed consumption choices. Methods. We thus aimed to co-design a prototype website that facilitates informed choices about consuming local edible marine resources based on seasonal and regional availability, food safety, nutrition, and sustainability, with community members, regional stakeholders, and experts in user experience design and web development. We conducted 48 interviews with a variety of people over 3 iterative cycles, assessing the prototype's ease of use with a validated measure, the System Usability Scale. Results. Community members, regional stakeholders, and other experts identified problematic elements in initial versions of the website (e.g., confusing symbols). We resolved issues and added features people identified as useful. Usability scores reached ‘‘best imaginable'' for both the second and the third versions and did not differ significantly between sociodemographic groups. The final prototype includes a tool to explore each species and index cards to regroup accurate evidence relevant to each species. Conclusions. Engaging co-designers with different sociodemographic characteristics brought together a variety of perspectives. Several components would not have been included without co-designers' input; other components were greatly improved thanks to their feedback. Co-design approaches in research and intervention development are preferable to foster the inclusion of a variety of people. Once the prototype is programmed and available online, we hope to evaluate the website to determine its effects on food choices