47 research outputs found
Ătude de l'attention et de la mĂ©moire de travail selon les sous-types de traumatisme cranio-cĂ©rĂ©bral lĂ©ger chez l'adulte
Insourcing Library Outreach: Engaging Technical Services in Outreach to Student Organizations
The Version of Record of this manuscript has been published and is available in College & Undergraduate Libraries, July 2019, https://doi.org/10.1080/10691316.2019.1636442In recent years, library outreach has become an increasingly important aspect of public services work. In order to expand capacity and engage patrons, libraries should consider expanding their library outreach programs to include the efforts and expertise of technical services personnel. In this article, librarians from Texas A&M University will share how public services librarians, cataloging experts, and preservation librarians collaborated to provide support for a student-led textbook lending library for student veterans. Through this collaboration, the library was able to develop new outreach opportunities that highlighted technical services expertise as well as lend support to an important campus effort to improve the affordability of college textbooks for veterans
Les jeunes ayant des difficultés scolaires : coup d'oeil sur leur expérience au sein d'une école EVB
Cette recherche traite de l'expĂ©rience vĂ©cue par des jeunes en difficultĂ©s scolaires au sein d'une Ă©cole EVB. L'objectif principal de cette Ă©tude consiste Ă explorer le vĂ©cu des jeunes ayant des difficultĂ©s scolaires en tentant de mieux comprendre leur expĂ©rience au sein d'un environnement Ă©ducatif caractĂ©risĂ© par un projet Ă©ducationnel innovateur. Des entrevues semi-dirigĂ©es ont d'abord Ă©tĂ© menĂ©es auprĂšs de quatre Ă©lĂšves de 4e et 5e secondaire provenant de la mĂȘme Ă©cole, desquelles certains questionnements ont dĂ©coulĂ© quant aux limites et Ă©lĂ©ments favorisant le dĂ©veloppement de ce type d'Ă©cole. Trois autres participants adultes ayant une expĂ©rience professionnelle avec les Ă©coles EVB ont donc Ă©tĂ© interrogĂ©s. Les rĂ©sultats indiquent que la source des difficultĂ©s scolaires est surtout liĂ©e au manque de sens que les jeunes attribuent Ă leur apprentissage et qu'une augmentation de la qualitĂ© des Ă©changes avec les enseignants et de l'expĂ©rience pratique dans les cours pourraient permettre une hausse de leur motivation. Alors que le projet EVB prend davantage de place au niveau du parascolaire et que les activitĂ©s parascolaires sont une source de motivation pour ces jeunes, il demeure que ces derniers ne tĂ©moignent pas d'une influence particuliĂšre de ce projet sur leurs difficultĂ©s scolaires. En rĂ©alitĂ©, il serait nĂ©cessaire que l'intĂ©gration de ce projet s'effectue au niveau des cours mĂȘme pour ĂȘtre mieux Ă mĂȘme de juger de son effet sur les jeunes en difficultĂ©s scolaires, une situation qui dĂ©pend de plusieurs facteurs. De surcroĂźt, il semble que les jeunes rencontrĂ©s sont tous sensibilisĂ©s Ă la protection de l'environnement, mais sont par contre diffĂ©remment sensibilisĂ©s aux sujets liĂ©s Ă la solidaritĂ© et Ă la justice sociale
Ăvaluation du programme AccĂšs Ă lâĂ©cole : Analyse thĂ©orique et Ă©valuation de lâimplantation
DĂ©veloppĂ© conjointement par des Ă©coles et des centres de pĂ©diatrie sociale, le programme AccĂšs Ă lâĂ©cole (AE) vise Ă soutenir lâenfant dans son expĂ©rience de la rentrĂ©e scolaire en maternelle 4 ans. Cet article prĂ©sente des rĂ©sultats provenant de lâĂ©valuation de l'implantation de ce programme implantĂ© dans 13 Ă©coles montrĂ©alaises situĂ©es en milieux dĂ©favorisĂ©s. LâĂ©quipe de recherche a procĂ©dĂ© Ă lâobservation systĂ©matique de toutes les activitĂ©s du programme. Ăgalement, des entrevues tĂ©lĂ©phoniques auprĂšs des directions dâĂ©cole, des enseignantes et de membres du personnel du service de garde en milieu scolaire ont Ă©tĂ© menĂ©es pour Ă©valuer certains aspects du programme. \ud
Les rĂ©sultats font ressortir que le programme est implantĂ© de maniĂšre conforme Ă son modĂšle thĂ©orique et uniforme dans lâensemble des Ă©coles. De maniĂšre gĂ©nĂ©rale, lâensemble des milieux scolaires adhĂšre fortement au programme et la plupart des directions dâĂ©cole considĂšre que le programme est facile Ă mettre en Ćuvre
Ăvaluation du programme AccĂšs Ă lâĂ©cole : Ăvaluation des effets
DĂ©veloppĂ© conjointement par des Ă©coles et des centres de pĂ©diatrie sociale, le programme AccĂšs Ă lâĂ©cole (AE) vise Ă soutenir lâenfant dans son expĂ©rience de la rentrĂ©e scolaire en maternelle 4 ans. Ce rapport prĂ©sente les rĂ©sultats provenant de lâĂ©valuation du programme AE implantĂ© dans 14 Ă©coles montrĂ©alaises situĂ©es en milieux dĂ©favorisĂ©s. L'Ă©valuation a cherchĂ© Ă mesurer les effets du programme sur les parents, les enfants et le milieu scolaire. En comparaison avec un groupe contrĂŽle dâĂ©coles, lâanalyse des donnĂ©es recueillies ne permet pas de conclure Ă un effet du programme AE sur le dĂ©veloppement socioaffectif et le dĂ©veloppement cognitif des enfants ainsi que sur la qualitĂ© des interactions en classe de maternelle 4 ans. Certains effets du programme sont observĂ©s auprĂšs des parents et des directions d'Ă©coles. Toutefois, c'est principalement auprĂšs des enseignantes que les effets de ce programme sont constatĂ©s. Les enseignantes rapportent des effets positifs sur les enfants, leur travail et les parents. Ces rĂ©sultats contribuent Ă soutenir la rĂ©flexion sur la mise en place de pratiques de transition dans les milieux Ă©ducatifs
Validation of the French version of the classroom assessment scoring system infant and toddler in Quebec
The objective of this study is to validate the French version of the Classroom Assessment Scoring System (CLASS) infant and toddler, as employed to assess the quality of interactions in groups of children under 3 years old, in childcare centers in Quebec where French is the official language. Indeed, when using a different language version of a standard-based tool outside its original context, an important step is to verify that it remains reliable and valid for measuring the research construct. This validation study was conducted in Montreal area (Quebec, Canada). The subjects were 154 classrooms (46 infant, 108 toddler) located within a representative sample of 68 childcare centers. Live classroom observations were conducted in the fall 2018 with the CLASS and other measures of process quality. Results replicate the factor structures of the original versions of the CLASS tool and provide evidence for the good reliability (inter-rater reliability, internal consistency) and validity (criterion and construct) of the French versions. The discussion highlights cross-cultural differences in the classrooms, childcare centers, and regulations that could explain some differences obtained in this research and, therefore, needs to be considered when using the CLASS in French to have a reliable and valid tool to measure the quality of interactions
La qualiteÌ des interactions en classe de maternelle 4 ans aÌ mi-temps au QueÌbec
Cet article vise aÌ : 1) eÌvaluer la qualiteÌ des interactions en classe de maternelle 4 ans aÌ mi-temps au QueÌbec (N = 70 classes) ; et 2) examiner la structure factorielle originale du Classroom Assessment Scoring System Pre-K (CLASS Pre-K) dans ce meÌme contexte eÌducatif. Dâune part, en convergence avec les eÌcrits dans le domaine, les reÌsultats deÌmontrent que les scores associeÌs aux domaines du soutien eÌmotionnel et aÌ lâorganisation de la casse sâaveÌrent de niveaux modeÌreÌs, comparativement aÌ celui relieÌ au soutien aÌ lâapprentissage qui se situe aÌ un faible niveau. Dâautre part, les analyses factorielles confirmatoires nâont pas permis de corroborer la structure factorielle originale du CLASS Pre-K. NeÌanmoins, lorsquâune des dimensions de lâoutil est retireÌe, plus preÌciseÌment celle de la prise en consideÌration du point de vue de lâenfant, le modeÌle sâajuste mieux aux donneÌes du preÌsent eÌchantillon. Les analyses de validiteÌ convergente confirment ce reÌsultat. Toutefois, dâautres analyses devraient eÌtre effectueÌes aupreÌs dâun plus grand eÌchantillon et en privileÌgiant dâautres meÌthodes, de manieÌre aÌ deÌterminer si la dimension « prise en consideÌration du point de vue de lâenfant » devrait bel et bien eÌtre retireÌe du modeÌle. Pour lâinstant, la structure factorielle originale devrait eÌtre maintenue afin dâeÌtudier la qualiteÌ des interactions en contextes eÌducatifs pendant la petite enfance
La qualiteÌ des interactions en classe de maternelle 4 ans aÌ mi-temps au QueÌbec
Cet article vise aÌ : 1) eÌvaluer la qualiteÌ des interactions en classe de maternelle 4 ans aÌ mi-temps au QueÌbec (N = 70 classes) ; et 2) examiner la structure factorielle originale du Classroom Assessment Scoring System Pre-K (CLASS Pre-K) dans ce meÌme contexte eÌducatif. Dâune part, en convergence avec les eÌcrits dans le domaine, les reÌsultats deÌmontrent que les scores associeÌs aux domaines du soutien eÌmotionnel et aÌ lâorganisation de la casse sâaveÌrent de niveaux modeÌreÌs, comparativement aÌ celui relieÌ au soutien aÌ lâapprentissage qui se situe aÌ un faible niveau. Dâautre part, les analyses factorielles confirmatoires nâont pas permis de corroborer la structure factorielle originale du CLASS Pre-K. NeÌanmoins, lorsquâune des dimensions de lâoutil est retireÌe, plus preÌciseÌment celle de la prise en consideÌration du point de vue de lâenfant, le modeÌle sâajuste mieux aux donneÌes du preÌsent eÌchantillon. Les analyses de validiteÌ convergente confirment ce reÌsultat. Toutefois, dâautres analyses devraient eÌtre effectueÌes aupreÌs dâun plus grand eÌchantillon et en privileÌgiant dâautres meÌthodes, de manieÌre aÌ deÌterminer si la dimension « prise en consideÌration du point de vue de lâenfant » devrait bel et bien eÌtre retireÌe du modeÌle. Pour lâinstant, la structure factorielle originale devrait eÌtre maintenue afin dâeÌtudier la qualiteÌ des interactions en contextes eÌducatifs pendant la petite enfance
Exome-wide association study of pancreatic cancer risk
We conducted a case-control exome-wide association study to discover germline variants in coding regions that affect risk for pancreatic cancer, combining data from 5 studies. We analyzed exome and genome sequencing data from 437 patients with pancreatic cancer (cases) and 1922 individuals not known to have cancer (controls). In the primary analysis, BRCA2 had the strongest enrichment for rare inactivating variants (17/437 cases vs 3/1922 controls) (P=3.27x10(-6); exome-wide statistical significance threshold P<2.5x10(-6)). Cases had more rare inactivating variants in DNA repair genes than controls, even after excluding 13 genes known to predispose to pancreatic cancer (adjusted odds ratio, 1.35, P=.045). At the suggestive threshold (P<.001), 6 genes were enriched for rare damaging variants (UHMK1, AP1G2, DNTA, CHST6, FGFR3, and EPHA1) and 7 genes had associations with pancreatic cancer risk, based on the sequence-kernel association test. We confirmed variants in BRCA2 as the most common high-penetrant genetic factor associated with pancreatic cancer and we also identified candidate pancreatic cancer genes. Large collaborations and novel approaches are needed to overcome the genetic heterogeneity of pancreatic cancer predisposition
Toward food sovereignty for coastal communities of eastern Québec : co-designing a website to support consumption of edible resources from the St. Lawrence River, Estuary, and Gulf
Background. Despite the abundance and proximity of edible marine resources, coastal communities along the St. Lawrence in Eastern QuĂ©bec rarely consume these resources. Within a community-based food sovereignty project, Manger notre Saint-Laurent (ââSustenance from our St. Lawrence''), members of participating communities (3 nonIndigenous, 1 Indigenous) identified a need for a web-based decision tool to help make informed consumption choices. Methods. We thus aimed to co-design a prototype website that facilitates informed choices about consuming local edible marine resources based on seasonal and regional availability, food safety, nutrition, and sustainability, with community members, regional stakeholders, and experts in user experience design and web development. We conducted 48 interviews with a variety of people over 3 iterative cycles, assessing the prototype's ease of use with a validated measure, the System Usability Scale. Results. Community members, regional stakeholders, and other experts identified problematic elements in initial versions of the website (e.g., confusing symbols). We resolved issues and added features people identified as useful. Usability scores reached ââbest imaginable'' for both the second and the third versions and did not differ significantly between sociodemographic groups. The final prototype includes a tool to explore each species and index cards to regroup accurate evidence relevant to each species. Conclusions. Engaging co-designers with different sociodemographic characteristics brought together a variety of perspectives. Several components would not have been included without co-designers' input; other components were greatly improved thanks to their feedback. Co-design approaches in research and intervention development are preferable to foster the inclusion of a variety of people. Once the prototype is programmed and available online, we hope to evaluate the website to determine its effects on food choices