VIII Informe Estado de los Derechos de la Niñez y la Adolescencia en Costa Rica

El informe EDNA es gestionado por el Proyecto Estado de los Derechos de la Niñez y la Adolescencia (Proyecto EDNA), que es una actividad inscrita en la Vicerrectoría de Acción Social y de la Escuela de Estudios Generales y adscrito al Programa Institucional sobre los Derechos de la Niñez y la Adolescencia (PRIDENA), de la Universidad de Costa Rica (UCR). El Proyecto EDNA tiene como objetivo realizar la coordinación académica para la elaboración y la divulgación de un informe sobre el curso del cumplimiento de los Derechos de la Niñez y la Adolescencia en Costa Rica, en el marco de un convenio de cooperación firmado con el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF).El VIII Informe del Estado de los Derechos de la Niñez y la Adolescencia ofrece un balance sobre la situación de los niños, niñas y adolescentes en Costa Rica, en el marco del vigésimo quinto aniversario de la ratificación de la Convención sobre los Derechos del Niño (CDN) por parte de Costa Rica, el 2 de septiembre de 1990.UCR::Vicerrectoría de Acción Social::Extensión Docent

Desarrollo de una aplicación móvil para el control nutricional y desarrollo infantil como una forma de prevenir la obesidad

La falta de orientación e información de los padres de cómo llevar una adecuada alimentación para prevenir el sobrepeso u obesidad de sus hijos, requiere formular e implementar estrategias integrales y eficientes que permitan potenciar los factores de protección a la salud, para mejorar la supervivencia y calidad de vida del infante. Analizando la presente problemática, surgió la necesidad de desarrollar una aplicación móvil que permita prevenir la obesidad y sobrepeso en los infantes menores de cinco años a partir de los indicadores de crecimiento como son pesoedad, talla-edad e IMC (índice de masa corporal) durante su etapa de crecimiento. La aplicación presentará un diagnóstico de acuerdo a los indicadores de crecimiento el mismo que permite recomendar una alimentación nutricional saludable, ejercicios al aire libre, deportes de acuerdo a la edad.GuayaquilLicenciada en Sistemas de Informació

Identification of Key Proteins from the Alternative Lengthening of Telomeres-Associated Promyelocytic Leukemia Nuclear Bodies Pathway

Alternative lengthening of telomeres-associated promyelocytic leukemia nuclear bodies (APBs) are a hallmark of telomere maintenance. In the last few years, APBs have been described as the main place where telomeric extension occurs in ALT-positive cancer cell lines. A different set of proteins have been associated with APBs function, however, the molecular mechanisms behind their assembly, colocalization, and clustering of telomeres, among others, remain unclear. To improve the understanding of APBs in the ALT pathway, we integrated multiomics analyses to evaluate genomic, transcriptomic and proteomic alterations, and functional interactions of 71 APBs-related genes/proteins in 32 Pan-Cancer Atlas studies from The Cancer Genome Atlas Consortium (TCGA). As a result, we identified 13 key proteins which showed distinctive mutations, interactions, and functional enrichment patterns across all the cancer types and proposed this set of proteins as candidates for future ex vivo and in vivo analyses that will validate these proteins to improve the understanding of the ALT pathway, fill the current research gap about APBs function and their role in ALT, and be considered as potential therapeutic targets for the diagnosis and treatment of ALT-positive cancers in the future

Collaborative teaching-learning for future teachers training in multimodal and transcultural genre pedagogy in L1 and L2

El proyecto supone la continuación de otros PID y de Aprendizaje por Servicio (ApS) desarrollados por el grupo ForMuLE (Multilingüismo, (multi)Literacidad y Educación Lingüística), centrados en la formación docente para la mejora de competencias discursivas en español y en inglés, en la Educación Primaria (véase el repositorio Docta Complutense y últimas publicaciones del grupo: monográfico de la revista Didacticae, 14. Octubre, 2023; participación en Rose, C. Acevedo y R. Whittaker (Eds.), Reading to Learn, Reading the World: How genre-based literacy pedagogy is democratizing education (pp. 161-176). Equinox).La finalidad de este proyecto es diseñar, implementar y evaluar una propuesta de trabajo colaborativo transcultural en los Grados de Formación de Profesorado, especialmente en lo que se refiere a su formación para el desarrollo de la (multi)literacidad en las diferentes áreas del currículum y en las diferentes lenguas implicadas en la educación básica obligatoria (español e inglés). La propuesta incluye dos elementos principales: (i) formación en el modelo Reading to Learn (Rose & Martin, 2012) a través del conocimiento de clasificación de los géneros discursivos que subyace en él, y (ii) el trabajo colaborativo transcultural para conocer manifestaciones culturales diversas, con la creación de grupos de trabajo compuestos por estudiantes de las universidades del País Vasco, Universidad del Norte (Colombia), Rutgers University (New Jersey, EEUU) y la UCM . Así, se pretende incidir tanto en la formación profesional y lingüística de futuros docentes como en desarrollo de competencias transversales tales como la capacidad de trabajo en equipo y el desarrollo de competencias interculturales globales. En el documento se describe el procedimiento de diseño, implementación y evaluación de la experiencia, así como todos los instrumentos diseñados y utilizados en cada una de las fases del proyecto.Universidad Complutense de MadridDepto. de Didáctica de las Lenguas, Artes y Educación FísicaFac. de EducaciónFALSEsubmitte

Podcast e pillole sonore: ricette didattiche innovative per l'uguaglianza

El proyecto de innovación número 375, titulado Podcasts y píldoras sonoras: recetas docentes innovadoras para la igualdad promueve el uso de la voz como herramienta igualitaria para crear píldoras sonoras o podcasts de auto-aprendizaje, que disminuyan la brecha tecnológica en el alumnado: no necesitan infraestructura y motivan el conocimiento con ejemplos reales.Innovation project number 375, entitled Podcasts and sound pills: innovative teaching recipes for equality, promotes the use of voice as an egalitarian tool to create sound pills or self-learning podcasts that reduce the technological gap among students: they do not require infrastructure and motivate knowledge with real examples.Projecto de inovação número 375, intitulado Podcasts e comprimidos de som: receitas de ensino inovadoras para a igualdade, promove a utilização da voz como ferramenta igualitária para criar comprimidos de som ou podcasts de auto-aprendizagem, que reduzem o fosso tecnológico entre os estudantes: não exigem infra-estruturas e motivam o conhecimento com exemplos reais.Le projet d'innovation numéro 375, intitulé Podcasts et pilules sonores : des recettes pédagogiques innovantes pour l'égalité, promeut l'utilisation de la voix comme outil égalitaire pour créer des pilules sonores ou des podcasts d'auto-apprentissage, qui réduisent le fossé technologique entre les élèves : ils ne nécessitent pas d'infrastructure et motivent les connaissances par des exemples réels.Vicerrectorado de Calidad UCMDepto. de Periodismo y Nuevos MediosFac. de Ciencias de la InformaciónFALSEsubmitte

Sound Pills: Voice as a classroom innovation for equality and inclusion (podcasting, Discord, Twitter, Clubhouse)

El proyecto de innovación docente 2022-2023, titulado Píldoras sonoras: la voz como innovación en el aula para la igualdad y la inclusión (podcasting, Discord, Twitter, Clubhouse), aúna un equipo interdisciplinar de profesorado UCM y profesorado externo (de España y del extranjero), PAS, alumnado de Grado, Máster y Doctorado, una becaria de colaboración, dos becarios FPI UCM-Banco Santander y un becario FPU (doctorado). Todos sus integrantes son expertos docentes y/o investigadores en nuevas tecnologías, innovación docente y auto-aprendizaje, redes sociales, voz y podcasting. Durante la crisis de la COVID-19, se adaptaron perfectamente a la docencia virtual online y gran parte de ellos cuenta con experiencia en docencia online completa, en programas oficiales a distancia, previos al confinamiento. En este nuevo entorno, que se erige como el futuro inmediato, se ha detectado el crecimiento del uso de las redes sociales y repositorios de voz y de podcasting, frente a las redes sociales de fotografía y vídeo, que requieren de mejores dispositivos, mejor acceso Internet y en ocasiones, conocimientos avanzados de edición de vídeo y sonido. Sin embargo, la voz humana es una herramienta primordial, gratuita y accesible para todos y todas. No requiere de infraestructura, ni de logística previa y gracias a ello, elimina la brecha tecnológica por motivos de desigualdad económica, de edad, de formación y de género.Oficina para la Calidad, Vicerrectorado de Calidad, Universidad Complutense de MadridDepto. de Periodismo y Nuevos MediosFac. de Ciencias de la InformaciónFALSEsubmitte

Artificial Intelligence Tools for Teaching and Learning in Communication: Challenges, Possibilities, Netiquette

El proyecto de innovación docente titulado Herramientas de Inteligencia Artificial para la docencia y el aprendizaje en Comunicación: retos, posibilidades, netetiquetas, aborda las herramientas de IA para conocer y explotar sus posibilidades en estudios de Comunicación, desde una perspectiva ética, deontológica, creativa y de empoderamiento para la docencia y el aprendizaje en las aulas. ChatGPT ha actualizado y avivado los retos y problemas que la Inteligencia Artificial puede llevar a las aulas. Como modelo de lenguaje avanzado, basado en inteligencia artificial, el chat Generative Pre-trained Transformer es una herramienta muy útil para la generación de textos. Sin embargo, los docentes advierten sus contradicciones y peligros: al ser un modelo generativo, puede generar textos aleatorios o irrelevantes; los estudiantes pueden utilizarlo para hacer trabajos sin apenas esfuerzo, mermando sus capacidades de lectura, redacción y autoaprendizaje; y el fraude, no detectable por los tradicionales programas de antiplagio, hace que sea casi indetectable. No obstante, este proyecto quiere analizar esos problemas para educar a profesorado y alumnado en la búsqueda de las herramientas positivas que la IA y ChatGPT, entre otras inteligencias artificiales, pueden brindarnos. Para ello, se analizará la famosa herramienta (en su recién estrenada versión 4.0 al cierre de esta solicitud) y otras herramientas de IA que son útiles para la docencia, aprendizaje y preparación profesional de estudiantes de Comunicación (Lumen5, Hugging Face, Canva, CopyAI, Prismas, Jasper, Artssy, Runway, Fliki, Resemble, Capcut, Gradescope, Scribble Diffusion, Midjourney, Wombo, Crayon, Grammarly, Deepl entre otras). Todas ellas conforman el proceso creativo completo de creación de textos y contenidos de comunicación, con todos los posibles ingredientes: texto, imagen, vídeo, voz, avatares, ilustraciones, dibujos, interacciones. No se pretende que la máquina trabaje por el comunicador, sino que la máquina inspire, guíe y corrija un contenido humano y humanizado.The teaching innovation project entitled Artificial Intelligence Tools for teaching and learning in Communication: challenges, possibilities, netiquette, addresses AI tools in order to learn about and exploit their possibilities in Communication studies, from an ethical, deontological, creative and empowering perspective for teaching and learning in the classroom. ChatGPT has updated and enlivened the challenges and problems that Artificial Intelligence can bring to the classroom. As an advanced, AI-based language model, the chat Generative Pre-trained Transformer is a very useful tool for text generation. However, teachers warn of its contradictions and dangers: being a generative model, it can generate random or irrelevant texts; students can use it to do work with little effort, undermining their reading, writing and self-learning skills; and fraud, undetectable by traditional anti-plagiarism programmes, makes it almost undetectable. However, this project aims to analyse these problems in order to educate teachers and students in the search for the positive tools that AI and ChatGPT, among other artificial intelligences, can provide us with. To do so, we will analyse the famous tool (in its recently released version 4.0 at the closing of this application) and other AI tools that are useful for teaching, learning and professional preparation of Communication students (Lumen5, Hugging Face, Canva, CopyAI, Prismas, Jasper, Artssy, Runway, Fliki, Resemble, Capcut, Gradescope, Scribble Diffusion, Midjourney, Wombo, Crayon, Grammarly, Deepl among others). All of them make up the complete creative process of creating texts and communication content, with all the possible ingredients: text, image, video, voice, avatars, illustrations, drawings, interactions. The aim is not for the machine to work for the communicator, but for the machine to inspire, guide and correct human and humanised content.Oficina para la Calidad UCMDepto. de Periodismo y Nuevos MediosFac. de Ciencias de la InformaciónFALSEsubmitte