Этическая направленность критического мышления учителя

Объектом анализа в статье является этическая направленность критического мышления учителя. Оценочность и рефлексивность осмысляются как характеристики критического мышления. Обосновывается, что этические рационализации придают этическую направленность критическому мышлению педагога при решении им ситуаций с нравственным содержанием. Показывается, каким образом в процессе профессионального обучения может происходить формирование категориального аппарата этического мышления будущего учителя, придающего этическую направленность его критическому мышлени

AllChromosomesF2F3

This file contains genotype scores for 2060 specimens of the F2 and F3 generations of an intercross of inbred LG/J and SM/J mice, obtained from The Jackson Laboratory (for details see Cheverud et al. 1996; Norgard et al. 2008). Each individual was genotyped at 384 polymorphic SNPs. In our study we used only individuals without missing data and the 353 SNPs on the 19 autosomal chromosomes. Cheverud, J. M., E. J. Routman, F. A. Duarte, B. van Swinderen, K. Cothran et al., 1996 Quantitative trait loci for murine growth. Genetics 142: 1305–1319. Norgard, E. A., C. C. Roseman, G. L. Fawcett, M. Pavlicev, C. D. Morgan et al., 2008 Identification of quantitative trait loci affecting murine long bone length in a two-generation intercross of lg/j and sm/j mice. J. Bone Miner. Res. 23(6): 887–895

chrom4

chrom

chrom5

chrom

chrom3

chrom

chrom6

chrom

chrom10

chrom1

Read Me Hager et al

Read Me Hager et a

chrom1

chrom

chrom12

chrom1