ENSINO MÉDIO INTEGRADO: acirrar contradições e abrir brechas

Neste artigo propomo-nos a discutir sobre as disputas, concepções e práticas conformatórias ou de resistência que permeiam a relação trabalho e educação no Brasil, tendo como pano de fundo as “contrarreformas” atuais. O objetivo é problematizar como a escola tem se apresentado como terreno complexo e contraditório, ora sendo subestimada na sua importância em relação à experiência concreta do trabalho como princípio educativo, ora sendo superestimada como formadora de profissionais para o mercado de trabalho. A modalidade de Educação Profissional Integrada ao Ensino Médio (EPIEM), também denominada de Ensino Médio Integrado (EMI), é apresentada como materialidade e como resistência às contrarreformas. Abstract In this article we propose to discuss the disputes, conceptions and conformist or resistance practices that permeate the relation work and education in Brazil, having as background the current "counter-reforms". The objective is to problematize how the school has presented itself as a complex and contradictory terrain, sometimes being underestimated in its importance in relation to the concrete experience of work as an educational principle, sometimes being overestimated as a professional trainer for the labor market. The modality of Integrated Professional Education to High School, also denominated Integrated Secondary Education, is presented as materiality and as resistance to the counter-reforms

EDUCAÇÃO DO CAMPO NA PERSPECTIVA OMNILATERAL E POLITÉCNICA: UMA PROPOSTA EM CONSTRUÇÃO

omnilateral e politécnica na proposta político-pedagógica, nas práticas dos professores, dos gestores, dos pais e dos alunos de uma escola do campo, bem como identificar como a escola se relaciona com o seu entorno: sindicatos, pastorais, associação de produtores (as), cooperativa. O objeto da pesquisa é a Escola Estadual Florestan Fernandes, no Assentamento Doze de Outubro, no Município de Cláudia/MT. O método referência que permeia a pesquisa é o histórico crítico. Para a pesquisa de campo utilizamos as técnicas de observação, análise documental. Os resultados apontam que existe uma proximidade muito grande entre os projetos que estão sendo desenvolvidos na Escola e os Projetos desenvolvidos pela comunidade; a escola procura articular ensino e trabalho, formação técnica e humana, na perspectiva da politecnia e da formação omnilateral. Concluímos que existe um grande caminho a ser percorrido, e que os caminhantes (professores, pais, alunos, conselheiros) sabem dos limites e das possibilidades, e estão determinados a fazer o percurso, administrando e superando as dificuldades que estão postas; também, estão preparados para enfrentar aquelas que, surpreendentemente, as circunstâncias poderão apresentar. Palavras-chave: Educação do Campo; Formação Ominlateral; Formação Politécnica

Currículo integrado e formação continuada de professores: uma proposta inovadora para o ensino médio integrado no/do campo

Este trabalho objetiva apresentar como uma escola do campo, de Ensino Médio Integrado à Educação Profissional em Administração Rural, organiza a proposta pedagógica, o currículo e a formação continuada dos profissionais de educação, bem como a concepção de gestão presente no dia a dia da escola e no Projeto Político Pedagógico. É um estudo de caso, de abordagem qualitativa, na perspectiva histórico crítica. Como fontes da pesquisa, utilizamos referencial bibliográfico específico, para entender/conhecer melhor a concepção e o processo histórico na construção da educação integral, tendo como referência, entre outros, Gramsci, Freire, Nosella, Frigotto, Ciavatta e Ramos. Também buscamos, por meio de observações, entrevista e análise de documentos institucionais, identificar como a escola organiza o currículo e o projeto de Ensino Médio Integrado à Educação Profissional em Administração Rural. O artigo é parte da pesquisa de Mestrado, em construção, e tem o compromisso de contribuir com a escola, provocando reflexões, auto avaliação, bem como oferecer materiais para a construção de outra proposta de educação do campo na perspectiva de superar a proposta pensada pelo capital (excludente e classista). Percebe-se que a escola no/do campo está empenhada em construir um projeto de educação que prepara para o trabalho, para prosseguir nos estudos e para o exercício da cidadania, bem como, intenciona construir um currículo que integra formação geral e formação técnica, como contraponto ao projeto hegemônico do capital. Mas, os obstáculos maiores se encontram na própria escola, uma vez que é difícil mudar o estabelecido. Palavra-chave: educação do campo; currículo integrado; formação de professores.