Uso de hojas electrónicas en la enseñanza de la distribución normal

El reconocimiento social de la importancia de la Estadística, la expectativa de que la educación en Estadística básica trascienda el plano operativo y la postura de que el uso de la tecnología constituye un apoyo potencial para su alcance, orientan una propuesta de enseñanza de la distribución normal en un ambiente proporcionado por hojas electrónicas. Para arribar a ella hemos realizado una revisión documental del tópico desde diferentes perspectivas y adoptado algunos tipos de problemas como situaciones cuya solución incorpora las prácticas que caracterizan a la distribución normal como objeto matemático de enseñanza. Mostramos algunas actividades desarrolladas en torno a los tipos de problemas identificados y la experiencia tenida con ellas en nuestra práctica docente

Celdas solares, actividad didáctica para promover los significados del coeficiente de correlación, utilizando metodología ACODESA

En el trabajo se presenta una actividad didáctica titulada “Celdas solares”, siendo la última de una secuencia de actividades, cuya intención es promover un acercamiento intuitivo al concepto de correlación lineal en estudiantes del curso de Probabilidad y Estadística del Técnico en Electrónica (TE) del Centro de Estudios Tecnológicos del Mar 03 Guaymas (CETMar 03) el cual es considerado como un bachillerato tecnológico dentro del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) de la Reforma Integral del Sistema Medio Superior de México (RIEMS)

Dificultades para el desarrollo de competencias estadísticas en la Universidad de Sonora

En el trabajo se presentan una serie de reflexiones en torno al a las dificultades para el desarrollo de competencias estadísticas en los cursos de Estadística de la Universidad de Sonora. También se proponen algunas estrategias dirigidas a los docentes que imparten los cursos de estadística. Como antecedente se tiene que actualmente el plan estudios de los programas educativos (Licenciatura en Trabajo Social, Derecho, Psicología, Ciencias de la Comunicación, Historia, Administración Pública y Sociología) del área de Ciencias Sociales de le Universidad de Sonora están basados en el modelo por competencias, en dichos programas educativos de contemplan uno o dos cursos de estadística, de ahí el interés institucional de promover acciones que impacte en el logro del desarrollo de competencias estadísticas en los estudiantes

Un acercamiento al razonamiento inferencial de estudiantes universitarios

En el presente artículo se describe un primer acercamiento al Razonamiento Inferencial Informal (RII) de estudiantes universitarios, teniendo como marco conceptual y metodológico propuestas hechas por Zieffler, Garfield, DelMas y Reading (2008). Este es un esfuerzo que forma parte del abordaje al problema de investigación: ¿En qué medida los estudiantes universitarios desarrollan y hacen uso de un Razonamiento Inferencial Informal? Se reportan resultados obtenidos al explorar un cuestionario diseñado para indagar algunos aspectos de lo que aquí es llamado RII, realizando un análisis que intenta caracterizar niveles de razonamiento utilizando como herramientas una adaptación de los niveles de lectura introducidos por Curcio (1989) y en el modelo taxonómico SOLO desarrollado por Biggs y Collins (1982)

El rol de la variabilidad estadística en la formación inicial de profesionistas en ciencias sociales

Una reforma once años atrás trajo nuevos planes y programas de estudio para las diferentes carreras en una institución de educación superior. Suficiente tiempo de práctica para una evaluación de sus alcances y de las acciones complementarias que le han acompañado. En el caso particular de la educación estadística en carreras de ciencias sociales, como avances de un proyecto de investigación, se describen directrices del mismo así como los primeros resultados de valorar su estado actual y de la revisión de alternativas para el desarrollo del curso de Estadística Descriptiva, especialmente las formas de considerar a la variabilidad estadística en este curso básico pero fundamental

Valoración de la educación estadística en carreras de ciencias sociales: la percepción del profesor

Ante la necesidad de valorar el estado actual de la educación estadística y alternativas para su mejora en una universidad pública, se ha planteado un proyecto de investigación considerando tres perspectivas: profesor, estudiante y medios utilizados en el proceso de instrucción; en carreras de ciencias sociales. Retomando aquí la primera perspectiva, se hace un balance y se reportan indagaciones realizadas en profesores empleando inicialmente un cuestionario que pretende enfocar la opinión acerca del modelo educativo vigente y su ejecución, cómo perciben que esto impacta el desarrollo de sus cursos de Estadística y la concepción que asumen de educación estadística, y luego una entrevista encaminada a profundizar en las opiniones de los profesores

Educación estadística en latinoamérica: sobre el pensamiento inferencial

Nuestro Grupo de discusión busca dar continuidad a una iniciativa que surgió en RELME 27 de constituir una Red Latinoamericana de Investigación en Educación Estadística (RELIEE). Con más de 40 profesores asociados actualmente, la RELIEE busca impulsar la investigación estadística, su difusión y formación de grupos de trabajo en Latinoamérica. El grupo de discusión ofreció una oportunidad de interacción entre profesores e investigadores, así como difundir algunas de las acciones que se están haciendo para el impulsar el razonamiento inferencial en nuestros estudiantes. En particular, se mostró un estudio sobre investigaciones doctorales concluidas, dentro de educación estadística, y proyectos a nivel universitario que se están desarrollando. El grupo de discusión también fue importante porque despertó entusiasmo en hacer otras iniciativas para mantener la comunicación y discusión de manera continuada

Impacto del uso de calculadoras avanzadas en la formación estadística de estudiantes de ingeniería

El apoyo en las modernas tecnologías de la información y la comunicación constituye hoy en día una de las tendencias de la educación en Probabilidad y Estadística y, en esta dirección, las calculadoras avanzadas son vistas como una alternativa potencial pero su incorporación requiere exploraciones planeadas aunadas a la valoración de su impacto. Aquí se presentan resultados de la primera etapa de un proyecto de investigación que pone a prueba el impacto que tiene, en la formación estadística en estudiantes de carreras de ingeniería, el uso sistemático de diferentes recursos computacionales que provee una calculadora avanzada. Se exponen consideraciones que sustentan el estudio, se ejemplifican las propuestas didácticas diseñadas y se reportan resultados encontrados sobre cómo el estudiante percibe la incorporación de este tipo de tecnología

Razonamiento inferencial informal: una propuesta didáctica para su promoción en estudiantes de nivel medio superior

El presente trabajo aborda una propuesta de instrucción encaminada a incidir en el Razonamiento Inferencial Informal (RII) en estudiantes de Nivel Medio Superior como orientación para desarrollar el sentido estadístico, sustentada en directrices curriculares vigentes en el sistema escolar mexicano y en un marco conceptual que considera tanto reflexiones como investigaciones realizadas en educación estadística. Se reporta la implementación de una de las actividades, se describe análisis y algunas conclusiones de esta experiencia

Un proceso de actualización integral de profesores de matemáticas en el uso didáctico de los sistemas de cómputo simbólico: resultados preliminares y reflexiones

Se presentan los resultados parciales de la primera etapa de un proyecto de actualización de profesores de matemáticas del nivel superior en torno al uso didáctico de los sistemas de cómputo simbólico CAS. El proyecto en su conjunto asume un enfoque integral, cuya principal característica estriba en concebir la actualización no como el resultado de un curso más o menos breve de capacitación instrumental, sino como el de un proceso (experimentado por el profesor en conjunto con un equipo de investigación) de reflexión, discusión, conocimiento de tecnología, diseño de materiales y mejoramiento gradual de sus prácticas docentes, como un proceso de cambio paulatino, observable y controlado, en el que el profesor está involucrado como protagonista