Language and identity in the school adjustment of immigrant students in Israel

Der Autor, dessen in diesem Band dargestellte Analyse... auf dem Datensatz der ICSEY Studie basiert, untersucht Muster der Adaption von Jugendlichen mit Migrationshintergrund unter den Aspekten Sprache, Identität und soziokulturelle Anpassung in einem bestimmten Akkulturations- und Bildungskontext, nämlich dem israelischen Schulsystem. Das israelische Schulsystem ist, so der Autor, durch eine Kombination von assimilationistischen und pluralistischen Ansätzen gekennzeichnet. Insgesamt 327 neu zugewanderte Schülerinnen und Schüler aus der ehemaligen Sowjetunion sowie aus Äthiopien, die in Israel leben und die Sekundarstufe besuchen, wurden befragt. Der Fragebogen basiert auf Selbstaussagen und umfasst Fragen zu den Themen Sprachgebrauch und Sprachkompetenz (Herkunftssprache und Schulsprache), Identität, wahrgenommene Diskriminierung, schulische Adaption und Verhaltensprobleme. Zwischen den beiden ethnischen Gruppen konnten erhebliche Unterschiede im Sprachgebrauch und in den Sprachkompetenzen festgestellt werden. Die Beherrschung der Schulsprache erweist sich als der bedeutsamere Prädiktor für schulische Adaption und Verhaltensprobleme als Kompetenzen in der Herkunftssprache. Gleichzeitig ist die ethnische Identität (im Sinne der Loyalität zur Herkunftskultur) in beiden Gruppen stärker ausgeprägt als die Identifikation mit der Kultur der Aufnahmegesellschaft. Schulische Adaption wird von beiden Gruppenloyalitäten, stärker jedoch von der Identifikation mit der Kultur der Aufnahmegesellschaft beeinflusst. Zusätzlich hängt die wahrgenommene Diskriminierung negativ mit schulischer Adaption zusammen. Die Ergebnisse der Analysen werden unter dem Aspekt der Passung zwischen dem akkulturativen Kontext von Schulen in Israel und dem Muster der Identitätsbildung einerseits und der Akkulturation, die die Jugendlichen an den Tag legen andererseits, diskutiert. (DIPF/Orig.)

La dimensión ideológico-identitaria en un proyecto multicultural de educación museal

The Multicultural Museum Project addresses two major challenges of multicultural education: first, improving intercultural relations (particularly between the majority and minorities); second, the respect, appreciation and legitimization of minority cultures. The Interactive Jewish Museum of Chile, on which this article is based, was conceived as a project taking into consideration these two components. This article contains an account of a research describing some aspects of this model's development process, as perceived from the perspectives of different educational visions and conceptions of those who took part in it. Throughout the article we describe the theoretical and methodological assumptions that formed the basis for the development and consolidation of the Interactive Museum project, as well as the first results of the analysis of in-depth interviews conducted with some of its actors. A preliminary analysis of the data allowed us to identify three museal profiles in the development of the educational model: the academic-educational profile, the artistic- multimedial profile, and the ethno-cultural profile. Our findings suggest that, in both the developed museum education model and the educational concept of the museum, the ideological-identity dimension plays a prominent role.El proyecto de educación museal multicultural se inserta en el marco del modelo de educación asentado básicamente en dos ejes: en primer lugar, el mejoramiento de las relaciones interculturales (en particular, entre mayoría y minorías); en segundo lugar, el respeto, la valoración y legitimación de las culturas minoritarias. El Museo Interactivo Judío de Chile, en el que se basa este artículo, fue pensado como un proyecto que toma en cuenta estos dos ejes. Este artículo da cuenta de una investigación en la cual nos proponemos relatar algunos aspectos del proceso de desarrollo de este modelo, desde las diferentes visiones y concepciones educativas de quienes formaron parte del mismo. A lo largo del mismo, daremos cuenta de los supuestos teóricos y metodológicos sobre los cuales se consolidó el desarrollo del proyecto del Museo Interactivo, así como de los primeros resultados derivados del análisis de las entrevistas en profundidad llevadas a cabo con algunos de sus actores. En una primera aproximación al análisis de los datos, pudimos identificar tres perfiles museales en el desarrollo del modelo educativo: el perfil académico-educativo (PAE), el perfil artístico-multimedial (PAM) y el perfil etno-cultural (PEC). Nuestras conclusiones preliminares sugieren que, en el modelo de educación museal desarrollado así como en la concepción educativa del museo, la dimensión ideológico-identitaria juega un rol destacado

The Ideological-Identity Dimension in a Multicultural Museum Education Project

El proyecto de educación museal multicultural se inserta en el marco del modelo de educación asentado básicamente en dos ejes: en primer lugar, el mejoramiento de las relaciones interculturales (en particular, entre mayoría y minorías); en segundo lugar, el respeto, la valoración y legitimación de las culturas minoritarias. El Museo Interactivo Judío de Chile, en el que se basa este artículo, fue pensado como un proyecto que toma en cuenta estos dos ejes. Este artículo da cuenta de una investigación en la cual nos proponemos relatar algunos aspectos del proceso de desarrollo de este modelo, desde las diferentes visiones y concepciones educativas de quienes formaron parte del mismo. A lo largo del mismo, daremos cuenta de los supuestos teóricos y metodológicos sobre los cuales se consolidó el desarrollo del proyecto del Museo Interactivo, así como de los primeros resultados derivados del análisis de las entrevistas en profundidad llevadas a cabo con algunos de sus actores. En una primera aproximación al análisis de los datos, pudimos identificar tres perfiles museales en el desarrollo del modelo educativo: el perfil académico-educativo (PAE), el perfil artístico-multimedial (PAM) y el perfil etno-cultural (PEC). Nuestras conclusiones preliminares sugieren que, en el modelo de educación museal desarrollado así como en la concepción educativa del museo, la dimensión ideológico-identitaria juega un rol destacado.The Multicultural Museum Project addresses two major challenges of multicultural education: first, improving intercultural relations (particularly between the majority and minorities); second, the respect, appreciation and legitimization of minority cultures. The Interactive Jewish Museum of Chile, on which this article is based, was conceived as a project taking into consideration these two components. This article contains an account of a research describing some aspects of this model's development process, as perceived from the perspectives of different educational visions and conceptions of those who took part in it. Throughout the article we describe the theoretical and methodological assumptions that formed the basis for the development and consolidation of the Interactive Museum project, as well as the first results of the analysis of in-depth interviews conducted with some of its actors. A preliminary analysis of the data allowed us to identify three museal profiles in the development of the educational model: the academic-educational profile, the artistic- multimedial profile, and the ethno-cultural profile. Our findings suggest that, in both the developed museum education model and the educational concept of the museum, the ideological-identity dimension plays a prominent role

Experienced, Enthusiastic and Cautious: Pedagogy Profiles in Emergency and Post-Emergency

Background: The COVID-19 pandemic has generated one of the most significant global disruptions to education systems in generations. Purpose: This study aims to examine the link between the profiles of teachers identified over the course of the period of Emergency Remote Teaching (ERT) as “experienced”, “enthusiastic”, or “cautious”, and their willingness to incorporate new pedagogical practices that adapt to the new virtual teaching environments. Methodology: This is a qualitative study in which a thematic–discursive analysis of in-depth interviews with university teachers is conducted in real time. Conclusions: The study found significant differences between the teachers as categorized in terms of responses and practices. These differences are expressed in three main spheres: the capacity of perception (insight), the available repertoire of practices, and the teaching gaze. The Teacher Profiles model in ERT has been updated accordingly. Implications: The adjusted Technology Acceptance model along with the recommendations derived from this study may contribute to the training and professional development of university teachers in the field of digital literacy

Pedagogical change in university teaching undergoing Covid-19

Antecedentes: La aparición del virus COVID-19 ha generado una de las mayores disrupciones mundiales de los sistemas educativos en generaciones Propósito: El propósito de este estudio es comprender el impacto de una situación de emergencia educativa sobre las prácticas pedagógicas de los docentes universitarios, analizando los focos de resistencia existentes en la implementación de entornos digitales para la enseñanza. Metodología / Enfoque: La investigación siguió un enfoque de métodos mixtos, combinando componentes cualitativos con cuantitativos. El presente estudio pone especial énfasis en los componentes cualitativos de la investigación. Resultados / Conclusiones: El estudio encontró que existen dos dimensiones en la disposición al cambio pedagógico genuino en los docentes universitarios: Una es su nivel de alfabetización digital antes de la crisis; la segunda es su concepción pedagógica de enseñanza. En el trabajo, se analiza el modelo de aceptación de tecnologías desarrollado por Venkatesh y colaboradores (Modelo UTAUT), y se lo enriquece con una tipología de aceptación del cambio pedagógico (TACP) que permite comprender la situación planteada y actuar en consecuencia. Implicaciones: Este modelo se puede aplicar a diversas situaciones de crisis y puede ser útil para la formación y desarrollo del profesorado universitario en el campo de la alfabetización digital tomando en cuenta las limitaciones que se indican al final del trabajoBackground: The emergence of the COVID-19 virus has generated one of the largest global disruptions of education systems. Purpose: The purpose of this study is to better understand the impact of educational emergency situation on the pedagogical practices of university teachers, analyzing the areas of resistance to the implementation of digital environments to teaching. Methodology / Approach: The research followed a mixed methods approach, combining qualitative and quantitative components. It places special emphasis on the qualitative components of the research. Results / Conclusions: The study identified two dimensions in the disposition to genuine pedagogical change in university teachers: One is their level of digital literacy before the crisis; the second is his pedagogical conception of teaching. In this work the model of acceptance of technologies developed by Venkatesh and colleagues (UTAUT Model) is analyzed, and is enriched with a typology of acceptance of pedagogical change (TACP) that allows the researchers to understand the situation and act accordingly. Implications: This model can be applied to different crisis situations and can be useful for the training and development of university teachers in the field of digital literacy, taking into account the limitations indicated at the end of the wor

RED. Revista de educación a distancia

Título, resumen y palabras clave en español e inglésResumen basado en el de la publicaciónLa aparición del virus COVID-19 ha generado una de las mayores disrupciones mundiales de los sistemas educativos (entre otros) en generaciones. Se examina el impacto de la inmersión involuntaria de profesores de la Universidad Hebrea en entornos de aprendizaje digital debido a la pandemia COVID-19 y su impacto en las prácticas pedagógicas, de los instructores universitarios durante esta crisis. La investigación siguió un enfoque de métodos mixtos, combinando componentes cualitativos con cuantitativos. Se pone especial énfasis en los componentes cualitativos de la investigación. Se analiza el modelo de aceptación de tecnologías desarrollado por Venkatesh y colaboradores (modelo UTAUT), y se enriquece con una tipología de aceptación del cambio pedagógico (TACP) que permite comprender la situación planteada y actuar en consecuencia. Se observó que existen dos dimensiones en la disposición al cambio pedagógico genuino en los docentes universitarios: una es su nivel de alfabetización digital antes de la crisis; la segunda es su concepción pedagógica de enseñanza. Este modelo se puede aplicar a diferentes situaciones de crisis y puede ser útil para la formación y desarrollo del profesorado universitario en el campo de la alfabetización digital.ES

RED. Revista de educación a distancia

Resumen basado en el de la publicaciónEste artículo describe una investigación en la que se analizan algunos aspectos del proyecto de educación museal multicultural que se inserta en el marco del modelo de educación asentado básicamente en dos ejes: en primer lugar, el mejoramiento de las relaciones interculturales (en particular, entre mayoría y minorías); en segundo lugar, el respeto, la valoración y legitimación de las culturas minoritarias. El Museo Interactivo Judío de Chile, en el que se basa este artículo, fue pensado como un proyecto que toma en cuenta estos dos ejes. A lo largo del mismo, se comentarán los supuestos teóricos y metodológicos sobre los cuales se consolidó el desarrollo del proyecto del Museo Interactivo, así como de los primeros resultados derivados del análisis de las entrevistas en profundidad llevadas a cabo con algunos de sus actores.ES

A motivational framework of acculturation

A key distinction in motivational processes is between motivations and the means for pursuing motivations. Despite being a motivated process, existing models of acculturation do not make this distinction, neither empirically nor theoretically. A motivational framework that is informed by theories of goal constructs to understand the process of acculturation is proposed. This model is tested in two distinct samples comprising immigrants from the former Soviet Union to Israel (N = 239) as well as immigrants from Pakistan, India, and Bangladesh to Britain (N = 236). Results revealed that the motivation to preserve one’s heritage culture and the motivation to adopt one’s host culture were each uniquely associated with the respective means for doing so. Furthermore, outcomes in acculturation were determined by the match between acculturation motivations and acculturation means. These findings demonstrate the theoretical and practical implications of analyzing the process of acculturation using a motivational framework.Despite being a motivated process, existing models of acculturation do not distinguish between motivations in acculturation and means in acculturation. We test a motivational framework that is informed by theories of goal constructs to understand the process of acculturation.Peer Reviewedhttp://deepblue.lib.umich.edu/bitstream/2027.42/170307/1/brb32267_am.pdfhttp://deepblue.lib.umich.edu/bitstream/2027.42/170307/2/brb32267.pd

714244sp – Supplemental material for Teachers’ Approaches Toward Cultural Diversity Predict Diversity-Related Burnout and Self-Efficacy

<p>Supplemental material, 714244sp for Teachers’ Approaches Toward Cultural Diversity Predict Diversity-Related Burnout and Self-Efficacy by Tony Gutentag, Gabriel Horenczyk and Moshe Tatar in Journal of Teacher Education</p