Rhetorical Culture as a Basis for the Formation of the Teacher's Rhetorical Personality

У статті розглядається проблема риторичної особистості вчителя в умовах зростання культурно-просвітницької активності етносу, відродження національної спадщини. З’ясовано, що основою формування риторичної особистості вчителя є його риторична культура як показник риторичної компетенції.In the article deals the problem of teacher’s rhetorical identity in the conditions of cultural growth and educational activity of ethnos, revival of national heritage. It was found out that a basis of teacher's rhetorical identity formation it's his rhetorical culture as an indicator of rhetorical competence

Ukrainian language

Пропоновані методичні рекомендації містять навчальну програму «Українська мова» для позашкільної освіти дослідницько-експериментального напряму (МАН), методичні поради до укладання матеріалів науково-дослідницької роботи (мотиваційний лист, наукова конференція, презентація, анотація, постер, норми оформлення списку використаної літератури тощо); додатки (зразок науково-дослідницької роботи). Матеріали видання адресовані викладачам, студентам філологічних факультетів, учителям української мови, слухачам МАН та ін.The proposed methodological recommendations include the curriculum "Ukrainian language" for after-school education of the research-experimental direction (Minor Academy of Sciences), methodical advice for compiling materials of research work (motivational letter, scientific conference, presentation, abstract, poster, norms for design the list of references, etc.); appendices (a sample of research work). The materials of the publication are addressed to teachers, students of philological departments, teachers of the Ukrainian language, students of Minor Academy of Sciences, etc

Syntax Organization of Complex Connection (Accompaniment) Constructions

У статті проаналізовано особливості синтаксичного статусу складнопідрядних приєднувальних (супровідних) речень як розчленованих структур, що мають специфічну формально-синтаксичну та семантико-синтаксичну організацію. З’ясовано, що складнопідрядні приєднувальні (супровідні) речення мають диференційні ознаки, специфічну граматичну природу, тому заслуговують на власний синтаксичний статус. Констатовано, що «приєднування» – різновид синтаксичного зв’язкуна основі співвідношення семантико-граматичної незалежності головної предикативної частина та смислового і граматичного тяжіння до неї приєднувальної; проаналізовані в розвідці синтаксичні одиниці кваліфіковано як речення розчленованоїбудови, в яких головна частина є цілком завершеною структурно й семантично і не вимагає залежної предикативної частини, а залежна виконує роль додаткового повідомлення до сказаного в головній, містить у собі синтаксичний показник несамостійності. Установлено, що складнопідрядні приєднувальні (супровідні) речення є відносно-репродуктивними, оскільки головначастина є самостійною, не має жодних конструктивних показників, а підрядна формально залежить від головної і поширюєїї з погляду оцінки, наслідку, зауважень тощо. Наявність у підрядній частині сполучного слова (що, де, куди, звідки, коли, як,як це, навіщо, причому), зміст якого забезпечується тільки головним компонентом, а тому й потребує його, уможливлює вва-жати такий зв’язок детермінантно-кореляційним. Доведено, що приєднувальні відношення можуть посилюватися причино-вими відтінками (якщо сполучне слово набуває форми з чого, за що, через що, від чого) або наслідковими (якщо сполучне словонабуває форми внаслідок чого). Узагальнено, що складнопідрядні приєднувальні (супровідні) речення легко трансформуютьсяв складносурядні, безсполучникові конструкції або в прості речення.The article analyzes the peculiarities of the syntactic status of complex connecting (accompanying) sentences as dismembered structures that have a specific formal-syntactic and semantic-syntactic organization. It has been found that compound conjunctive (accompanying) sentences have different features, a specific grammatical nature, and therefore deserve their own syntactic status. It was established that ‘adjunction’ is a type of syntactic connection based on the relationship between the semantic-grammatical independence of the main predicative part and the semantic and grammatical attraction of the adjunct to it; the syntactic units analyzed in the research are qualified as sentences of dismembered structure, in which the main part is completely complete structurally and semantically and does not require a dependent predicative part, and the dependent one performs the role of an additional message to what is said in the main part, contains a syntactic indicator of non-independence. It has been established that complex subjunctive connecting (accompanying)sentences are relatively reproductive, since the main part is independent, does not have any constructive indicators, and the subjunctive formally depends on the main one and extends it from the point of view of evaluation, consequence, remarks, etc. The presence in the subjunctive part of a conjunction (what, where, from where, when, how, why, moreover), the content of which is provided only by the main component, and therefore needs it, makes it possible to consider such a connection as a determinant-correlation. It has been proven that connecting relations can be strengthened by causative shades (if the connecting word takes the form from what, for what,because of what) or consequential (if the connecting word takes the form as a result of what). It is generalized that complex connecting (accompanying) sentences are easily transformed into complex, conjunction-less constructions or into simple sentences

The Role of Report in the Rhetorical Culture Formation of the Philologist (From Practical Experience)

У статті обґрунтовується, що основою формування риторичної особистості філолога є його риторична культура, яка охоплює ефективне мислення, якісне мовлення, високий культурно-комунікативний рівень, успішну реалізацію законів риторики в будь-яких ситуаціях спілкування. Доводиться, що важливу роль у формуванні риторичної культури відіграє вміння готувати й виголошувати доповіді на різні теми. Аналізуються традиційні та інноваційні форми й методи роботи зі студентами-філологами під час вивчення теми «Доповідь в академічному красномовстві» в курсі «Сучасна риторика».The article explains that the formation basis of philologist rhetorical identity is its rhetorical culture that embraces effective thinking, speech quality, high cultural and communicative level, successful implementation of the rhetorical law in all the situations of communication. It is proved that an important role in rhetorical culture formation plays an ability to prepare reports and pronounce them on various topics. It analyzes traditional and innovative forms and work methods with students-philologists in the study of the topic “Report of the academic eloquence” in the course “Modern Rhetoric”. During the lecture “Rhetorical culture of research report” we focus philologists’ attention on the theoretical aspects of report genre, on the analysis of its preparation stages, on consideration general and distinctive features of the report as an oral genre and articles, qualification work, etc. as written scientific works, based on materials that report pronounced. We interpret the report as a genre of oral academic eloquence, which represents the study materials on a particular topic. We are working on preparation stages of the scientific report: invention, disposition, elocution, memoria (lat.), action (lat.), and relaxation. We investigate the particular rhetorical skills during the preparation and publication of the report. We provide advices on overcoming of public speaking fear and conduct master classes based on materials the author’s article. An important aspect of students’ individual work we can see processing lectures, recommended literature, preparation of reports. In the practice we provide a rhetorical analysis the reports of the famous Ukrainian linguists P. Hritsenko, A. Ponomarev, A. Moisiienko and other scientists. We compare articles and reports; find out general distinctive features of the written text and oral report. We immersed in a rhetorical analysis of the intercepted reports to express compliments and advices. The result of conducted training is self-conscious beliefs of students, that the key to the successful report is its scientific-theoretical validity, deep factual material, its vision of the problem and high rhetorical culture of the speaker (logical, psychological, verbal, non-verbal). The result of processing threads is to improve public speaking skills of students-philologists and the growth of professional skills

Modern Ukrainian Literary Language: Syntax of a Complex Sentence

Пропоновані методичні рекомендації містять робочу навчальну програму, завдання для аудиторних занять, самостійних і контрольних робіт, тести, схеми й зразки синтаксичного аналізу та ін. з розділу сучасної української літературної мови «Cинтаксис складного речення». Матеріали видання адресовані викладачам, студентам філологічних факультетів, учителям української мови тощо.The proposed methodological recommendations contain an education program, tasks for classroom studies, student's independent work and module tests, diagrams and samples of syntactic analysis, etc. from the section of the modern Ukrainian literary language "Syntax of a complex sentence". The materials of the publication are addressed to teachers, students of philological faculties, teachers of the Ukrainian language, etc

Ivan Franko and Unified Ukrainian Literary Language

У статті окреслюється вагомий внесок І. Франка, який надавав провідного значення соборній мові як вираженню єдності східноукраїнського й західноукраїнського народів, у формування й унормування української літературної мови. Досліджується, як у спеціальних мовознавчих студіях, літературно-критичних статтях, замітках, рецензіях, листах тощо письменник висвітлив методологічні й теоретичні аспекти формування й розвитку української літературної мови. Описуються, згідно з І. Франком, умови розвитку літературної мови: розширення соціальної бази, засвоєння як мовних досягнень культури, так і діалектних елементів; усвідомлення майстрами слова духу живої народної мови.The article highlights the role of I. Franko in the formation and standardization of unifed Ukrainian literary language as a unity of Eastern Ukrainian and Western Ukrainian peoples as well as analyzes his scientifc linguistic heritage. I. Franko examined language problems not only in his linguistic works, but also in literary, folklore, philosophical, historical studies. His early works reflect both the Galician book language and the native Boykov dialect. But at his mature age I. Franko uses the literary language, which is a result of unifcation of the Western-Ukrainian literary language version and the Eastern Ukrainian one. I. Franko, defending the national language, denied Moscophile ideas. Such works as „Moscow Swallow in Galician Rus“, „Ivan Gushalevich“, „Sincerity of Tone and Sincerity of Beliefs“, „Change of System“, „Do We Wake up Anyway“, „Bilingualism and Two Languages“ and some others are devoted to this problem. Franko plays a key role in protecting phonetic spelling, as well as a historical mission to defend Shevchenko’s ways of developing the Ukrainian literary language. He constantly emphasized the equality and independence of the Ukrainian language among other languages and called on all Ukrainians to take care of it

Syncretism of Teacher’s Rhetorical Culture

У дослідженні риторична культура вчителя розглядається як складне ціле, основу якого становлять високий рівень освіченості й професійні знання, культура мислення, мовлення і спілкування, невербальна й зовнішня культури, талант, натхнення й майстерність. Синкретизм риторичної культури вчителя становлять логічна, психологічна, мовленнєва й невербальна складові.In the study, teacher’s rhetorical culture is considered as a complex whole, based on a high level of culture and professional knowledge, culture of thinking, speaking and communication, non-verbal and external culture, talent, inspiration and skill. The syncretism of teacher’s rhetorical culture of the consists of logical, psychological, speech and non-verbal components

Media Culture of the Speaker: from the Experience of Implementing the Certified Program "Academic Rhetoric" in Higher Pedagogical Education

У статті окреслюється досвід інтеграційного підходу до впровадження проєкту IREX «Вивчай та розрізняй: інфо-медійна грамотність» у магістерський навчальний курс «Академічна риторика»; доводиться, що таке поєднання дозволить покращити якість формування загальних і фахових компетентностей майбутніх учителів української мови і літератури, а також інфо-медійних компетентностей: уміння критично мислити, ефективно шукати інформацію, відрізняти факти від суджень, втілювати ідеї завдяки онлайн-інструментам, запобігати ризикам у комунікації, ідентифікувати й протидіяти стереотипам і дискримінації.: The article describes the experience of an integration approach to the implementation of the IREX Project «Learn and distinguish: info-media literacy» in the master’s training course «Academic rhetoric»; it is proved that this combination will improve the quality formation of general and professional competencies of future teachers of Ukrainian language and literature, as well as info-media competencies: the ability to think critically, effectively search for information, distinguish facts from judgments, implement ideas through online tools, prevent risks in communication, identify and counteract stereotypes and discrimination

Modern Ukrainian Literary Language: Practical Syntax

У навчально-методичному посібнику відповідно до чинної програми з сучасної української літературної мови (синтаксис) пропонується практичний комплекс з урахуванням традиційних поглядів та нових підходів до кваліфікації синтаксичних одиниць. Посібник містить практикум, контрольні роботи (тематичні й комплексні), тести, схеми й зразки синтаксичних аналізів, таблиці, методичні матеріали на допомогу студентові-практиканту, наукові статті автора тощо. Для студентів і викладачів філологічних факультетів вищих навчальних закладів.The textbook in accordance with the current program of modern Ukrainian literary language (syntax) offers a practical set taking into account traditional views and new approaches to the qualification of syntactic units. The textbook contains a workshop, tests (thematic and complex), tests, schemes and samples of parsing, tables, methodical materials to help the student-trainee, scientific articles of the author, etc. For students and teachers of philological faculties of higher educational institutions

Typology of Mistakes

Пропоновані методичні рекомендації містять робочу навчальну програму, завдання для аудиторних занять, самостійної та індивідуально-дослідної роботи, тексти для редагування, норми оформлення списку використаної літератури, укладання лінгвістичних довідок, додатки (зразки робіт студентів із редагування помилок, матеріали IREX «Вивчай і розрізняй…», таблиця «Редагування помилок», складні випадки керування тощо). Матеріали видання адресовані викладачам, студентам філологічних факультетів, учителям української мови тощо.The proposed methodological recommendations contain a working training program, tasks for classrooms, independent and individual research work, texts for editing, rules for creating a list of references, compiling linguistic informations, appendices (examples of student work on mistakes editing, IREX “Study and Discern”, “Mistakes Editing” table, complex control cases, etc.). The publication's materials are addressed to teachers, students of philological departments, Ukrainian language teachers, etc