La configuration des corrélations entre le concept de soi et le rendement scolaire : une méta-analyse

Cet article présente la problématique, la méthodologie et les résultats d'une méta-analyse de la configuration du lien corrélatif entre le concept de soi et le rendement scolaire. Il ressort de la recherche que la caractérisation des diverses catégories de concept de soi et de rendement scolaire constitue un premier facteur explicatif de ce lien. La configuration proposée permet de conclure que le concept de soi non scolaire et le concept de soi général ont des corrélations faibles alors que le concept de soi scolaire présente des liens nettement plus élevés variant selon les types de rendement scolaire de moyen à modérément élevé. Le rejet de l'hypothèse d'homogénéité des corrélations de chaque catégorie soulève la possibilité de l'existence de variables concomitantes constituant un deuxième facteur explicatif.This article presents the theoretical frame, the methodology, and the results of a meta-analysis of the correlational structure between self-concept and school achievement. The authors found that the classification of different categories of self-concept and of school achievement was the first factor to account for this correlation. Among the conclusions, the authors note that scores relating to non-school self-concept and general self-concept provide weak correlations while specific school self-concept presents higher relationships which vary from average to moderate-high according to the types of school success examined. Finally, they reject the hypothesis of homogeneity of correlations for each category, which raises the possibility of the existence of other variables constituting a second factor.Este articulo présenta la problemàtica, la metodologia y los resultados de un meta analisis de la configuracion de la relacion correlativa entre el concepto de si mismo y el rendimiento académico. Un resultado del estudio es que la caracterizacion de las distintas categorias de concepto de si y de rendimiento académico constituye un primer factor expli-cativo de esta relacion. La configuracion propuesta permite concluir que el concepto de si "no-escolar" y el concepto de si "general" tienen correlaciones bajas mientras que el concepto de si académico présenta lazos netamente mas fuertes que varian de medio a moderadamente elevados segûn los tipos de rendimiento académico. El rechazo de la hipotesis de la homoge-neidad de correlaciones de cada categoria expone la posibilidad de la existencia de variables concomitantes que constituinan un segundo factor explicativo.Der vorliegende Artikel erôrtert die Problematik, die Méthode und die Ergebnisse einer Meta-Analyse der Struktur des korrelativen Zusammenhangs zwischen Selbstgefuhl und schulischer Leistung. Es ergibt sich, dass die Charakterisierung der verschie-denen Kategorien von Selbstgefuhl und von schulischer Leistung den ersten Ansatz zu einer Erlàuterung dieses Zusammenhangs darstellt. Die vorgeschlagene Struktur fiihrt zu der Schlussfolgerung, dass das schulunabhàngige und das allgemeine Selbstgefuhl nur schwache Korrelationen aufweisen, wohingegen das schulbezogene Selbstgefuhl je nach mittelbis mittelhoher Leistung in weitaus stàrkerem 2!!usammenhang mit der Leistung steht. Die Ablehnung der Hypothèse einer Homogenitât der Korrelationen jeder Kategorie fiihrt zu der môglichen Existenz von gleichzeitigen Variablen, die einen weiteren erlâuternden Faktor darstellen

Les pratiques évaluatives d’enseignants en soins infirmiers lors des stages : une étude descriptive qualitative

Aucune étude recensée n’a permis de dresser le portrait québécois des pratiques évaluatives d’enseignants en soins infirmiers dans le contexte des stages en formation collégiale. Compte tenu de l’importance du stage et de l’évaluation dans la formation de l’étudiant en soins infirmiers, cette étude s’avère justifiée. Cet article présente les résultats d’une étude visant à décrire et comprendre les pratiques évaluatives d’enseignants lors d’évaluations en cours d’apprentissage d’étudiants en stage et leur contexte de réalisation, ainsi qu’à identifier les facteurs influençant ces pratiques. Dans le cadre d’une recherche qualitative descriptive, la collecte des données a reposé principalement sur la description de pratiques rapportées et recueillies lors d’entrevues réalisées auprès de 10 enseignantes en soins infirmiers d’un cégep de la région du Saguenay-Lac-Saint-Jean (SLSJ, Québec, Canada) soit : l’observation directe et indirecte ; les questions posées à l’étudiant et au groupe d’étudiants et la rétroaction individuelle et de groupe. Ils ont aussi permis d’énumérer et de catégoriser les facteurs pouvant influencer ces pratiques, soit les facteurs facilitants, les barrières et les croyances

Les pratiques évaluatives d’enseignants en soins infirmiers lors des stages : une étude descriptive qualitative

Aucune étude recensée n’a permis de dresser le portrait québécois des pratiques évaluatives d’enseignants en soins infirmiers dans le contexte des stages en formation collégiale. Compte tenu de l’importance du stage et de l’évaluation dans la formation de l’étudiant en soins infirmiers, cette étude s’avère justifiée. Cet article présente les résultats d’une étude visant à décrire et comprendre les pratiques évaluatives d’enseignants lors d’évaluations en cours d’apprentissage d’étudiants en stage et leur contexte de réalisation, ainsi qu’à identifier les facteurs influençant ces pratiques. Dans le cadre d’une recherche qualitative descriptive, la collecte des données a reposé principalement sur la description de pratiques rapportées et recueillies lors d’entrevues réalisées auprès de 10 enseignantes en soins infirmiers d’un cégep de la région du Saguenay-Lac-Saint-Jean (SLSJ, Québec, Canada) soit : l’observation directe et indirecte ; les questions posées à l’étudiant et au groupe d’étudiants et la rétroaction individuelle et de groupe. Ils ont aussi permis d’énumérer et de catégoriser les facteurs pouvant influencer ces pratiques, soit les facteurs facilitants, les barrières et les croyances