Modificación de la conducta obsesivo-compulsiva : un estudio experimental

Markus Kompa macht uns auf eine nicht jugendfreie Perle auf YouTube aufmerksam. http://www.kanzleikompa.de/2013/12/12/hallo-liebe-pornofreunde Wer sich über die aktuellen Streaming-Abmahnungen unterrichten will, kann hier schauen ?s=streaming oder besser noch auf meinem G+-Stream, wo ich alle irgendwie bedeutsamen Meldungen zur U+C-Affäre teile: https://plus.google.com/u/0/117546351384071338747/posts Eine sehr gute Zusammenfassung der juristischen Aspekte: http://www.juraserv.de/startseite/a..

Modificación de la conducta obsesivo-compulsiva : un estudio experimental

Fac. de PsicologíaTRUEProQuestpu

Flipped learning y otras metodologías (TICs) en tiempos del COVID 19

El presente proyecto de innovación “Flipped learning (FL), otras metodologías y Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) en tiempos del COVID 19” ha aplicado de forma sistemática y planificada las metodología FL y se implementan el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) para la mejora de la docencia en todos los escenarios docentes:presencial, no presencial, o combinada. Mejorando la competencia digital de los docentes implicados, y la aplicación a la innovación del proceso de enseñanza-aprendizaje

Flipped learning (FL) en la educación universitaria

El objetivo general del presente proyecto de innovación educativa consiste en comparar en varios parámetros dos modelos metodológicos en la docencia: Flipped learning (FL) vs metodología tradicional (T). Flipped learning (FL), o aprendizaje inverso, está basado en la transferencia de los procesos de aprendizaje fuera del aula, empleando y dirigiendo el tiempo de docencia directa dentro del aula a favorecer otros procesos de adquisición y práctica de conocimientos. Implica el diseño de tareas previas al tiempo en aula. en el presente proyecto,se ha observado una mayor preferencia por parte de los estudiantes por el FL, aunquelos resultados académicos no difieren significativamente a favor de ninguna de ellas, ni en la valoración del profesorado, que es positivo para ambas metodologías

Flipped learning y educación a distancia en tiempos de COVID-19

Se trata de un program de innovación docente para la mejora de la práctica docente. Supone la formación docente en nuevas tecnologías por parte del profesorado implicado, favorecer el rol activo y propositivo del alumnado, mediante el uso de metodologías activas y cooperativas, disminuir los potenciales sesgos de género que pudieran darse en nuestras disciplinas, y mantener el programa de enseñanza-aprendizaje en todos los escenarios posibles según situación COVID-19

La habitación a corto plazo y las consecuencias del E habituador

Habituation, habituator stimulus, excitatory reflex, learned inhibition, consequences, acoustic habituation, learning psychology.Con objeto de comprobar si la habituación depende de las consecuencias del estímulo habituador, 24 ratas fueron sometidas a habituación acústica de las respuesta de sobresalto. El grupo 1, en el que el sonido era seguido de una consecuencia diferente en cada ensayo, no mostró prácticamente habituación, mientras que el grupo 2, en el que era seguido de una consecuencia fija (destello), mostró una habituación mayor incluso que en el grupo 3, de habituación normal (seguido de ausencia de consecuencias). Los datos parecen apoyar la hipótesis sostenida, a pesar de algunos problemas con el grupo 2

Habituación a largo plazo y claves ambientales en humanos

Two experiments with human subjects were carried out in order to verify the role that contextual clues play in long term habituation, according to Wagner�s (1976, 1978) model. Experiment I, employing a 105 dbs. tone of sudden onset and 24 hours separation between sessions, showed that contextual change produced faster rehabituation and a trend to less response recovery in the second session. Experiment II, employing a 80 dbs., tone of gradual onset with 48 hours between sessions, showed that contextual change produced less response recovery and a trend to faster rehabituation. �Informative� vs �normal� instructions did not produce any effect on habituation. These results are considered as contrary to Wagner�s model (1976, 1978) and in accordance with an attentional interpretation of habituationCon objeto de comprobar si, como el modelo de Wagner (1976, 1978) postula, durante la habituación a largo plazo se establece una asociación entre el estímulo habituador y las claves ambientales, se llevaron a cabo dos experimentos en humanos. En el experimento I el cambio de contexto ambiental produjo una rehabituación más rápida y una tendencia a una menor recuperación de la respuesta en la segunda situación (empleando un tono de 105 dbs., comienzo súbito y veinticuatro horas de intervalo entre sesiones). En el experimento II (empleando un tono de 80 dbs., comienzo gradual y cuarenta y ocho horas de intervalo entre sesiones), el cambio de contexto ambiental produjo una menor recuperacón de la respuesta y una tendencia a una mayor tasa de habituación. Las instrucciones �informativas� no produjeron habituación diferente de las �normales�. Se consideran estos resultados como acordes con una interpretación atencional tradicional de la habituación más que con el modelo de Wagner

Do molecular assemblages released at progressive pyrolysis temperatures reflect different organizational levels in the structure of soil humic acid?

Analytical pyrolysis is a classical tool for the structural research of humic substances, invoked as a technique superior to wet chemical degradation because its outstanding potential for the breakdown of the C¿C bonds even in the most recalcitrant structural domains. Also, it enables the release of a large variety of products in a wide range of polarity and derived from lipid, carbohydrate, lignin or protein. Nevertheless, the potential of analytical pyrolysis for unbiased structural analysis is the subject of controversy. In extreme cases, it is considered that pyrolysis is only valid for fingerprinting purposes in samples analyzed with the same device under exactly the same analytical conditions. Due to the above limitations, the structural information inferred from pyrolytical analysis of strongly heterogeneous macromolecular material such as humic substances requires comparison between results from destructive and non-destructive techniques in a set of widely differing, well characterized samples, where pyrolysis under more or less drastic conditions e.g. at different temperatures, is carried out. Pyrolysis was carried out in a Pyrojector (SGE instruments) connected to a GC/MS system Finnigan Trace GC Ultra with a Trace DSQ mass spectrometer. The chromatograph had an HP-1 capillary column (30m × 250 ¿m), and the helium flow was adjusted to 1 ml min-1. Oven temperature was 50 ºC for 1 min, then increased up to 100 ºC at 30 ºC min-1, from 100 to 300 ºC at 10 ºC min-1 and isothermal at 320 ºC. Comparison of the pyrolytic patterns showed dramatic differences in terms of temperatures, the most remarkable being: a) the lack of methoxyphenols in pyrograms at 700 ºC as regards to those at 500 ºC and b) the release of a conspicuous alkyl series mainly in samples at 700 ºC. The latter series consisted of fatty acids (mainly C12 to C18 with strong even-to-odd C-number preference) and hydrocarbons (alkanes and olefins in the C7 ¿ C21 range and no C number preference). The preliminary results are interpreted as: a) most of the alkyl products (C7¿C17) are not thermoevaporation products but pyrolytic fragments, b) most of the information concerning lignin and other methoxyphenol-releasing structures are lost after pyrolysis at high (700 ºC) temperature and c) it is postulated that mainly high pyrolysis temperature (700 ºC) provides data on the condensed alkyl domain in humic substances (in some cases referred to as unhydrolyzable residue or protokerogen-like material).Peer Reviewe