Implementación de un modelo teórico a priori de competencia matemática asociado al aprendizaje de un objeto matemático

Este artículo es producto de una investigación cuyo objetivo fue el de apoyar al docente de matemáticas con orientaciones didácticas para promover el desarrollo de las competencias matemáticas de los estudiantes. En el trabajo investigativo se utilizó la complementariedad metodológica y se asumieron orientaciones específicas de la investigación acción participación. El modelo teórico a priori de competencia matemática se formuló con los aportes de los investigadores Bishop, Sfard, D´Amore, Godino, Fandiño y Solar. Este modelo se aplicó durante el primer semestre de 2015 y se focalizó en una secuencia de tareas matemáticas, centrada en el actual proceso de paz entre las Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia, FARC, y el gobierno colombiano. La implementación del modelo aludido se hizo con la colaboración de estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa Jorge Eliécer Gaitán de Florencia, Caquetá. El modelo teórico a priori formulado trascendió el aspecto cognitivo; su aplicación contribuyó al desarrollo de procesos matemáticos, afectivos y de tendencia de acción para compartir y desarrollar el significado matemático en clase. De esta manera, se constituyó en una adecuada mediación didáctica que orienta al profesor en su propósito de desarrollar las competencias matemáticas de los estudiantes

Concepciones históricas asociadas al concepto de número irracional: Un estudio en libros de texto usados en el grado octavo en Florencia

Este trabajo hace parte de la producción académica desarrollada en el marco de la investigación “Un estudio de los números irracionales en los libros usados en el grado octavo en Florencia”, investigación aprobada como tesis de Maestría en Docencia de las Matemáticas de la Universidad Pedagógica Nacional 2008, y realizada a partir de la Dimensión de análisisconceptual, con su respectiva categoría: concepciones históricas, con el propósito de establecer las concepciones históricas que se manifiestan en los libros de texto de matemáticas más usados en el grado octavo en Florencia, Caquetá

Implementación de un modelo teórico a Priori de competencia matemática asociado al aprendizaje de un objeto matemático

This article is the product of a research addressed to support the mathematics teacher with didactic orientations to promote the development of the mathematical competences of the students. In the research work a methodological complementarity was used and specific guidelines of Participatory Action Research were taken on. The a priori theoretical model of mathematical competence was formulated with the contributions of researchers like Bishop, Sfard, D'Amore, Godino, Fandiño and Solar. This model was applied during the first half of 2015 and focused on a sequence of mathematical tasks centred on the current peace process between the Revolutionary Armed Forces of Colombia, FARC, and the Colombian government. The implementation of the model was made with the collaboration of sixth grade students of the Educational Institution Jorge Eliécer Gaitán of Florencia, Caquetá. The a priori theoretical model formulated transcended the cognitive aspect; its application contributed to the development of mathematical processes, affective and action trend processes for sharing and developing mathematical meaning in class. In this way, it was constituted in an adequate didactic mediation that guides the teacher in his / her purpose of developing the mathematical competences of the students.Este artículo es producto de una investigación cuyo objetivo fue el de apoyar al docente de matemáticas con orientaciones didácticas para promover el desarrollo de las competencias matemáticas de los estudiantes. En el trabajo investigativo se utilizó la complementariedad metodológica y se asumieron orientaciones específicas de la investigación acción participación. El modelo teórico a priori de competencia matemática se formuló con los aportes de los investigadores Bishop, Sfard, D´Amore, Godino, Fandiño y Solar. Este modelo se aplicó durante el primer semestre de 2015 y se focalizó en una secuencia de tareas matemáticas, centrada en el actual proceso de paz entre las Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia, FARC, y el gobierno colombiano. La implementación del modelo aludido se hizo con la colaboración de estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa Jorge Eliécer Gaitán de Florencia, Caquetá. El modelo teórico a priori formulado trascendió el aspecto cognitivo; su aplicación contribuyó al desarrollo de procesos matemáticos, afectivos y de tendencia de acción para compartir y desarrollar el significado matemático en clase. De esta manera, se constituyó en una adecuada mediación didáctica que orienta al profesor en su propósito de desarrollar las Competencias Matemáticas de los estudiantes

Factores que influyen en la motivación de un grupo de estudiantes de básica secundaria en las clases de educación física en una institución educativa del municipio de Bello

This investigative work allows to describe the factors that influence the motivation of the students in the physical education classes of the educational institution faith and joy of the municipality of Bello, through a conceptual tracing of where they are taken Different theories and previous studies on the subject. Similarly, the methodological actions employed by the teacher in the physical education class are identified to encourage the motivation of the students, This in order to know if these have some kind of impact on the participation of the students in the sessions. On the other hand, the research aims to describe the intrinsic and extrinsic motivations of the students at the time of the class development and finally identify the demotivations of the students in the physical Education class sessions.The methodology that was implemented was quantitative with a descriptive approach and where the questionnaire of motivation in the physical Education (CMEF) was executed. In the institution's 10th grade students.In the results it is within the most relevant that two-thirds of the students surveyed say that intrinsic motivation is an important factor when participating in the physical Education class. And in the conclusions it is achieved to know that the motivations intrinsic and extrinsic are factors that in some way or another interfere in the participation of the students in the physical education classes of the aforementioned institutionEste trabajo investigativo permite describir los factores que influyen en la motivación de los estudiantes en las clases de Educación Física de la Institución Educativa Fe y Alegría del municipio de Bello, a través de un rastreo conceptual de donde se toman diferentes teorías y estudios previos sobre el tema. De igual manera se identifican las acciones metodológicas empleadas por el docente en la clase de educación física para incentivar la motivación de los estudiantes, esto con el fin de conocer si estas tienen algún tipo de repercusión en la participación de los alumnos en las sesiones. Por otra parte, la investigación pretende describir las motivaciones intrínsecas y extrínsecas de los alumnos en el momento del desarrollo de la clase y finalmente se identifican las desmotivaciones de los estudiantes en las sesiones de clase de educación física.La metodología que se implementó fue cuantitativa con un enfoque descriptivo y donde se ejecutó el cuestionario de motivación en la educación física (CMEF). En los estudiantes del grado 10 de la institución. En los resultados se encuentra dentro de lo más relevante que dos terceras partes de los estudiantes encuestados manifiestan que la motivación intrínseca es un factor importante en el momento de participar en la clase de educación física. Y en las conclusiones se logra conocer que las motivaciones tanto intrínsecas como extrínsecas son factores que de alguna u otra manera interfieren en la participación de los estudiantes en las clases de educación física de la institución ya antes mencionad