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Efectos de la estrategia de reforzamiento pedag贸gico en el nivel de pensamiento cr铆tico en estudiantes del segundo grado de secundaria de la Instituci贸n Educativa Capit谩n FAP Jos茅 Abelardo Qui帽ones Gonzales, La Molina
El prop贸sito fundamental de la presente investigaci贸n fue determinar si la aplicaci贸n de la estrategia de reforzamiento pedag贸gica en el 谩rea de comunicaci贸n influ铆a en el nivel de pensamiento cr铆tico en los alumnos del II掳 de secundaria de la Instituci贸n Educativa Capit谩n FAP Jos茅 Abelardo Qui帽ones Gonzales, del distrito de La Molina. Se utiliz贸 un dise帽o pre-experimental, con una evaluaci贸n elaborada por el MINEDU, que sirvi贸 de pre y post prueba, en una muestra de 80 estudiantes, a quienes se les proporcion贸 diversas estrategias y actividades a trav茅s de 20 sesiones-taller, las cuales sirvieron para reforzar y mejorar la comprensi贸n lectora. El instrumento de evaluaci贸n fue elaborado por especialistas del MINEDU, quienes determinaron que la prueba era v谩lida y confiable. Las pruebas estad铆sticas, dieron como resultado un p-valor (Sig.) de 0,000, el cual es menor a 0,05, que es el nivel de significancia; por lo tanto, se rechaz贸 la hip贸tesis nula (H0) y se acept贸 la hip贸tesis alternativa (H1). Con esto, qued贸 demostrado que la aplicaci贸n de la estrategia de reforzamiento pedag贸gico influy贸 significativamente en el nivel de pensamiento cr铆tico en los estudiantes del II掳 de secundaria. Los resultados revelaron que los estudiantes presentaban un puntaje m谩s elevado en la post prueba, con respecto a la pre prueba. En conclusi贸n, luego de la aplicaci贸n de la estrategia de reforzamiento pedag贸gico en el curso de Comunicaci贸n, s铆 hubo una influencia positiva y significativa en el nivel de pensamiento cr铆tico.Universidad Nacional de Educaci贸n Enrique Guzm谩n y Valle.Tesi
Efectos de la estrategia de reforzamiento pedag贸gico en el nivel de pensamiento cr铆tico en estudiantes del segundo grado de secundaria de la Instituci贸n Educativa Capit谩n FAP Jos茅 Abelardo Qui帽ones Gonzales, La Molina
TesisUniversidad Nacional de Educaci贸n Enrique Guzm谩n y Valle.El prop贸sito fundamental de la presente investigaci贸n fue determinar si la aplicaci贸n de la estrategia de reforzamiento pedag贸gica en el 谩rea de comunicaci贸n influ铆a en el nivel de pensamiento cr铆tico en los alumnos del II掳 de secundaria de la Instituci贸n Educativa Capit谩n FAP Jos茅 Abelardo Qui帽ones Gonzales, del distrito de La Molina. Se utiliz贸 un dise帽o pre-experimental, con una evaluaci贸n elaborada por el MINEDU, que sirvi贸 de pre y post prueba, en una muestra de 80 estudiantes, a quienes se les proporcion贸 diversas estrategias y actividades a trav茅s de 20 sesiones-taller, las cuales sirvieron para reforzar y mejorar la comprensi贸n lectora. El instrumento de evaluaci贸n fue elaborado por especialistas del MINEDU, quienes determinaron que la prueba era v谩lida y confiable. Las pruebas estad铆sticas, dieron como resultado un p-valor (Sig.) de 0,000, el cual es menor a 0,05, que es el nivel de significancia; por lo tanto, se rechaz贸 la hip贸tesis nula (H0) y se acept贸 la hip贸tesis alternativa (H1). Con esto, qued贸 demostrado que la aplicaci贸n de la estrategia de reforzamiento pedag贸gico influy贸 significativamente en el nivel de pensamiento cr铆tico en los estudiantes del II掳 de secundaria. Los resultados revelaron que los estudiantes presentaban un puntaje m谩s elevado en la post prueba, con respecto a la pre prueba. En conclusi贸n, luego de la aplicaci贸n de la estrategia de reforzamiento pedag贸gico en el curso de Comunicaci贸n, s铆 hubo una influencia positiva y significativa en el nivel de pensamiento cr铆tico
Comprensi贸n y Producci贸n de Lenguaje I - HU543 - 202101
Descripci贸n:
Comprensi贸n y Producci贸n de Lenguaje 1 es un curso de primer ciclo, que busca desarrollar las habilidades
vinculadas con la comprensi贸n lectora y la redacci贸n de textos escritos formales y adecuados a una situaci贸n
comunicativa determinada. Por ello, durante el curso, las actividades posibilitar谩n que el estudiante reflexione
sobre c贸mo el lenguaje es una herramienta que nos permite entender la realidad (comprensi贸n) y comunicar
adecuadamente nuestras ideas sobre ella (producci贸n). Esta reflexi贸n se realizar谩 con 茅nfasis en el uso del
lenguaje en las redes sociales, espacio que se ha constituido como un nuevo lugar para la divulgaci贸n de asuntos
diversos: desde temas de ocio o entretenimiento hasta temas acad茅micos, cient铆ficos y pol铆ticos. En ese sentido,
este curso propone que el alumno asuma el rol de un ciudadano cr铆tico, es decir, aquella persona que no solo
consume informaci贸n, sino que produce contenido a partir de una investigaci贸n en fuentes confiables.
Considerando lo explicado, nuestros alumnos no solo ser谩n capaces de redactar un texto escrito formal de
acuerdo con las necesidades comunicativas del 谩mbito universitario y de la sociedad actual, sino que podr谩n
transformarlo en un texto multimodal (el cual involucra diferentes medios de comunicaci贸n: visual, auditivo,
imagen, texto, entre otros) que tenga sentido en las redes sociales, lugar de interacci贸n real con sus lectores.
Estos productos comunicativos deber谩n presentar una organizaci贸n conveniente, un desarrollo s贸lido y
suficiente (lo que implica una lectura cr铆tica de las fuentes de informaci贸n), y una escritura acorde con la
normativa vigente.
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Prop贸sito:
El curso desarrolla la competencia de comunicaci贸n escrita, en el nivel 1; es decir, el estudiante es capaz de
construir mensajes coherentes y s贸lidos que se adec煤an a la situaci贸n y prop贸sito comunicativo. Este desarrollo
le permite la generaci贸n y construcci贸n de nuevas ideas, lo cual es relevante para su vida acad茅mica y
profesional. La actual sociedad de la informaci贸n y el conocimiento, caracterizada por la disrupci贸n, la
innovaci贸n y la complejidad en las formas de comunicaci贸n mediadas por la tecnolog铆a, enfrenta al estudiante y
al profesional a nuevos retos en las maneras de comunicar aquello que conoce y que construye. En este
escenario, la competencia comunicativa escrita adquiere protagonismo como herramienta para transmitir el
conocimiento creado. El curso se alinea con esta exigencia, pues contribuye a que el estudiante responda
exitosamente a las demandas comunicativas del contexto acad茅mico, y a que el egresado pueda desenvolverse
id贸neamente en el campo profesional y laboral