46 research outputs found
Mentale Modelle beim Erinnern sprachlich beschriebener räumlicher Anordnungen:Zur Interaktion von Gedächtnisschemata und Textrepräsentation
Das Wissen über die Bedienung eines Textkommunikationsgeräts im Lernprozess:Möglichkeiten der Analyse und Anwedung
Zur Wissensrepräsentation in mentalen Modellen: Verstehen und Erinnern räumlicher Beschreibungen
Mentale Modelle: Konstrukte des Wissens und Verstehens:Kognitionspsychologische Grundlagen fĂĽr die Software-Ergonomie
Mentale Modelle beim Erinnern sprachlich beschriebener räumlicher Anordnung:Zur Interaktion von Gedächtnisschemata und Textpräsentation
Wann nĂĽtzt ein Handbuch?:Eine handlungorientierte, empirische Analyse und ihre Ergebnisse
Wann nĂĽtzt ein Handbuch?:Eine handlungsorientierte, empirische Analyse und ihre Ergebnisse
Learning from scientific texts: personalizing the text increases transfer performance and task involvement
In an experiment with 65 high-school students, we tested the hypothesis that personalizing learning materials would increase students’ learning performance and motivation to study the learning materials. Students studied either a 915-word standard text on the anatomy and functionality of the human eye or a personalized version of the same text in which 60 definite articles (e.g., “the eye”) were replaced with 60 second-person possessive pronouns (e.g., “your eye”). Afterwards, participants answered comprehension and transfer questions. One week later, the participants were asked to restudy the text and to answer the same questions again with the aim to improve their performance. In the personalized text condition, students showed higher transfer performance, spent more time on restudying the text, and reported being more motivated than students in the standard text condition. However, only duration of restudying (not self-reported motivation) mediated the effect of personalization on transfer performance