Modalités de socialisation et représentations didactiques de maîtres de l’enseignement professionnel au Québec

Cet article présente le cadre d'analyse et la méthodologie d'une recherche qu'allie une approche didactique à une perspective sociologique retenus pour étudier les représentations des enseignants qui oeuvrent auprès d'élèves postulant un diplôme d'études professionnelles (DEP) en secrétariat ou en usinage. Il traite ensuite des caractéristiques socioprofessionnelles des enseignants et de leurs modalités de socialisation en scrutant la représentation des types de savoir qu'ils relient au métier enseigné et au monde du travail, et leur représentation de leurs élèves et de leur rôle vis-à-vis d'eux. Ces représentations valorisent le savoir-être centré sur les capacités de participation au milieu de travail. L'étude des représentations didactiques met en évidence la cohabitation des orientations humaniste et cognitiviste chez les maîtres de l'enseignement professionnel. Les observations sociologiques et didactiques révèlent une même préoccupation des enseignants devant les changements du milieu de travail et le développement des aptitudes de leurs élèves à participer et à s'adapter à ces changements.This article presents the analytic frame and the methodology related to a didactic approach within a sociological perspective which was used to analyze teachers' reprensentations. These teachers work with students enrolled in a diploma program of professional studies (DEP) in machinery or in secretarial services. The authors describe the socio-professional characteristics of these teachers and their methods for developing socialization processes. These processes are examined from information about teachers' representations of the types of knowledge related to content area taught and to the workplace, as well as teachers' perception of their students and of their own role towards students. The analysis shows that teachers promote social skills, specifically those related to developing capacities to participate more fully in the workplace. The study of didactic representations shows the presence of both humanistic and cognitive objectives. Observations from both sociological and didactic perspectives show that teachers are preoccupied with the need to develop students' participatory skills as well as their abilities to adapt to a changing workplace environment.Este artfculo présenta el marco de anâlisis y la metodologia de un enfoque didàctico aliado a una perspectiva sociolôgica para analizar las representaciones de maestros que trabajan con alumnos inscritos en un diploma de estudios profesionales en secretariado o en fabricacion industrial. A continuaciôn se discuten las caracteristicas socioprofesionales de los maestros y sus modalidades de socialization, a través del estudio de la representation de tipos de conocimientos que ellos relacionan con la profesion docente y con el medio de trabajo, asi como del estudio de sus representaciones de sus propios alumnos y de sus relaciones con ellos. Estas representaciones valorizan el saber-ser centrado en la capacidad de participacion en el medio de trabajo. El estudio de las representaciones didàcticas pone en evidencia la cohabitacion de las orientaciones humanista y cognoscitiva en los maestros de ensenanza profesional. Las observaciones sociologicas y didàcticas revelan una misma preocupaciôn de los maestros frente a los cambios en el medio de trabajo y al desarrollo de aptitudes de sus alumnos para participar y adaptarse a estos cambios.Dieser Artikel stellt den Rahmen und die Methodik einer soziologisch orientierten didaktischen Erforschung der Auffassungen von Lehrern dar, die mit Schiilern arbeiten, die ein Fachschuldiplom (DEP) als Sekretârln oder als Maschinistln anstreben. Er behandelt anschlietèend das sozialberufliche Profil der Lehrer und deren Sozialisierungs- modalitàten, wobei untersucht wird, wie die Typen der Kenntnisse betrachtet werden, die sie mit dem gelehrten Beruf und mit der Arbeit verbinden, und wie sie die Schiller und deren Rolle ihnen gegeniiber sehen. Dièse Auffassungen valorisieren die personengebunde Gewandtheit, vor allem aber die Fàhigkeit, am Arbeitsmilieu teilzuhaben. Die Analyse der didaktischen Auffassungen bringt dieTatsache in den Vordergrund, daf? die humanistische und die kognitivistische Richtungen bei den Fachschullehrern gleichermafSen vertreten sind. Bei der soziologischen und didaktischen Untersuchung kommt zum Vorschein, daf? sich die Lehrer sehr mit dem Umstand befassen, daf? das Arbeitsmilieu sich veràndert und ihre Schiller neue Fàhigkeiten entwickeln miissen, um mit diesen Verànderungen fertigzuwerden

L’impact de l’apprentissage de Logo sur la structuration du récit

Le développement cognitif en situation d’apprentissage s’avère une des préoc- cupations éducationnelles prioritaires comme en témoigne l’intérêt actuel pour les démarches de résolution de problèmes. Par ailleurs, nombre de théoriciens et praticiens concentrent leurs efforts sur les problèmes intrinsèques de l’apprentis- sage de la langue maternelle. Ils s’interrogent entre autres sur nos programmes scolaires qui ne parviennent pas toujours à former des personnes possédant les habiletés langagières de base, notamment à l’écrit. L’objectif de la recherche rapportée dans cet article consiste à démontrer que le transfert d’habiletés joue un rôle appréciable dans le développement cognitif, en partant de l’hypothèse que l’apprentissage de la programmation informatique en langage Logo favoriserait l’expression écrite. La programmation en Logo pourrait alors devenir une stratégie de développement cognitif, aussi bien au niveau de l’enseignement primaire qu’en andragogie ou en alphabétisation, du fait que les habiletés cognitives développées se révèlent transférables à des domaines autres qu’infor- matiques et qu’elles facilitent d’autres apprentissages. Ainsi, il serait possible d’utiliser ces nouvelles habiletés pour structurer un récit, dans une démarche de plus en plus logique, les manières de penser en informatique et en littérature n’étant peut-être pas aussi cloisonnées qu’on le pense. Recent interest in problem solving shows how far cognitive development has come to dominate educational discussion. The learning of mother tongues is open to such inquiries. Why, for example, do our curricula sometimes fail to transmit basic language skills, especially in writing? Our research shows how far transfer plays a part in cognitive development. We thought that learning Logo computer language should improve learners’ writing skills and stimulate cognitive develop- ment. This would be so at primary and at adult levels—including adult basic education—since cognitive skills built up in computing should transfer to other fields and other sorts of learning. New skills should help learners more logically to organize a narrative, since computational and literary resoning are less distinct than one might think.

Comment enseigner les concepts : vers un système de modèles d'enseignement /

Bibliogr.: p. [97]-100.Notes (part. bibliogr.) au bas des p

L'enseignement et l'hémisphère cérébral droit /

Bibliogr.: p. 211-21

Évaluation du niveau conceptuel : par la méthode du paragraphe à compléter /

Bibliogr.Assessing conceptual level by the paragraph completion