Représentations du volley-ball scolaire et genre des élèves : pertinence de l’inventaire des rôles de sexe de Bem ?

L’objet de cet article est de discuter la pertinence de l’« Inventaire des rôles de sexe de Bem » dans sa version courte traduite par Fontayne, Sarrazin et Famose en tant qu’outil méthodologique. Dans le cadre d’une enquête en lycées agricoles nous avons étudié les liens entre trois variables : sexe, genre (établi par l’IRSB) et représentations du volley-ball scolaire (à partir d’association de mots et de réponses à un différenciateur sémantique inspiré d’Osgood). Les résultats mettent en évidence que seule la variable sexe contribue significativement aux modalités représentationnelles des élèves. Les modalités de la variable genre (féminin, masculin, androgyne et non différencié, construites par l’IRSB) ne semblent avoir que très peu de liens sauf pour quelques rares modalités de réponse avec les représentations. Ces résultats, au premier abord paradoxaux sont discutés dans une perspective de réflexion théorique et méthodologique autour de la « mesure du genre » dans les recherches en éducation.The aim of this paper is to discuss the relevance of the BSRI French version test in research on gender in Physical Education. A survey based on students’ representations of volley-ball was carried on in lycées agricoles. The relations between the three variables sex, gender (constructed through the BSRI) and the representations of volley-ball (expressed through a word association and a semantic differentiation test) were analyzed. Results show that the sex variable is the only one wich contributes to the representational dimensions. Gender roles (masculinity, feminity, androgyny, and non-differentiated as constructed by the BSRI) has little influence on the structure of the representations. This paradox with regard to the literature is discussed. Theoritical and methodological considerations regarding the concept of “gender” and its measurement are addressed.Das Thema dieses Artikels ist, die Relevanz des Inventars der Geschlechtsrollen von Bem (IRSB, Bem, 1974) in seiner kurzen, von Fontayne, Sarrazin und Famose übersetzten Fassung (2000) als methodologisches Werkzeug in Frage zu stellen. Im Rahmen einer Untersuchung in Landwirtschaftsschulen haben wir die Zusammenhänge zwischen drei Variablen erforscht: Geschlecht, Taxon (von der IRSB definiert) und Vorstellungen des Volleyballs in der Schule (auf der Basis von Wortassoziationen und Antworten auf einen semantischen Unterscheider im Osgoodschen Sinne). Die Ergebnisse zeigen deutlich, dass nur die Variable Geschlecht die Vorstellungsmodalitäten der Schüler erheblich beeinflusst. Die Modalitäten der Variable Taxon (weiblich, männlich, Zwitter und undifferenziert, nach der IRSB) scheinen, nur wenige Beziehungen mit den Vorstellungen aufzuweisen, außer für einige seltene Antwortsmodalitäten. Diese beim ersten Anblick paradoxen Ergebnisse werden in einer Perspektive der theoretischen und methodologischen Überlegung um die „Taxenmessung“in den Forschungsarbeiten in der Erziehung besprochen.El objeto de este artículo es discutir la pertinencia del Inventario de los Papeles de Género de Bem (IRSB, Bem, 1974) en su versión corta traducida por Fontayne, Sarrazin, y Famose (2000) como instrumento metodológico. En el marco de una encuesta en institutos agrícolas hemos estudiado las relaciones entre tres variables : sexo, género (establecido por el IRSB) y representaciones del voleibol escolar (a partir de asociación de palabras y respuestas a un diferenciador semántico inspirado de Osgood). Los resultados evidencian que sólo la variable sexo contribuye de manera significativa a las modalidades representacionales de los alumnos. Las modalidades de la variable género (femenino, masculino, andrógino y no diferenciado, construidas por el IRSB) no parecen tener más que muy pocas relaciones excepto para algunas escasas modalidades de respuesta con las representaciones. Estos resultados, a primera vista paradójicos, se discuten en una perspectiva de reflexión teórica y metodológica en torno a la « medida del género » en las investigaciones en educación

Analyse du discours des enseignants.

International audienceDocument comprenant 2 parties :A) Apports de 2 ouvrages récents de linguistiqueB) Méthode de Bronckart et références bibliographiques complémentaires.Il s'agit de donner au lecteur un certain nombre d'indicateurs linguistiques tirés de différentes analyses de discours, pour pouvoir comparer différents discours d'enseignants de mathématiques en classe

Analyse du discours des enseignants.

International audienceDocument comprenant 2 parties :A) Apports de 2 ouvrages récents de linguistiqueB) Méthode de Bronckart et références bibliographiques complémentaires.Il s'agit de donner au lecteur un certain nombre d'indicateurs linguistiques tirés de différentes analyses de discours, pour pouvoir comparer différents discours d'enseignants de mathématiques en classe

Analyse du discours des enseignants.

International audienceDocument comprenant 2 parties :A) Apports de 2 ouvrages récents de linguistiqueB) Méthode de Bronckart et références bibliographiques complémentaires.Il s'agit de donner au lecteur un certain nombre d'indicateurs linguistiques tirés de différentes analyses de discours, pour pouvoir comparer différents discours d'enseignants de mathématiques en classe

Didactique des mathématiques dans l'enseignement supérieur: études de cas

International audiencedéroulé entre 2005 et 2008 en région Midi-Pyrénées. En cheminant dans cette exposé nous évoquerons des concepts élaborés en didactique des mathématiques. Compte tenu du public du séminaire qui n’est pas complètement spécialiste de didactique des mathématiques, nous avons choisi une présentation relatant ce que nous avons fait et des éléments des analyses didactiques de nos observations avant d’exposer la méthodologie de la recherche et sa problématique. De même nous avons limité les références théoriques en didactique des mathématiques afin de centrer le propos sur les résultats de la recherche pour qu’ils constituent des pistes de transferts possibles pour les chercheurs1 du LAIRDIL. Cependant, nous avons placé un glossaire (forcément incomplet), en fin de texte, pour préciser l’emploi de certains concepts didactiques tout en allégeant le corps du texte

Analyse du discours des enseignants.

International audienceCe cahier contient deux parties :A) Etude comparée des discours de deux enseignants de mathématiques pendant une même leçon en Seconde.B) Une méthode d'analyse de discours d'enseignant en classe de mathématiques.Les auteurs illustrent une méthode d'analyse de discours d'enseignants de mathématiques en classe sur deux discours correspondant à une même leçon, sur l'homothétie en seconde. Les deux professeurs ont préparé en commun, et pourtant les déroulements diffèrent largement, aussi bien sur les mathématiques que sur les discours d'accompagnement. Ces différences sont mises en relation avec certaines représentations des enseignants

Etude d'une pratique ordinaire face à un obstacle didactiques (la correction en classe de mathématiques dans le cas de la fonction réciproque)

La thèse se situe dans le cadre de la recherche de régularités des pratiques des enseignants ordinaires en classe de mathématiques. Le travail porte sur les corrections d'exercices comportant une notion constituée en obstacle didactique : la fonction réciproque. Nous nous plaçons dans le cadre de la transition entre la Terminale et la première année d'IUT. Nous montrons que la notion de fonction réciproque se constitue en obstacle didactique en France depuis la réforme de 2000 : nous sommes en présence d'un vide didactique institutionnel et d'un enseignement qui nécessite une dé-transposition didactique. La méthodologie mise en place est inédite en science de l'éducation et en didactique des mathématiques. Le logiciel CHIC permet d'articuler le quantitatif (réponses à des questionnaires) et le qualitatif (observations faites en classe et des entretiens) par le choix des individus étudiés dans les réseaux de variables. Les déclarations sont étudiées à partir du rapport personnel des professeurs à la fonction réciproque ainsi qu'aux corrections des exercices. Les pratiques effectives sont analysées à partir d'un modèle d'épisodes de correction à trois variables : le discours d'accompagnement des enseignants, le statut des connaissances et le corrigé. Les régularités trouvées par réseaux correspondent aux dimensions de l'activité du professeur. Les résultats montrent la manière dont les enseignants observés corrigent des exercices comportant une notion constituée en obstacle : certains apportent dans la classe le contenu manquant ; d'autres, contournant l'obstacle, déplacent la difficulté vers une autre propriété.TOULOUSE3-BU Sciences (315552104) / SudocSudocFranceF