67 research outputs found

    Mental health promotion in the early years: Case studies from Italy

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    Mental health problems among children have been increasing over the past decades. About 20% of school children experience mental health difficulties. Depression is portrayed as the primary global health issue amongst adolescents, with suicide being the third biggest cause of adolescent death (World Health Organization, 2015). Half of the mental health difficulties begin before the age of 14 years (World Health Organization, 2014). This underlines the urgent need for prevention, with systems such as families and schools providing a unique opportunity for the promotion of mental health of students from an early age and at vulnerable periods in their development. Schools are an ideal setting to promote the mental health of children and youth as they provide an opportunity to reach large groups of children during their formative years of cognitive, emotional and behavioural development (Weare, 2010). The present chapter presents the most recent policies and effective school-based programs on mental health promotion in Ital

    Aspetti emotivi, sociali e comportamentali degli studenti con disturbo specifico di apprendimento

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    Il contributo di rassegna si propone di descrivere il complesso quadro di dif"coltà emotive, sociali e comportamentali che caratterizzano gli studenti con disturbo speci"co di apprendimento (DSA). La prima parte dell’articolo descrive le peculiarità del disturbo emerse "n dai primi studi in tema di accettazione del gruppo dei pari, costruzione di amicizia e isolamento sociale. L’articolo presenta, in seguito, gli effetti di tali dif"coltà sull’autoef"cacia e sull’autostima, nella comunicazione, nell’agire comportamenti di conformismo, nelle abilità sociali ed emotive e nella manifestazione di comportamenti esternalizzati e internalizzati. In conclusione vengono descritte le criticità riportate dai genitori dei bambini con DSA e viene enfatizzata l’importanza della predisposizione di speficii nterventi di supporto agli apprendimenti emotivi e sociali dei bambini con DSA nei contesti scolastici. Al termine vengono descritte le implicazioni per il contesto educativo.This paper aimed to describe the complex framework of emotional, social and behavioral dif%culties of students with speci%c learning disabilities. The %rst part of the article describes the main characteristics of the disorder, raised since the %rst studies, related to peer group acceptance, friendship and social isolation. Furthermore, the effects of these dif%culties on self-ef%cacy and self-esteem, communication skills, peer pressure, social and emotional skills, externalized and internalized behaviors are mentioned. At last, parents’ dif%culties of children with speci%c learning disabilities are described and the importance of providing speci%c supportive interventions related to emotional and social learning skills of children at school is emphasized. Finally, implications and recommendations for educational contexts are described

    Book Reviews "Intelligenza emotiva e integrazione scolastica"

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    The books reviewed in this volume are characterised by their diversity of themes and approaches. They include engagement with anger in young children with a focus on the communicative intent of problem behaviour, emotional supports for young people displaying violent and aggressive behaviour, as well as a broader exploration of unconscious emotions and projections in early years’ attachment through a spatial phenomenology. Other books examined interrogate stories to help build emotional intelligence and resilience in young children, as well as a classroom resource on promoting social and emotional aspects of learning, including for students with special educational needs. We would like to thank Neil Humphrey for his previous editorship of this review section and look forward to continuing to develop excellent reviews

    Oltre la valutazione degli apprendimenti scolastici. Un’esperienza pilota per lo sviluppo della «scuola efficace»

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    Il contributo descrive un’esperienza di valutazione di istituto che si propone di rilevare aspetti inerenti alle caratteristiche globali del servizio scolastico, includendo tematiche connesse alla soddisfazione da parte di tutti gli utenti, la partecipazione delle famiglie, la relazione docente-studente, le motivazioni e le strategie di insegnamento dei docenti, l’autostima degli studenti e l’atmosfera morale del gruppo classe. In questa prospettiva, il processo di autovalutazione d’istituto si delinea come un’azione di miglioramento della scuola derivante dal lavoro sinergico di tutti gli stakeholders per individuare i punti di forza e di debolezza del servizio offerto e per comprendere la scuola in modo analitico da una molteplicità di punti di vista

    SR 4-5 School Readiness. Prove per l'individuazione delle abilitĂ  di base nel passaggio dalla scuola dell'infanzia alla scuola primaria

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    Le prove della batteria SR4/5 nuova edizione si propongono di valutare l’attitudine dei bambini della scuola dell’infanzia all’ingresso alla scuola primaria, fornendo uno strumento per riconoscere alcune capacità, che pur non essendo “prerequisiti” scolastici in senso stretto, sono tuttavia necessarie per poter frequentare senza difficoltà e con successo il percorso scolastico. L’obiettivo della batteria non è quello di costruire un test di profitto con cui valutare il singolo bambino, ma di verificare e rilevare le modalità di sviluppo delle abilità di base, in modo da agire in un’ottica preventiva, nel momento di transizione dalla scuola dell’infanzia alla primaria La batteria Readiness risponde a queste necessità ponendosi come strumento attendibile e capace di valutare quelle abilità che dovrebbero essere presenti nella quasi totalità dei bambini di 4-6 anni. Rappresenta quindi uno strumento innovativo in grado di fornire agli insegnanti della scuola dell’infanzia un valido orientamento per trovare i punti nodali su cui far convergere l’osservazione, come strumento standardizzato per l’osservazione sistematica, e come strumento di verifica finale finalizzato a valutare la validità e l’adeguatezza del processo educativo. La batteria è composta da una serie di subtest che indagano le competenze linguistiche lessicali di base, le capacità di ragionamento logico e di simbolizzazione, lo sviluppo psicomotorio e la capacità di stabilire rapporti con gli altri. In aggiunta alla batteria di valutazione viene inserita la Scheda operativa per insegnanti per l’osservazione della prontezza scolastica come strumento di monitoraggio per fornire agli insegnanti una descrizione relativa ai diversi ambiti dello sviluppo La nuova edizione è arricchita da un contributo teorico sulla prontezza scolastica e sulla transizione. Sono stati modificati alcuni item della versione 5 anni perché risultavano non corrispondenti idnenti alle esperienze dei bambini o perché rappresentavano oggetti di uso non comune (coccio/cocchio) o non più un uso (es. macchina da scrivere) La gamma dei punteggi di alcuni item è stata ampliata per consentire una più accurata e discreta valutazione e la versione 5 anni è stata testata su un nuovo campione più ampio anche in territori diversi. Nella scuola è necessario predisporre strumenti agili, facilmente utilizzabili dagli insegnanti per monitorare lo sviluppo delle capacità sottese agli apprendimenti. In Italia, attualmente, non sono disponibili strumenti per la rilevazione della prontezza scolastica, ad eccezione della precedere versione del volume, l’aggiornamento si è reso necessario, a seguito della richiesta, sempre maggiore delle insegnati e del sistema scolastico, di poter fruire di uno strumento di facile utilizzo e al contempo analitico, in grado di fornire un profili di sviluppo della prontezza scolastica. Lo strumento permette di monitorare le aree di sviluppo predisponendo percorsi individualizzati di potenziamento e supporto dei bisogni educativi. Lo strumento permette così di compensare la mancanza di tali prerequisiti che potrebbero ostacolare l’acquisizione di competenze capaci di garantire il successo scolastico
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