O ENSINO DE ÁCIDOS E BASES A PARTIR DO INDICADOR NATURAL PRODUZIDO COM AÇAÍ (Euterpe oleracea Mart)*

O presente trabalho retrata uma atividade diferenciada realizada com alunos do3º ano do EnsinoMédio no Ensino de Química, de uma escola pública de Rorainópolis-Roraima. Durante o estágiosupervisionado IV observou-se a dificuldade dos educandos em assimilar a temática retratada nasaulas, pois somente exposições teóricas não lhes despertavam o interesse. Por isso, essa pesquisaapresenta o ensino de ácidos e bases utilizando um indicador alternativo a partir do açaí, visandomelhorar o entendimento dos estudantes, através de uma ação contextualizada. O extrato do açaíatua como solução indicadora de substâncias ácidas e alcalinas, uma vez que seus pigmentosnaturais são responsáveis pelas alterações na coloração de acordo com o meio. Os resultadosdemonstraram que o fruto é uma boa opção para se usar como indicador, pois realiza tal função deforma muito satisfatória, através da variação de cor. Trata-se de uma metodologia simples e debaixo custo, sendo uma boa escolha em escolas sem laboratórios ou materiais adequados. Aproposta auxiliou os estudantes a compreender a importância das aplicações do assunto discutidono cotidiano e como seus conhecimentos são essenciais na atualidade. A dinâmica propiciou aabordagem e discussão de conteúdos de Química, bem como sua analogia com aspectos da vidadiária dos alunos

O ENSINO DE ÁCIDOS E BASES A PARTIR DO INDICADOR NATURAL PRODUZIDO COM AÇAÍ (Euterpe oleracea Mart)*

O presente trabalho retrata uma atividade diferenciada realizada com alunos do3º ano do Ensino Médio no Ensino de Química, de uma escola pública de Rorainópolis-Roraima. Durante o estágio supervisionado IV observou-se a dificuldade dos educandos em assimilar a temática retratada nas aulas, pois somente exposições teóricas não lhes despertavam o interesse. Por isso, essa pesquisa apresenta o ensino de ácidos e bases utilizando um indicador alternativo a partir do açaí, visando melhorar o entendimento dos estudantes, através de uma ação contextualizada. O extrato do açaí atua como solução indicadora de substâncias ácidas e alcalinas, uma vez que seus pigmentos naturais são responsáveis pelas alterações na coloração de acordo com o meio. Os resultados demonstraram que o fruto é uma boa opção para se usar como indicador, pois realiza tal função de forma muito satisfatória, através da variação de cor. Trata-se de uma metodologia simples e de baixo custo, sendo uma boa escolha em escolas sem laboratórios ou materiais adequados. A proposta auxiliou os estudantes a compreender a importância das aplicações do assunto discutido no cotidiano e como seus conhecimentos são essenciais na atualidade. A dinâmica propiciou a abordagem e discussão de conteúdos de Química, bem como sua analogia com aspectos da vida diária dos alunos

Contextualização no Ensino de Química a partir do Mingau de Goma

Trabalhou-se com a temática “Mingau de Goma” com seis estudantes do segundo ano da Educação de Jovens e Adultos do ensino médio noturno da Escola Estadual José de Alencar, no município de Rorainópolis - Roraima, entre os meses de setembro e novembro de 2016, a fim de desenvolver conteúdos interdisciplinares a partir de uma temática regional. Os instrumentos de coleta de dados foram: questionário diagnóstico, aula teórica com recursos audiovisuais, receita e degustação do mingau, questionário final, observação sistemática, registro em diário de campo e fotográfico. Na aula teórica foram abordados conceitos de Físico-Química, Química Orgânica e Bioquímica. Os resultados indicaram que a proposta foi bem aceita pelos estudantes, pois despertou a curiosidade e promoveu o conhecimento e a percepção de aspectos científicos em sua vivência. A metodologia diferenciada e a contextualização auxiliaram na melhoria do processo de ensino e aprendizagem, e de popularização da ciência química.

Descarte de pilha e baterias no contexto da educação ambiental / Disposal of batteries and batteries in the context of environmental education

Embora haja legislação específica acerca do descarte de pilhas e baterias ainda hoje, no Brasil, esse material é descartado como lixo comum oferecendo desse modo, riscos eminentes contra o meio ambiente e a saúde humana. A legislação brasileira vigente classifica esse material como “resíduos especiais”, no entanto, por falta de conhecimento ou consciência ambiental é lançado diariamente no lixo comum, uma grande quantidade de metais pesados que contaminam o solo e podem  causar doenças graves não somente ao homem como a todos os animais. Esse projeto foi desenvolvido de forma interdisciplinar com o objetivo de promover a sensibilização nos alunos de uma turma de sexto ano do ensino fundamental de uma escola estadual da rede pública do município de Rorainópolis no Estado de Roraima sobre a necessidade da prática da logística reversa e da participação de todos nesse processo. De caráter qualitativo, descritivo e participante a pesquisa alcançou êxito em seus resultando em uma campanha de coletas desse material com três pontos de coleta os quais objetiva-se torná-los permanente e alcançar o apoio da comunidade escolar e da sociedade

As etapas do tratamento de água: Ações do PIBID em uma escola pública de Rorainópolis-Roraima

Este trabalho utilizou o tema transversal “água” e as etapas do processo de tratamento na forma de projeto de intervenção no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) com estudantes do segundo ano do ensino médio da Escola Estadual José de Alencar na cidade de Rorainópolis-RR. Objetivou-se contribuir para a construção do conhecimento e popularização da química como ciência, utilizando os conceitos químicos envolvidos nas etapas de tratamento da água, avaliando a importância do uso inteligente, preservação e prevenção de doenças de veiculação hídrica. Trabalhou-se com uma sequencia de atividades baseada na abordagem qualitativa, observação, aplicação de questionários, construção de maquete, palestra, experimentação e montagem de mural informativo. Os resultados foram satisfatórios quanto à sensibilização para o uso inteligente da água, a melhor percepção da química no cotidiano e a motivação dos estudantes para o estudo, a leitura e trabalho em equipe. De acordo com as observações e os depoimentos de estudantes e professora titular, percebeu-se que os estudantes participantes se interessaram mais no estudo do conteúdo de química inorgânica