La danza y su influencia en la percepción de plenitud y bienestar psicoemocional.

Introducción: Desde los resultados obtenidos en diversas investigaciones que han identificado la influencia del trabajo corporal sobre la inteligencia emocional y otras variables psicológicas, se derivó el interés por descubrir los efectos o beneficios de la danza sobre las habilidades emocionales u otros procesos psicosociales asociados al bienestar y plenitud. El trabajo que se presenta tiene como objetivo explorar la vivencia de personas que practican danza, de manera profesional o por afición, en relación a su percepción de plenitud y bienestar psicoemocional. Método: Para tal fin se realizó un análisis exploratorio de la experiencia de individuos involucrados en actividades que implican danza y movimiento. Se llevaron a cabo seis entrevistas en profundidad. La metodología utilizada es el Grounded Theory (Glaser y Strauss,1967) enmarcada en aproximaciones cualitativas constructoras de teoría. Se aplicó la técnica de muestreo teórico y el uso sistemático del método comparativo constante y la saturación teórica de categorías. Resultados: Los resultados indican que la danza colabora en el proceso de toma de consciencia de sí mismo, en la expresión e interiorización de emociones, en la conexión con otras personas, así como en el despertar del impulso vital y la actualización del potencial, generando como consecuencia la expansión del yo. Todo ello influye positivamente en la percepción de plenitud y bienestar psicoemocional.Introduction: From the results obtained from previous investigations that have shown the influence of body therapy over emotional intelligence and other psychological variables, an interest has derived to discover the effects or benefits of dance over emotional skills or other psychosocial processes associated with well-being and fulfillment. The present study aims to explore the experience of the people who practice dance, either professionally or as a hobby, in relation to their perception of fullness and psychological wellbeing. Method: With that purpose it was carried out an exploratory analysis. Six individuals were interviewed who are involved in activities related to dance and movement. The methodology is Grounded Theory (Glaser and Strauss, 1967). It is framed in theorethical builder qualitative approaches. It was applied theoretical sampling technique, systematic use of constant comparative method and theoretical saturation of categories. Results: The results indicate that dance collaborates in the process of making selfconsciousness, in the emotional expression and internalisation, in the connection with other persons, as well as in the vital force awakening and the potential update. As a consequence it generates the expansion of self. These aspects have a positive influence on the perception of wholeness and psycho-emotional wellbeing

El sentido de “Ser” en mujeres maltratadas: la mirada psicosocial al estudio de la violencia de género

Catorzenes Jornades de Foment de la Investigació de la FCHS (Any 2008-2009)Desde una perspectiva psicosocial, la violencia de género, es un problema relacionado con los procesos de dar sentido al “SER”. La falta de sentido y la vulnerabilidad, generada por un vacío de ser, predispone a la persona a aceptar y normalizar situaciones, que suponen una amenaza a la dignidad personal. Desde esta situación, se genera el sustrato para poder ser objeto de una relación perversa. Relación, que permite generar, una dependencia mutua entre maltratador y víctima, desde el vinculo afectivo, donde la víctima aunque con dolor, se siente reconocida por alguien. Esta relación perversa, poco a poco, va llenando a la persona, de una falta de “sentido vital”, que inunda todos los ámbitos de su vida provocando, una continua necesidad de reconocimiento y cariño. Este estado continuo de vulnerabilidad y fragilidad, impide cualquier acción o iniciativa, para poder dar sentido pleno a su vida. Desde la intervención y prevención, un factor crítico a tener en cuenta, es la dimensión de desarrollo personal, sanar el vacio, dirigiendo la acción al reconocimento de un sentido propio y significativo. Este trabajo permite, como estudio exploratorio inicial, indentificar los factores y variables emergentes, en el proceso de violencia de género. Explorando los procesos latentes que emergen, en el ámbito de las mujeres maltratadas. Desde esta perspectiva, el estudio, propone la necesidad de buscar proyectos vitales, que permitan reconocer a la persona, desde la potenciación y desarrollo de sus capacidades. Restaurando el sentido de “SER”, no desde la carencia, sino desde la reconstrucción plena y con sentido de su dignidad personal

Un viaje a través de mí misma. Autoexpresión y plenitud vital en la danza

Introducción: Diversos estudios muestran la influencia del trabajo corporal sobre varia- bles psicológicas tales como la inteligencia emocional, las competencias sociales y el pensamiento creativo, lo cual derivó el interés por conocer los efectos de la danza sobre las habilidades emocionales en relación con la plenitud y el bienestar. La presente inves- tigación tiene por objetivo explorar la vivencia de personas que practican danza en rela- ción con su percepción de bienestar psicoemocional y plenitud vital. Método: Los datos se han recolectado mediante entrevistas en profundidad a nueve (9) personas dedica- das a la danza o actividades de movimiento y mediante revisión de fuentes secundarias de información. El análisis de datos se ha hecho siguiendo la metodología grounded theory (Glaser y Strauss,1967) enmarcada en aproximaciones cualitativas constructoras de teoría, aplicando las técnica de muestreo teórico, el método comparativo constante y la saturación teórica de categorías. Resultados: Se han obtenido un conjunto de cate- gorías relacionadas con el bienestar psicoemocional y la plenitud vital (conciencia de sí mismo, conexión con otras personas, actualización del potencial personal, despertar de la vitalidad, expresión de emociones y comunicación), que son desarrolladas mediante ciertos procesos intrínsecos a la práctica de la danza (la atención plena, el insight cor- poral y la libertad en el movimiento). Conclusiones: Los elementos identificados pre- sentes en la práctica de la danza actúan como facilitadores para la autoexpresión y la plenitud vital, desde la vivencia de una experiencia integradora entre cuerpo y mente, la ampliación de la percepción de las propias capacidades y el aumento de la valía perso- nal.Introduction: Many studies have identified the influence of corporal work on different psychological variables such as emotional intelligence, social competences and creative thinking, this led the interest for knowing the effects or benefits of dancing on the emo- tional abilities in relation with plenitude and wellness. This investigation has the objective to explore the experience of people that practice dance in relation with their perception of psychoemotional wellness and vital plenitude. Method: The recollection of data has being realized through deep interviews to nine persons dedicated to dancing activities or related with movement, and a review of secondary sources of information. The analyses of the data has being done by grounded theory (Glaser y Strauss, 1967) framed within qualitative approximations constructors of theory, applying the theoretical sampling, the systematic use of the constant comparative method and the theoretical saturation of cat- egories. Results: The results obtained have shown a group of related categories with the psychoemotional wellness and vital plenitude (awareness of one self, connection with others, update of personal potential, awakening of the vitality, emotional expression and communication), which are developed through out certain intrinsic processes of dance practices (full attention, corporal insight and liberty in the movement). Conclusions: These elements facilitate the self-expression and vital plenitude, such as the living of an integrative experience of body and mind, the widening of the perception of the own ca- pacities and the enhancing of the self-value

Comunicación interna: un plan para la persuasión de los nuevos trabajadores

El artículo propone elaborar un plan para la persuasión de los nuevos empleados, teniendo en cuenta las necesidades de información de la empresa y la disponibilidad para aceptar esa información de los empleados. Se analizan desde los distintos factores a las características persuasivas de los mensajes, teniendo en cuenta el tipo de receptor al que van dirigidos (defensor activo de la idea, defensor pasivo, neutral, indiferente, contrario a la idea pero mal informado, contrario a la idea bien informado). Se insiste en la importancia de la interrelación del diseño de la comunicación con el receptor de la misma. A partir de una tipología de cinco tipos de trabajadores, según su posición ante la idea que le queremos transmitir, defendemos que es posible diseñar los planes de comunicación en la empresa desde tres objetivos de persuasión distintos: consolidar una actitud ya formada, crear actitudes nuevas o cambiar actitudes preexistentes. Estos objetivos tienen en cuenta las peculiaridades de los trabajadores a los que va dirigida la comunicación

Personal encounter and affective links: “pilot guidance” and the relational nurturing process in education

Los centros educativos constituyen el marco preferente de socialización y desarrollo de los adolescentes en España. La preocupación por algunos fenómenos disruptivos que se producen en el marco educativo dirige la atención a investigar los aspectos de la relación educativa que contribuyen de forma positiva al desarrollo y aprendizaje del alumnado. A partir de un diseño de investigación cualitativa, siguiendo los criterios de muestreo teórico propuestos en la metodología de análisis cualitativo del “Grounded Theory”, se realizaron veintitrés entrevistas individuales a padres/madres, profesorado y alum- nado de educación secundaria. Los resultados obtenidos permiten proponer el “encuentro” entre la persona del alumno y del profesor, con su correspondiente aceptación y reconocimiento mutuo, como factor central que posibilita la vinculación afectiva y el ejercicio del pilotaje entre el profesor y el alumno. La emergencia de la “nutrición relacional” como proceso social básico, implica que el crecimiento personal y educativo se potencia a través del apoyo afectivo y de guía en el aprendizaje. La función del pilotaje educativo, tanto individual como de aula, conforma el centro de la relación educativa y contribuye al desarrollo pleno del alumnadoEducational institutions represent the special setting for teenagers’ socialization and development in Spain. The concern for some disruptive phenomenon which take place within the educational setting draws the attention to investigate the aspects of the educational relationship that contribute positively to students’ development and learning. From a qualitative research design, according to the criteria of theoretical sampling proposed in the methodology of qualitative data analysis of the «Grounded Theory», twenty-three individual interviews were done to secondary school parents, teachers and students. The achieved results allow to suggest the «encounter» between student and teacher, with its respective acceptance and mutual appreciation, as a central issue that enables affective link and the practice of “pilot guidance”. The emergence of the basic social process referred as «relational nurturing» implies that affective support and an instructional guide empower educational and personal growth. The “pilot guidance” function, both with individuals and in class, constitutes the center of the educational relationship fostering the students’ full growth

Teacher authenticity: implications in the developement of teaching skills

Comunicación presentada en el Simposio “El rechazo entre iguales: Contextos y situaciones sociales”, coordinado por F. J. García Bacete, duranrre el VI Congreso Internacional de Psicología y Educación (CIPE VI), celebrado en Valladolid (España) del 29 de marzo al 1 de abril 2011.VI Congreso Internacional de Psicología y EducaciónIII Congreso Nacional de Psicología de la EducaciónEl pilotaje educativo, como relación educativa potenciadora del desarrollo del alumno, requiere de un encuentro profesor-alumno basado en la genuinidad y autenticidad de la relación (Vaquer, Carrero y García-Bacete, 2008). Conocer y comprender la motivación docente y qué factores influyen en su desarrollo profesional supone estar en mejores condiciones para poder cuidar, apoyar y potenciar el pilotaje. El presente trabajo explora la dimensión de autenticidad del profesorado en la relación educativa desde una perspectiva metodológica constructura-generadora de teoría. Para ello se ha aplicado la metodología de análisis del Grounded Theory” realizando seis sesiones de grupo de discusión y 37 entrevistas individuales en profundidad a profesores de enseñanza secundaría. La aplicación sistemática del Método Comparativo constante y los criterios de aplicación del muestreo teórico han permitido la focalización de la investigación en la categoría central referida como “Identidad Educadora”. Los resultados generados a modo de hipótesis teóricas permiten evidenciar la autenticidad como una emergencia de la integración personal y de la comprensión profunda de la esencia de la educación. La autenticidad aparece como una manifestación relacional del docente conformada por la coherencia entre sus acciones y el yo genuino que pone en juego la totalidad del ser del profesor en la interacción. Finalmente, se proponen implicaciones sobre la inclusión de aspectos relacionados con el autoconocimiento y comprensión del sentido de la educación en el desarrollo de competencias docentes.Guidence piloting in teaching, understood as an educational relationship boosting the student’s development, requires a personal encounter between teacher and student in the grounds of a genuine and authentic relationship (Vaquer, Carrero and García-Bacete, 2008). To know and understand the motivations of teaching -as well as factors that develop the profession’s performance- increases one’s capacity of helping, supporting and boosting guidance piloting. This work explores the teacher’s authenticity dimension within an educative relationship from a theory-generating methodological approach. The “Grounded Theory” analyse of methodology has been applied with such porpuse, making 6 Focus Group sessions and 37 in-depth interviews to secondary-school teachers. Focalizing the investigation in the central category refered to as “educative identity” has been possible thanks to the systematic aplication of the Constant Comparative Methode and the theorical sample aplication criteria. The resulting theoretical hypothesis allow us to understand authenticity as an emergency for personal integration and for deep comprehension of the essence of teaching. Authenticity turns out to be a relational manifestation from the teacher and to be made up by the coherence between the teacher’s acts and his/her genuine self, which brings the plenitude of being him/her self as a teacher when interacting with students. As a closure, we will discuss the possible development of some teaching skills through aspects related to understanding onself and to understanding the meaning of education

El Papel de la Intervención Educativa y de la Vinculación Afectiva Profesor-Alumno en el Proceso de Realización Humana

V Congreso Internacional de Psicologia y Educació

La autenticidad del docente como factor clave en la atención a la diversidad

La investigación realizada con la metodología cualitativa de la teoría fundamentada, ha puesto de relieve que el proceso educativo en la educaión secundaria se fundamenta en el proceso de pilotaje-acompañamiento a partir de "el encuentro" alumno-docente. En este proceso, la autenticidad del docente se conforma como competencia central para entender el modo en el que el profesor facilita un encuentro con el alumno, generando un interés y preocupación tanto por su desarrollo como por el aprendizaje, que le lleva a mejorar su propia formaciónal mismo tiempo que autorregual su acción educativa en función de las necesidades y características del alumnado. El proceso de encuentro, como reconocimiento mutuo y aceptación del valor intrínseco y de la singularidad de cada ser humano concreto, permite al alumno reconocerse desde la autenticidad de la realción, comprendiendo las acciones y objetivos propuestos. La autenticidad del docente posibilita ejercer el pilotaje educativo en sus dos componentes, de apoyo afectivo y de guía, impulsando el proceso de desarrollo y aprendizaje del alumnado a partir de la personalización y de la coopperación, del ajuste curricular y del sentido del trabajo escolar, del respeto y de la exigencia, generando una confianza plena en las potencialidades del alumnado