Mateixos pares, mateix divorci... mateix impacte?

Malgrat que actualment nombroses investigacions es centren en la recerca dels factors que expliquin com el divorci pot afectar els fills, la majoria es fixen en les diferències entre famílies, parlant de factors com la conflictivitat entre els pares. Per contra, aquest estudi de cas busca detectar factors dels propis fills que puguin determinar un diferent impacte del mateix divorci. Estudiar-ho pot posar èmfasi en la conveniència que els professionals no actuïn sistemàticament seguint un protocol establert, sinó que tinguin en compte les particularitats de cada nen. Aquesta investigació, en la que participen 3 subjectes (mare i dos fills de la mateixa família), es basa en l'ús d'entrevistes semiestructurades per la recollida de dades i el programa ATLAS-TI per tractar la informació mitjançant metodologia qualitativa. L'anàlisi dels resultats mostra l'existència de similituds i diferències entre les vivències dels dos fills i de 6 possibles factors influents en l'impacte del divorci. A l'estudi d'aquest cas en particular es conclou l'existència de factors que influeixen per igual a ambdós fills: relació fills-part custòdia i fills-part no custòdia; i d'altres que poden ser responsables del diferent impacte: edat, gènere, personalitat i relació amb la família extensa de la part no custòdia.Although at present several investigations are focused on researching factors that could explain how divorce can affect children, the majority encompasses differences between families. They talk about factors like conflict between parents. However, this case study tries to detect factors about children that could determine a different impact of the same divorce. Studying it can emphasize the importance of taking into account particularities of each child instead of acting systematically, following an established protocol. Three subjects (mother and two children of the same family) are involved in this study and it is based on the use of semi-structured interviews to collect data and also on the ATLAS-TI program to treat information using qualitative methodology. The analysis of the results shows the existence of similarities and differences between the experiences of each child and 6 possible factors influencing the impact of divorce on the children. On one hand, this particular case study concludes the existence of different factors that influence both siblings alike: relation between children-custody part and children-non custody part. And on the other hand it shows other factors that can be responsible for the different impact between them: age, gender, personality and relation with extended family of non custody part

Los fondos de identidad y el tercer espacio. Una estrategia de legitimación cultural y diálogo para la escuela intercultural

La inclusión en la escuela de alumnos procedentes de la inmigración y de grupos racializados supone afrontar los retos planteados por las discontinuidades entre la cultura escolar y la familiar, indicadoras de unas relaciones de poder asimétricas por las que la cultura familiar y comunitaria del alumno no es legitimada en tanto que se mantiene fuera del aula e incluso es estigmatizada. En este trabajo se analiza una intervención con alumnos de secundaria basada en los Fondos de Identidad como estrategia para incorporar y legitimar los referentes personales de los alumnos con el objetivo de crear un tercer espacio en el que el diálogo intercultural es motor de los procesos de aprendizaje e inclusión escolar.The inclusion in the school of students from immigrant and racialized groups entails facing the challenges related with discontinuities between school and family culture, which are indicators of asymmetric power relations for which the student's family and community culture are not legitimized. It remains outside the classroom and is stigmatized. This paper analyzes an intervention with high school students based on Funds of Identity as a strategy to incorporate and legitimize the personal referents of the students. Our aim is to create a third space in which intercultural dialogue is the driving force of learning processes and school inclusion

Fons d'identitat : com fer significativa la pràctica escolar en entorns d'exclusió social

Les estratègies de recerca-acció, basades en els Fons de Coneixement (FdC) i els Fons d'Identitat (FdI), s'orienten a la construcció d'una escola inclusiva mitjançant la connexió de l'esfera familiar i comunitària amb l'escolar, propiciant l'aprenentatge significatiu en entorns on el fracàs i l'abandonament escolar són endèmics. Dos equips de la UAB i la UdG mantenen un projecte conjunt que, al mateix temps que desenvolupa la recerca en aquest camp, promou la implicació de la comunitat universitària en el canvi social i educatiu en col·laboració amb les administracions locals i les escoles, i mobilitzant l'alumnat universitari en programes d'Aprenentatge Servei (ApS).Las estrategias de investigación-acción, basadas en los Fondos de Conocimiento (FdC) y los Fondos de Identidad (FdI), se orientan a la construcción de una escuela inclusiva mediante la conexión de la esfera familiar y comunitaria con la escolar, propiciando el aprendizaje significativo en entornos donde el fracaso y abandono escolar son endémicos. Dos equipos de la UAB y la UdG mantienen un proyecto conjunto que, al mismo tiempo que desarrolla la investigación en este campo, promueve la implicación de la comunidad universitaria en el cambio social y educativo en colaboración con las administraciones locales y las escuelas, y movilizando el alumnado universitario en programas de Aprendizaje Servicio (ApS)

Los fondos de identidad y el tercer espacio. Una estrategia de legitimación cultural y diálogo para la escuela intercultural

La inclusión en la escuela de alumnos procedentes de la inmigración y de grupos racializados supone afrontar los retos planteados por las discontinuidades entre la cultura escolar y la familiar, indicadoras de unas relaciones de poder asimétricas por las que la cultura familiar y comunitaria del alumno no es legitimada en tanto que se mantiene fuera del aula e incluso es estigmatizada. En este trabajo se analiza una intervención con alumnos de secundaria basada en los Fondos de Identidad como estrategia para incorporar y legitimar los referentes personales de los alumnos con el objetivo de crear un tercer espacio en el que el diálogo intercultural es motor de los procesos de aprendizaje e inclusión escolar.The inclusion in the school of students from immigrant and racialized groups entails facing the challenges related with discontinuities between school and family culture, which are indicators of asymmetric power relations for which the student's family and community culture are not legitimized. It remains outside the classroom and is stigmatized. This paper analyzes an intervention with high school students based on Funds of Identity as a strategy to incorporate and legitimize the personal referents of the students. Our aim is to create a third space in which intercultural dialogue is the driving force of learning processes and school inclusion