O PROCESSO ARTÍSTICO COMO ATLAS

O presente projeto analisou como o processo de alguns artistas e teóricos são desenvolvidos a partir de uma coletânea de imagens – fotografias, imagens de jornais e revistas, anotações,esboços, etc. Tal coletânea é denominada aqui de Atlas. Além da pesquisa teórica, a bolsista realizou seu próprio Atlas, com o propósito de investigar em que medida este poderia lhe auxiliar no desenvolvimento de um trabalho artístico de sua autoria. Como resultado, foi desenvolvida a exposição SE A VIDA TE DER LIMÕES, da bolsista, e o artigo Considerações sobre o projeto O PROCESSO ARTÍSTICO COMO ATLAS: relatos de experiência

CONTRIBUIÇÕES MATEMÁTICAS E COMPUTACIONAIS DE ADA LOVELACE PARA A MÁQUINA ANALÍTICA

O respectivo trabalho descreve brevemente a vida de Ada Lovelace, e suas contribuições para o desenvolvimento da Máquina Analítica de Charles Babbage. Tal trabalho surgiu a partir da leitura do livro: Os inovadores: uma biografia da revolução digital, que enfatiza o papel de várias pessoas, entre elas Ada Lovelace, para evolução computacional. O objetivo é enfatizar o trabalho realizado por Ada, pois com os poucos recursos do século XIX ela conseguiu realizar cálculos matemáticos impressionantes e mostrar sua percepção avançada para aquela época. A Máquina Analítica, criada por Babbage em 1837, era capaz de calcular as quatro operações fundamentais da matemática: adição, subtração, multiplicação e divisão; e ler instruções do quê calcular e como, através de cartões perfurados, ou seja, era passível de ser programada. Ada, compreendia o funcionamento da máquina de Babbage e fez o algoritmo do que viria a ser o primeiro programa da história. O algoritmo tinha como objetivo computar uma sequência de números, conhecidos como números de Bernoulli -. Tais números possuem aplicação direta no cálculo de somas de potências, por meio deles é possível desenvolver fórmulas para calcular a soma dos mil primeiros números naturais elevados a décima potência de maneira rápida, o exemplo dado pelo próprio Bernoulli ao divulgar seu trabalho. Ada detalhou o algoritmo nas notas do artigo, Sketch of The Analytical Engine, que descreve a máquina, ao lê-las é possível verificar que Ada possuía conhecimentos avançados em matemática e lógica para a sua época. Portanto, esperamos que o leitor possa verificar a complexidade do trabalho realizado por Ada e refletir sobre o aparecimento do nome dela apenas nas notas adicionais do artigo, e a ausência ou quantidade reduzida de mulheres em trabalhos matemáticos nos séculos passados. Palavras-chave: Ada Lovelace. Máquina Analítica. Números de Bernoulli. Soma de Potências

OTIMIZAÇÃO COMBINATÓRIA: O PROBLEMA DE ALOCAÇÃO DE PROFESSORES FORMULADO COMO UM PROBLEMA BINÁRIO

O escalonamento de horário acadêmico já é estudado há mais de 30 anos e ainda é um problema recorrente nas instituições de ensino, pois é algo complexo de ser solucionado manualmente. Grande parte da dificuldade em resolver esse tipo de problema ocorre devido às diferentes variáveis que estão envolvidas: número de professores, salas, turmas, disciplinas, dias e períodos. Quando alguma das variáveis é incrementada, o número de combinações cresce de forma exponencial e a complexidade do problema aumenta proporcionalmente. Computacionalmente, escolher o melhor escalonamento de horário é considerado um problema NP-Difícil, isso implica que não existe um algoritmo que o resolva de forma exata com complexidade polinomial. Sendo assim, um problema que envolva muitos professores, turmas, salas, disciplinas, dias e períodos pode não ser solucionado por um computador convencional. Atualmente, existem softwares disponíveis no mercado para realizar tal tarefa, eles podem ser acessados online, como o “URÂNIA” e o “PowerCubus”, ou estarem disponíveis para download, como o “aSc Timetables”. Contudo, ambas as formas disponíveis não são muito acessíveis, em consequência de seu custo, e as versões grátis possuem algumas limitações. Portanto, o objetivo principal do trabalho é pesquisar e desenvolver um programa capaz de gerar opções de escalonamento de horário de forma automatizada e acessível.  O programa, desenvolvido na linguagem Python, realizará a leitura de uma planilha em formato ods com as informações inseridas pelo usuário, as processará e retornará uma planilha em formato csv com a grade de horários. Para tornar isso possível, o primeiro passo foi a modelagem matemática do problema, a qual cria subgrupos das variáveis envolvidas para restringir o número de combinações possíveis e otimizar o processo. Desse modo, o presente trabalho também busca mostrar como a computação e matemática juntas podem resolver problemas do dia a dia das pessoas

FOTOGRAFIA E TEXTO - MODOS DE NARRAR

O presente trabalho configura-se numa exposição resultante do projeto de extensão intitulado Fotonarrativa: escrevendo com luz e palavras, desenvolvido no IFC – Campus Blumenau. O referido projeto está em sua segunda edição e tem como principal objetivo estabelecer um diálogo consistente entre fotografia e palavra a partir do pressuposto de que ambos são reconhecidos como textos, ainda que apresentem linguagens distintas. O projeto divide-se em três etapas a partir das quais se discute: a) os aspectos teóricos acerca do campo fotográfico e seus desdobramentos, b) processos de escrita, reescrita e correspondências entre a linguagem verbal e fotográfica e, c) a constituição de alguns gêneros textuais como resultados de situações narrativas. Ao longo dos encontros, busca-se atrelar a teoria e a prática por meio da execução de tarefas que propõem pensar a fotografia e o texto escrito a partir do ponto de vista narrativo e provocando uma expansão para o campo artístico. Cada desafio prático proposto, portanto, leva os participantes a produzirem suas narrativas, atentando para o que foi discutido e orientado. Tanto nas fotografias quanto nos textos é possível observar a autonomia, a criatividade e a sensibilidade com que cada um percebe o seu entorno e conecta as informações. Nesse sentido, com a exposição, a comunidade poderá conhecer os resultados parciais obtidos, já que o projeto findará somente em dezembro do ano corrente.

FOTONARRATIVA: DA IMAGEM AO TEXTO ESCRITO

INTRODUÇÃO  O âmbito escolar nos mostra que, por um lado, a maioria dos alunos resiste à escrita e leitura de textos, argumentando que não gostam ou não sabem atuar com habilidade diante desses contextos, pois só o entendem como sendo a construção de palavras escritas. Por outro lado, observamos que tais alunos (sujeitos) estão totalmente inseridos no mundo da fotografia e fazem uso dela constantemente por meio da câmera de seus celulares, tablets, smartphones e outros aparelhos. Divulgam inúmeras imagens em redes sociais, diariamente, com distintos objetivos. Diante desse cenário, é importante salientar que tanto um texto escrito quanto uma fotografia contam histórias, trazem informações e são capazes de expressar os mesmos aspectos, ainda que de maneiras distintas. Partindo dessa perspectiva, o presente projeto foi construído buscando usar a fotografia como ponto de partida para o aperfeiçoamento das produções textuais, além do aprendizado de outras questões. Os objetivos nos quais se apoia o projeto, ultrapassam o ato da escrita e buscam o estudo e desenvolvimento de outras facetas importantes para pensar as fotografias como narrativas. Para isso, o projeto Fotonarrativa: da imagem ao texto escritobusca: utilizar a fotografia como meio para contar histórias; refletir sobre a linguagem que ampara a fotografia; discutir e compreender processos de construção do texto fotográfico e escrito; aperfeiçoar a expressão oral e escrita por meio das narrativas fotográficas; desenvolver a criatividade, a sensibilidade e a percepção frente o ato de fotografar; e aprofundar o senso crítico a partir das discussões acerca dos diversos temas presentes nas fotografias e nos textos escritos.   MATERIAL E MÉTODOS    Este projeto encontra-se em andamento e está sendo desenvolvido a partir de leituras, discussões, tarefas práticas e pequenas exposições orais acerca dos aspectos relacionados à fotografia e ao texto de um modo geral. Em cada encontro, um aspecto é escolhido e discutido, de acordo com o cronograma pré-estabelecido. Ao final de cada estudo e/ou discussão, sempre é proposta uma tarefa que visa explorar o tema abordado tendo a fotografia como base. Assim, todos os encontros iniciam com a exposição e o compartilhamento das imagens feitas pelos participantes e a análise de cada fotografia apresentada. Os tópicos abordados são apresentados pelos professores que participam do projeto, de acordo com a área de domínio de cada um.   RESULTADOS E DISCUSSÃO    Até o presente momento, foram discutidos os seguintes tópicos e realizadas as seguintes tarefas: 1) Leitura e discussão sobre a noção de texto. Tarefa: os participantes tiveram um tempo para fotografar e registrar, por meio da imagem, o seu texto. 2) Foi realizada a leitura de um texto e feita a discussão sobre a linguagem fotográfica e a legenda. Tarefa: cada participante escreveu, em um papel, uma possível legenda para uma foto. As legendas foram sorteadas e cada um teve que tirar uma fotografia que se relacionasse com a sua legenda, explorando a linguagem (linhas horizontais, verticais, curvas, etc). 3) O grupo assistiu a um documentário sobre a história da fotografia e, posteriormente discutiu-o. Tarefa: Os participantes tiveram o desafio de registrar suas imagens explorando o preto e branco, já que as primeiras imagens fotográficas foram produzidas dentro desse padrão. 4) Realizou-se a discussão sobre o comportamento da luz e sua importância para a formação da imagem. Tarefa: como prática, o grupo construiu uma câmera a partir de uma caixa de fósforo (pinlux) e, posteriormente, realizaram alguns registros. 5) O grupo assistiu ao documentário O sal da terra(Sebastião Salgado). A partir disso, aproveitou-se para apresentar e falar de alguns grandes fotógrafos, bem como conhecer e discutir os temas mais registrados por eles. Tarefa: os participantes escolheram uma fotografia de um fotógrafo apresentado nesse encontro e propuseram sua releitura. 6) Discutiu-se o real texto por trás das fotografias, ou seja, em que medida uma imagem reflete o verdadeiro contexto que a produziu. Tarefa: os alunos pesquisaram fotografias que possuem um contexto mais amplo do que aquele que se apresenta no registro. 7) Foi feita a análise sobre as semelhanças e diferenças entre a fotografia e o texto escrito no momento da narrativa. Para isso, realizou-se a leitura de alguns fragmentos de textos literários que exploram a aproximação entre a linguagem escrita e a fotográfica. Realizamos a leitura de um fragmento da obra Em busca do tempo perdido, de Marcel proust, e os contos – Casa tomada, do livro Bestiário, e Axolote, do livro Final do jogo, do escritor argentino Julio Cortázar. Com essas leituras, foi possível observar como os textos escritos podem refletir mecanismos comumente utilizados na fotografia. Não foi proposta nenhuma tarefa nesse encontro. 8) Falou-se acerca do processo de criatividade na construção fotográfica e o registro do autorretrato. Tarefa: cada participante fez um autorretrato que foi compartilhado e discutido no grande grupo. 9) Nesse encontro, discutimos sobre mecanismos e técnica fotográfica. Os participantes aprenderam sobre a importância de conhecer e usar determinados recursos da câmera e o quanto eles influenciam na tomada fotográfica como ISO, velocidade do obturador, abertura do diafragma, etc. Não foi proposta nenhuma tarefa. 10) Os participantes realizaram uma saída de campo sob a orientação dos professores que colaboram no projeto, com o intuito de explorar os recursos e as estratégias discutidas no encontro anterior. Das fotografias tiradas, os participantes escolheram algumas que foram compartilhadas e discutidas no grande grupo. 11) Os participantes começaram a produzir seus textos escritos a partir de sequências fotográficas, atuando como sujeitos dentro desse processo. Este aspecto está em fase de desenvolvimento e cada tarefa se ancora em, pelo menos, quatro etapas: a) escrita dos textos a partir das fotografias, b) leitura dos textos por parte dos professores e orientações quanto ao conteúdo e ao aprimoramento da escrita, c) reescrita do texto por parte dos participantes e d) leitura compartilhada dos textos no grande grupo e discussão.  As demais tarefas que venham a ser realizadas na sequência deste projeto, estarão relacionadas com o ato de narrar por meio das fotografias e das palavras, que se constitui num dos principais objetivos. Todas as etapas descritas acima que envolvem discussões, leituras e tarefas práticas, estão contribuindo eficientemente para alcançarmos os objetivos propostos no projeto Fotonarrativa: da imagem ao texto escrito. Os participantes têm demonstrado uma mudança quanto à postura diante das fotografias no sentido de entendê-las, não apenas como um simples registro, mas uma forma de construção e expressão do olhar, o que pressupõe que se faz necessário refletir sobre o registro antes de realizá-lo, pois ele carrega uma série de informações e intenções. Além disso, os participantes já compreendem a fotografia como um texto que fornece informações cuja linguagem precisa ser usada adequadamente para que seja eficaz com relação àquilo que se propõe comunicar. Nesse processo de produção (escrita e/ou fotográfica) cada um se coloca como sujeito capaz de agir, refletir e transformar(-se). Até a conclusão deste projeto, ainda temos um caminho a percorrer. Muitos textos ainda serão escritos e reescritos, muitos olhares e expressões serão revelados por meio da fotografia. Dessa forma, consideramos que os objetivos deste projeto estão sendo, gradativamente, alcançados e tal afirmação se comprova pelo que foi produzido até o presente momento pelos participantes.   CONSIDERAÇÕES FINAIS    Este projeto, na busca do diálogo entre duas práticas de escrita (a textual e a fotográfica), quer enfatizar o quanto é válido levar os sujeitos a um estudo que os permita compreender que somos constituídos/construídos por narrativas e que há diversos modos de contá-las, sendo a fotografia um deles. Além disso, é importante trazer à tona a reflexão acerca da linguagem que ampara cada tipo de texto (oral, escrito ou fotográfico) e como essas linguagens podem ser transpostas de uma narrativa para outra, sem a perda do significado das informações ou intenções. Por fim, é válido, também, refletir sobre os diferentes mecanismos e estratégias específicas usadas para construir a narração de textos escritos e fotográficos, ou seja, de que modo é possível detalhar um fato, ocultar uma informação ou dar ênfase a um acontecimento por meio de uma foto e de um texto escrito. Nesse sentido, duas práticas se complementam e se aperfeiçoam: a de contar por meio de fotografias e/ou de palavras.  

HISTÓRIA E EVOLUÇÃO DA FOTOGRAFIA

Apresentamos um documentário com a história e a evolução da fotografia, uma ferramenta tão utilizada hoje em dia, mas que poucos sabem quando, onde e como surgiu. Através de pesquisas em sites, artigos confiáveis e orientações de nossa coorientadora, elaboramos e abordamos no documentário vários tópicos sobre o tema, entre eles estão: a relação da fotografia com a arte; popularização da fotografia; processos e estilos fotográficos; criação da câmera fotográfica; como a fotografia é utilizada hoje. Falamos brevemente sobre o cinema, pois é uma evolução da fotografia, citamos os pontos comuns e incomuns entre eles. Daniel Curtipassi, fotógrafo a mais de quarenta anos e com quatro livros publicados, participou do documentário e o enriqueceu com sua experiência e conhecimento sobre o assunto. Ele fala sobre a sua relação com afotografia e opina sobre o desuso dos álbuns hoje em dia, fala do seu primeiro trabalho como fotógrafo e ainda mostra a montagem de uma câmera analógica. O documentário possui em média 40 minutos de duração e através dele, queremos que as pessoas reflitam sobre a função da fotografia na sociedade e se ela vem sendo utilizada de forma correta, queremos que valorizem esta ferramenta de extrema importância para a evolução humana e que respeitem a arte de fotografar e quem vive dela

CLOUD OF BOOKS

O trabalho aborda um site de rede social literária, com alvo naqueles que querem organizar o seuvício literário, avaliar e resenhar sobre livros. Tal trabalho surgiu a partir de pesquisas na internet eestudo extraclasse com o professor da disciplina de programação, com o fato de ser um assunto emcomum entre os autores, que têm um interesse particular no tema. No site, o usuário poderá marcarum livro como “lido”, “lendo” ou “desejo ler”, podendo também ler ou escrever resenhas, atribuir evisualizar as notas dos livros, cadastrar novos livros e visualizar os já cadastrados. O usuário teráum perfil próprio, que conterá uma pequena gama de dados pessoais como email, nome de usuário,idade, nacionalidade, biografia, etc. Os livros também terão um perfil detalhado com informaçõescomo ISBN (International Standard Book Number), número de páginas, editora, autor, pessoaresponsável por cadastrá-lo, etc. A página inicial mostrará os livros recentemente cadastrados, oscom as melhores notas e os mais procurados, tornando-se uma ótima ferramenta para que osusuários conheçam outros livros. Outro ponto importante é o design, que será organizado, intuitivoe claro, facilitando a navegação para os usuários, possuindo uma interface limpa e simples,agradável aos olhos. A ideia é que mais tarde, o site se torne um aplicativo para celular, facilitando ouso para o consumidor final e possuindo uma maior gama de potencialidades como uma maiorinteração entre usuários. O site será completamente finalizado e está sendo desenvolvido emHTML, CSS e Python, por meio da plataforma Django