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A avaliação do desempenho docente enquanto estratégia promotora do desenvolvimento profissional dos professores
Tese de doutoramento, Educação (Formação de Professores), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2013A presente investigação pretendeu estudar os efeitos do modelo de avaliação do desempenho docente de 2007-2009 no desenvolvimento profissional dos professores, tendo equacionado uma reflexĂŁo sobre as significações atribuĂdas ao processo pelos seus mais diretos intervenientes, os professores avaliados e os professores avaliadores. O estudo, descritivo e correlacional, conciliou metodologias de natureza qualitativa e quantitativa, tendo recorrido, numa primeira etapa, a um questionário de resposta aberta e Ă entrevista de grupo focalizado, e, numa segunda etapa, a um questionário de resposta fechada, aplicado a 185 professores do 3Âş Ciclo e do Ensino Secundário. Procurou saber-se, junto de docentes em diferentes fases da carreira, como a avaliação do desempenho em que estiveram implicados, no biĂ©nio 2007-2009, influenciara as suas representações sobre a profissĂŁo e o seu desempenho profissional, tendo-se aventado as hipĂłteses tanto de um processo de crescimento como de involução das competĂŞncias profissionais. Os resultados alcançados permitiram evidenciar um conjunto de convicções positivas sobre os valores da profissĂŁo, a necessidade de atualização permanente e as vantagens de uma avaliação docente. Foi igualmente possĂvel apurar um reconhecimento valorativo da experiĂŞncia avaliativa de 2007-09, junto de um grupo numeroso de professores, em cujas opiniões, que organizámos em diferentes dimensões, se destacaram positivamente vários aspetos processuais do modelo e tambĂ©m diversos resultados formativos atingidos, nomeadamente, no desenvolvimento de competĂŞncias profissionais especĂficas que se terĂŁo refletido no desempenho profissional tanto ao nĂvel da prática letiva como no domĂnio da intervenção na instituição escolar local e no âmbito do aperfeiçoamento profissional. O estudo termina com o enunciado de um conjunto de recomendações para a reconceptualização da avaliação dos professores e do desenvolvimento profissional, tendo em vista a articulação dos dois sistemas, se se tiver a finalidade de concretizar a avaliação docente como estratĂ©gia impulsionadora do desenvolvimento profissional dos professores num sentido positivo.Cette recherche a eu le but d’ Ă©tudier les effets du modèle d'Ă©valuation des enseignants 2007-2009, au Portugal, sur le dĂ©veloppement professionnel des professeurs, en proposant une rĂ©flexion sur les significations attribuĂ©es Ă l’expĂ©rience vĂ©cue, tant par les enseignants Ă©valuateurs que par leurs Ă©valuĂ©s. L'Ă©tude, descriptive et corrĂ©lationnelle, a articulĂ© des mĂ©thodologies qualitatives et quantitatives, en s’appuyant d’abord sur le questionnaire ouvert et sur l’entretien de groupe focalisĂ© et, ensuite, sur l’enquĂŞte par questionnaire, appliquĂ© Ă 185 enseignants du 3e cycle et du secondaire. On a cherchĂ© Ă savoir auprès des enseignants, Ă diffĂ©rentes Ă©tapes de leur carrière, comment le procĂ©dĂ© d'Ă©valuation auquel ils ont Ă©tĂ© soumis, pendant 2007-2009, a influencĂ© leurs reprĂ©sentations sur la profession et leurs pratiques professionnelles, considĂ©rant l'hypothèse d’un processus soit de perfectionnement soit de rĂ©gression des compĂ©tences professionnelles. Les rĂ©sultats de l’étude ont mis en Ă©vidence un certain nombre de convictions positives chez les professeurs sur les valeurs de la profession, le besoin d’un apprentissage permanent et les avantages d'une Ă©valuation des enseignants. En outre, un groupe considĂ©rable de professeurs a jugĂ© favorablement l'expĂ©rience Ă©valuative de 2007-09. Leurs opinions, organisĂ©es selon diffĂ©rentes dimensions, ont relevĂ© de façon positive divers procĂ©dures du modèle, ainsi que plusieurs rĂ©sultats formatifs, en particulier, sur le dĂ©veloppement de compĂ©tences professionnelles spĂ©cifiques qui se sont rĂ©percutĂ©es dans leur travail quotidien, tant en salle de classe qu’au niveau de l'intervention dans l’institution scolaire et dans le domaine du dĂ©veloppement professionnel. L'Ă©tude s’achève par l’énonciation d’un ensemble de recommandations visant une conceptualisation de l'Ă©valuation des enseignants et du dĂ©veloppement professionnel, oĂą on puisse envisager ces deux concepts de façon articulĂ©e, afin de mettre en valeur l'Ă©valuation des enseignants en tant que stratĂ©gie de dĂ©veloppement professionnel des professeurs vers un sens positif