Tese de doutoramento, Educação (Formação de Professores), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2013A presente investigação pretendeu estudar os efeitos do modelo de avaliação do desempenho docente de 2007-2009 no desenvolvimento profissional dos professores, tendo equacionado uma reflexão sobre as significações atribuídas ao processo pelos seus mais diretos intervenientes, os professores avaliados e os professores avaliadores. O estudo, descritivo e correlacional, conciliou metodologias de natureza qualitativa e quantitativa, tendo recorrido, numa primeira etapa, a um questionário de resposta aberta e à entrevista de grupo focalizado, e, numa segunda etapa, a um questionário de resposta fechada, aplicado a 185 professores do 3º Ciclo e do Ensino Secundário. Procurou saber-se, junto de docentes em diferentes fases da carreira, como a avaliação do desempenho em que estiveram implicados, no biénio 2007-2009, influenciara as suas representações sobre a profissão e o seu desempenho profissional, tendo-se aventado as hipóteses tanto de um processo de crescimento como de involução das competências profissionais. Os resultados alcançados permitiram evidenciar um conjunto de convicções positivas sobre os valores da profissão, a necessidade de atualização permanente e as vantagens de uma avaliação docente. Foi igualmente possível apurar um reconhecimento valorativo da experiência avaliativa de 2007-09, junto de um grupo numeroso de professores, em cujas opiniões, que organizámos em diferentes dimensões, se destacaram positivamente vários aspetos processuais do modelo e também diversos resultados formativos atingidos, nomeadamente, no desenvolvimento de competências profissionais específicas que se terão refletido no desempenho profissional tanto ao nível da prática letiva como no domínio da intervenção na instituição escolar local e no âmbito do aperfeiçoamento profissional. O estudo termina com o enunciado de um conjunto de recomendações para a reconceptualização da avaliação dos professores e do desenvolvimento profissional, tendo em vista a articulação dos dois sistemas, se se tiver a finalidade de concretizar a avaliação docente como estratégia impulsionadora do desenvolvimento profissional dos professores num sentido positivo.Cette recherche a eu le but d’ étudier les effets du modèle d'évaluation des enseignants 2007-2009, au Portugal, sur le développement professionnel des professeurs, en proposant une réflexion sur les significations attribuées à l’expérience vécue, tant par les enseignants évaluateurs que par leurs évalués. L'étude, descriptive et corrélationnelle, a articulé des méthodologies qualitatives et quantitatives, en s’appuyant d’abord sur le questionnaire ouvert et sur l’entretien de groupe focalisé et, ensuite, sur l’enquête par questionnaire, appliqué à 185 enseignants du 3e cycle et du secondaire. On a cherché à savoir auprès des enseignants, à différentes étapes de leur carrière, comment le procédé d'évaluation auquel ils ont été soumis, pendant 2007-2009, a influencé leurs représentations sur la profession et leurs pratiques professionnelles, considérant l'hypothèse d’un processus soit de perfectionnement soit de régression des compétences professionnelles. Les résultats de l’étude ont mis en évidence un certain nombre de convictions positives chez les professeurs sur les valeurs de la profession, le besoin d’un apprentissage permanent et les avantages d'une évaluation des enseignants. En outre, un groupe considérable de professeurs a jugé favorablement l'expérience évaluative de 2007-09. Leurs opinions, organisées selon différentes dimensions, ont relevé de façon positive divers procédures du modèle, ainsi que plusieurs résultats formatifs, en particulier, sur le développement de compétences professionnelles spécifiques qui se sont répercutées dans leur travail quotidien, tant en salle de classe qu’au niveau de l'intervention dans l’institution scolaire et dans le domaine du développement professionnel. L'étude s’achève par l’énonciation d’un ensemble de recommandations visant une conceptualisation de l'évaluation des enseignants et du développement professionnel, où on puisse envisager ces deux concepts de façon articulée, afin de mettre en valeur l'évaluation des enseignants en tant que stratégie de développement professionnel des professeurs vers un sens positif
