Abolishing gender registration: A feminist defence

This article argues in favour of the abolition of gender markers on identity documents. Its main goal is to assess the emancipatory dimension of such a proposition not only for gender minorities but also for individuals who recognise themselves within traditional gender identities. I first discuss the discriminations resulting from the practices of binary gender registration for intersex children, trans persons, and non-conforming individuals. Then, I look at the different deadlocks ensuing from the most popular remedy to those discriminations that loosen gender binary by adding one or more registration options. I go on to argue that those should lead us to advocate for the abolition of gender registration as a “transformative remedy” (Fraser, 1995) for the harmful consequences of normative gender regulations and as a way to integrate the queer conception of identity within a debate about institutional change and public policy. Such a proposition however raises question for feminist politics, since identity categories are also tools to achieve rights, equality and reparation on the basis of group oppression and specific shared situations. Yet, degendering civil registration could be part of a broader claim to a renewed conception of neutrality, not the liberal gender blindness, famously criticised by feminists but a neutrality critically reconstructed as non-assignation. This alternative neutrality would ask the collective not to assign its members to predetermined identities, to try and suspend the will to institutionally identify individuals according to collective categories and to construct distinctive groups

Construire des minorités sexuelles et de genre dans les écoles étasuniennes:Contours et limites du safe space comme stratégie anti-discriminatoire

À partir d’une analyse de documents produits par le GLSEN (gay, lesbian, straight education network), principale association de défense des minorités sexuelles et de genre en contexte éducatif aux États-Unis et de textes législatifs, cet article montre que les politiques éducatives étasuniennes contre les discriminations fondées sur l’orientation sexuelle et l’identification ou expression de genre sont organisées autour de la notion de safe space. Ces politiques incluent d’une part des procédures anti-harcèlement et anti-discrimination, et d’autre part, des mesures de reconnaissance visant à valoriser les minorités sexuelles dans l’espace scolaire. Ces politiques de safe space, si elles permettent d’améliorer l’expérience scolaire des élèves non conformes à la norme hétérosexiste dans les établissements qui les mettent en place comportent aussi des risques et des paradoxes. Le prisme de la sécurité peut en effet dépolitiser et renforcer les frontières entre les groupes sociaux au lieu de déconstruire les normes qui les façonnent en mettant au centre des démarches la préservation du confort émotionnel et intellectuel des élèves et en invisibilisant les autres types de domination.This article focuses on educational policies for gender and sexual diversity in the United-States. From an analysis of several documents produced by the GLSEN (gay, lesbian, straight educational network) and of legal material, I show that these policies are centered on the notion of safe space. They aim at reducing sexual and gender minority students’ vulnerability to bullying and harassment and improving their experience in schools by implementing anti-harassment and non-discrimination procedures and favoring LGBT recognition and affirmation measures. If such safe spaces improve student’ security and sense of safety, they run the risk of depoliticizing and reinforcing groups boundaries by focusing on students’ emotional and intellectual comfort and concealing other types of domination

Construire des minorités sexuelles et de genre dans les écoles étasuniennes

À partir d’une analyse de documents produits par le GLSEN (gay, lesbian, straight education network), principale association de défense des minorités sexuelles et de genre en contexte éducatif aux États-Unis et de textes législatifs, cet article montre que les politiques éducatives étasuniennes contre les discriminations fondées sur l’orientation sexuelle et l’identification ou expression de genre sont organisées autour de la notion de safe space. Ces politiques incluent d’une part des procédures anti-harcèlement et anti-discrimination, et d’autre part, des mesures de reconnaissance visant à valoriser les minorités sexuelles dans l’espace scolaire. Ces politiques de safe space, si elles permettent d’améliorer l’expérience scolaire des élèves non conformes à la norme hétérosexiste dans les établissements qui les mettent en place comportent aussi des risques et des paradoxes. Le prisme de la sécurité peut en effet dépolitiser et renforcer les frontières entre les groupes sociaux au lieu de déconstruire les normes qui les façonnent en mettant au centre des démarches la préservation du confort émotionnel et intellectuel des élèves et en invisibilisant les autres types de domination.This article focuses on educational policies for gender and sexual diversity in the United-States. From an analysis of several documents produced by the GLSEN (gay, lesbian, straight educational network) and of legal material, I show that these policies are centered on the notion of safe space. They aim at reducing sexual and gender minority students’ vulnerability to bullying and harassment and improving their experience in schools by implementing anti-harassment and non-discrimination procedures and favoring LGBT recognition and affirmation measures. If such safe spaces improve student’ security and sense of safety, they run the risk of depoliticizing and reinforcing groups boundaries by focusing on students’ emotional and intellectual comfort and concealing other types of domination

The ethics and politics of suspension : towards a feminist theory of the neutral

Cette thèse propose une théorie féministe du neutre ainsi qu’une contribution aux réflexions féministes, queers et trans sur les stratégies de transformation des normes de genre. Elle s’intéresse d’abord aux critiques de la différence, et à la place accordée à cette dernière dans les principales visions de l’émancipation identifiées dans un corpus féministe constructiviste : la stratégie matérialiste de l’abolition et la stratégie queer du trouble. Analysant des moments variés de la vie sociale au cours desquels les normes de genre s’imposent plus fermement aux sujets en exigeant qu’ils prennent leur place dans la binarité (i.e., espaces publics ségrégués, marqueurs de genre sur les papiers d’identité, ou encore catégorisations genrées intersubjectives), la thèse propose une critique systématique des processus sociaux de régulation et d’assignation genrées et de leur rôle, sous-examiné dans la persistance des hiérarchies de genre. De cette critique émerge une stratégie féministe et queer sous-explorée, conçue comme une politique de la suspension des interpellations sexuées visant à alléger le poids des normes dans la vie sociale. La thèse précise les contours de cette stratégie en proposant une reconstruction critique du concept de neutre, à partir d’une lecture innovante des écrits de Roland Barthes mise en échos avec des occurrences de l’intuition suspensive dans la littérature féministe et queer et les études critiques trans, ainsi que des expérimentations sociales, éducatives ou architecturales contemporaines. L’objectif de ce travail est ainsi triple : caractériser et théoriser une théorie féministe et queer du neutre en la distinguant des conceptions traditionnelles de la neutralité largement questionnées par les théories féministes pour leurs effets androcentriques, éclairer sa contribution aux réflexions contemporaines sur la justice de genre, et investiguer ses principales implications dans le champ de l’éthique, du droit, et du politique.How can we alter and transform gender norms that negatively affect the lives of many women, as well as LGBTQ* people? This seeks an answer to this question by looking at the role of gender regulations and assignations in the reproduction of gender norms. Drawing on materialist, as well as queer and critical trans feminist perspectives, this project asks what collective challenges to structural and interrelational gender norms might be possible. Analyzing various moments where gender norms are imposed on subjects and demand that they take and keep their place within the gender binary (i.e., gender separate public spaces, gender markers on identity documents, or intersubjective categorizations) this research offers a systematic critique of social processes of gender regulation and their underexamined role in the persistence of gender hierarchies. From this critique emerges an underexplored feminist and queer strategy conceived as a politics of suspension seeking to alleviate the weight of gender norms in social life. The thesis outlines this strategy through a critical reconstruction of the concept of the neutral, drawing on an innovative reading of the work of French thinker Roland Barthes, echoing traces of this approach in queer, feminist and trans critical scholarships, as well as on contemporary architectural, social, and educational experiments. The goal is threefold: to characterize and theorize such a feminist and queer theory of the neutral, highlight its contribution to contemporary reflections on gender justice; and investigate its core practical, ethical, legal and political implications

Construire des minorités sexuelles et de genre dans les écoles étasuniennes

This article focuses on educational policies for gender and sexual diversity in the United-States. From an analysis of several documents produced by the GLSEN (gay, lesbian, straight educational network) and of legal material, I show that these policies are centered on the notion of safe space. They aim at reducing sexual and gender minority students’ vulnerability to bullying and harassment and improving their experience in schools by implementing anti-harassment and non-discrimination procedures and favoring LGBT recognition and affirmation measures. If such safe spaces improve student’ security and sense of safety, they run the risk of depoliticizing and reinforcing groups boundaries by focusing on students’ emotional and intellectual comfort and concealing other types of domination