21 research outputs found
Desarrollo adaptativo y funcionamiento ejecutivo en ni帽os con diagn贸stico de trastorno disocial y trastorno de d茅ficit de atenci贸n/hiperactividad tipo hiperactivo-impulsivo
Abstract:聽Adaptive development and executive functioning in children with diagnosis of conduct disorder and attention-deficit/hyperactivity disorder hyperactive/impulsive type.聽Adaptive development allows the subject emotional control, disposition towards new challenges and the expected socio-cognitive adjustment contextually, facilitating learning and executive and social functioning. The objective of the study was to determine executive-adaptive development in children with diagnostic criteria or conduct disorder (CD) or attention deficit hyperactive-impulsive type disorder (ADHD-I). With clinical instruments to identify diagnostic criteria for each nosology, 80 children were classified in control group (30), CD (34) or ADHD-I (16). Based on multinomial logistic regression, Kruskal Wallis, and聽蠂2 tests, we found that an appropriate sleep, persistence in tasks, and academic achievement seem to act as protective factors for the clinical samples. Difficulties were observed in sequential planning, where the CD group presented better metacognitive control than ADHD-I. It was concluded that school environment provides factors to improve clinical symptomatology.Keywords:聽Adaptive factors; executive functions; attention deficit/hyperactivity disorder; conduct disorder; adaptive development.Resumen:聽El desarrollo adaptativo permite al sujeto el control emocional, la disposici贸n hacia nuevos retos y el ajuste socio-cognitivo esperado contextualmente, facilitando el aprendizaje, funcionamiento ejecutivo y social. El objetivo del estudio fue determinar el desarrollo adaptativo-ejecutivo en ni帽os con criterios diagn贸sticos para trastorno disocial (TD) o trastorno de d茅ficit de atenci贸n/hiperactividad con predominio hiperactivo-impulsivo (TDAH-I). Con los instrumentos cl铆nicos para identificar criterios diagn贸sticos de cada nosolog铆a, se seleccionaron 80 ni帽os clasificados en el grupo de control (30), TD (34) o TDAH-I (16). Bas谩ndonos en pruebas de regresi贸n log铆stica multinomial, Kruskal Wallis, y聽蠂2, encontramos que el sue帽o adecuado, la persistencia en las tareas y el logro acad茅mico parec铆an actuar como factores protectores para las muestras cl铆nicas. Se observaron dificultades en planeaci贸n secuencial, donde el grupo TD present贸 mejor control metacognitivo que el TDAH-I. Se concluy贸 que el ambiente escolar provee factores para mejorar la sintomatolog铆a cl铆nica.Palabras clave:聽Factores adaptativos; funciones ejecutivas; trastorno de d茅ficit de atenci贸n/hiperactividad; trastorno disocial; desarrollo adaptativo
Toma de decisiones en menores con factores de riesgo para el Trastorno Disocial de la Conducta.
Introducci贸n. La hip贸tesis del marcador som谩tico establece que las emociones participan del proceso cognitivo de la toma de decisiones guiando la conducta y dotando a la experiencia de una cualidad positiva o negativa que permite la adaptaci贸n del individuo al medio social.聽Objetivo. Evaluar la toma de decisiones mediante el desempe帽o en la tarea聽 Iowa Gambling Task (IGT) en ni帽os y ni帽as que cumpl铆an con uno o聽 dos criterios seg煤n el DSM-IV para desarrollar el Trastorno Disocial de la Conducta (TDC).聽M茅todo. La muestra estuvo conformada por 81 menores de edad (48 que cumpl铆an con uno o dos criterios del DSM-IV y 33 sin alteraciones de comportamiento). Se utiliz贸 la Escala Muldimensional de la Conducta, el SNAP IV y el Checklist para TDC como instrumentos de tamizaje para su selecci贸n, posteriormente se realiz贸 la evaluaci贸n con la versi贸n computarizada de la IGT聽Resultados. Se dan diferencias estad铆sticamente significativas entre el grupo estudio y de comparaci贸n para la selecci贸n de las barajas desventajosas B durante la ejecuci贸n de la tarea. Los menores en riesgo presentaron un desempe帽o menor para la prueba general de toma de decisiones.聽Discusi贸n. Los resultados indican la presencia de alteraciones en los procesos de toma de decisiones de los menores que presentan uno o dos criterios cl铆nicos para desarrollar el TDC. Esto puede ser debido a una dificultad para el procesamiento de las contingencias a las decisiones desventajosas, lo cual les impide generar estados som谩ticos en funci贸n de las posibles consecuencias futuras.
Toma de decisiones en menores con factores de riesgo para el Trastorno Disocial de la Conducta.
Introducci贸n. La hip贸tesis del marcador som谩tico establece que las emociones participan del proceso cognitivo de la toma de decisiones guiando la conducta y dotando a la experiencia de una cualidad positiva o negativa que permite la adaptaci贸n del individuo al medio social.聽Objetivo. Evaluar la toma de decisiones mediante el desempe帽o en la tarea聽 Iowa Gambling Task (IGT) en ni帽os y ni帽as que cumpl铆an con uno o聽 dos criterios seg煤n el DSM-IV para desarrollar el Trastorno Disocial de la Conducta (TDC).聽M茅todo. La muestra estuvo conformada por 81 menores de edad (48 que cumpl铆an con uno o dos criterios del DSM-IV y 33 sin alteraciones de comportamiento). Se utiliz贸 la Escala Muldimensional de la Conducta, el SNAP IV y el Checklist para TDC como instrumentos de tamizaje para su selecci贸n, posteriormente se realiz贸 la evaluaci贸n con la versi贸n computarizada de la IGT聽Resultados. Se dan diferencias estad铆sticamente significativas entre el grupo estudio y de comparaci贸n para la selecci贸n de las barajas desventajosas B durante la ejecuci贸n de la tarea. Los menores en riesgo presentaron un desempe帽o menor para la prueba general de toma de decisiones.聽Discusi贸n. Los resultados indican la presencia de alteraciones en los procesos de toma de decisiones de los menores que presentan uno o dos criterios cl铆nicos para desarrollar el TDC. Esto puede ser debido a una dificultad para el procesamiento de las contingencias a las decisiones desventajosas, lo cual les impide generar estados som谩ticos en funci贸n de las posibles consecuencias futuras.
Neuroendocrine characteristics of early trauma and its relation to bullying
El objetivo del presente art铆culo es revisar el sustento te贸rico de los mecanismos neurobiol贸gicos y neuroendocrinos que se desarrollan con el trauma temprano, los cuales pueden ser generadores de vulnerabilidad cognitiva y emocional en los sujetos expuestos a ambientes con caracter铆sticas de maltrato infantil; por otro lado, se pretende identificar la relaci贸n existente entre la vulnerabilidad temprana expresada cognitiva y afectivamente con las relaciones concernientes a perfiles de ni帽os v铆ctimas de acoso escolar en la primera infancia y proponer un esquema explicativo para el desarrollo de perfiles de vulnerabilidad o resiliencia a partir del rol que cumple la escuela como factor protector para la modificaci贸n de la expresi贸n de los genes en los ni帽os, ni帽as y adolescentes en condiciones de vulnerabilidad.The aim of this article is to review the theoretical basis of neurobiological and neuroendocrine mechanisms that develop
early trauma, which can be generators cognitive and emotional vulnerability in subjects exposed to environments with characteristics
of child abuse; furthermore, it seeks to identify the relationship between early vulnerability cognitive expressed and
affectively with relationships concerning profiles of child victims of bullying in early childhood and propose an explanatory
framework for the development of profiles of vulnerability or resilience from the role that school as a protective factor for
modifying the expression of genes in children and adolescents in vulnerable [email protected]
Neuroendocrine Characteristics Of Early Trauma And Its Relation To Bullying.
The aim of this article is to review the theoretical basis of neurobiological and neuroendocrine mechanisms that develop early trauma, which can be generators cognitive and emotional vulnerability in subjects exposed to environments with characteristicsjasmin.bonillas@[email protected]
Caracter铆sticas neuroendocrinas del trauma temprano y su relaci贸n con el bullying
The aim of this article is to review the theoretical basis of neurobiological and neuroendocrine mechanisms that develop early trauma, which can be generators cognitive and emotional vulnerability in subjects exposed to environments with characteristics of child abuse; furthermore, it seeks to identify the relationship between early vulnerability cognitive expressed and affectively with relationships concerning profiles of child victims of bullying in early childhood and propose an explanatory framework for the development of profiles of vulnerability or resilience from the role that school as a protective factor for modifying the expression of genes in children and adolescents in vulnerable conditions. 漏 2017 Fundacion para la difusion neurologica en Ecuador - FUNDINE. All Rights [email protected]
Modelo integrador vulnerabilidad temprana e incidencia en el acoso escolar
El objetivo del presente art铆culo es revisar los mecanismos neurobiol贸gicos que se desarrollan con el trauma temprano, los cuales son generadores de vulnerabilidad cognitiva y emocional en los sujetos expuestos a ambientes con caracter铆sticas del maltrato infantil. Se pretende identificar
la relaci贸n existente entre la vulnerabilidad temprana expresada cognitiva y afectivamente con las relaciones concernientes a perfiles de ni帽os v铆ctimas de acoso escolar en la primera [email protected]
Desarrollo adaptativo y funcionamiento ejecutivo en ni帽os con diagn贸stico de trastorno disocial y trastorno de d茅ficit de atenci贸n/hiperactividad tipo hiperactivo-impulsivo
El desarrollo adaptativo permite al sujeto el control emocional, la disposici贸n hacia nuevos retos y el ajuste socio-cognitivo esperado contextualmente, facilitando el aprendizaje, funcionamiento ejecutivo y social. El objetivo del estudio fue [email protected]
Efecto de la rehabilitaci贸n neurocognitiva en pacientes con secuelas de trauma craneoencef谩lico
Introducci贸n: La rehabilitaci贸n neurocognitiva es un proceso que busca mejorar el d茅ficit producido en las capacidades cognitivas despu茅s de ocurrir lesi贸n cerebral, desde una perspectiva integral, hol铆stica y biopsicosocial; con el planteamiento de [email protected]