Reconfiguración de la evaluación formativa por competencias en escuela nueva en Colombia

This article exposes the final results obtained from the investigative process after the purpose of reconfiguring the formative evaluation by competences for the methodological proposal of the Escuela Nueva model. The research was framed from a qualitative approach, of an ethnographic type and with the focus group technique, in this way the pedagogical knowledge of the multigrade teacher at Escuela Nueva was explored. The content analysis process was carried out by distilling the information supported by AtlasTi, for the information classification and coding processes until obtaining the semantic networks. Which allowed understanding the reality from the epistemological, pedagogical and methodological perspective to the model of evaluation of competences in Escuela Nueva. The results made it possible to show that the multigrade teacher is immersed in a great transformation incorporated on a large scale in Colombia, the presence of a pedagogical discourse based on marginality and dual thinking, that is, in their pedagogical practice there is a dichotomous spectrum between School Rural (Escuela Nueva) vs Urban School (Escuela Graduada), causing difficulty in developing collaborative, disciplinary and multidisciplinary work to incorporate formative assessment by competencies into the Escuela Nueva model in rural schools in Colombia.El presente artículo expone los resultados finales obtenidos del proceso investigativo tras el propósito de reconfigurar la evaluación formativa por competencias para la propuesta metodológica del modelo de Escuela Nueva. La investigación se enmarcó desde un enfoque cualitativo, de tipo etnográfico y con la técnica de grupo focal, de esta manera se exploró el saber pedagógico del docente multigrado en Escuela Nueva. El proceso de análisis de contenido se realizó mediante la destilación de la información apoyada con AtlasTi, para los procesos de clasificación y codificación de la información hasta obtener las redes semánticas. Las cuales permitieron comprender la realidad desde la perspectiva epistemológica, pedagógica y metodológica hasta el modelo de evaluación de competencias en Escuela Nueva. Los resultados permitieron evidenciar que el docente multigrado está inmerso dentro de una gran transformación incorporada a gran escala en Colombia, la presencia de un discurso pedagógico basado en la marginalidad y un pensamiento dual, es decir, en su práctica pedagógica existe un espectro dicotómico entre Escuela Rural (Escuela Nueva) vs Escuela Urbana (Escuela graduada), ocasionando dificultad para desarrollar un trabajo colaborativo, disciplinar y multidisciplinar para incorporar la evaluación formativa por competencias al modelo de Escuela Nueva en las escuelas rurales de Colombia

La importancia de la educación física en edades infantiles desde el equilibrio dinámico.

En el presente proyecto se tuvo en primer lugar la problemática establecida dentro de la institución educativa participante en la investigación, al observar que no se obtiene la clase de educación física en cada uno de sus estudiantes de forma adecuada, impidiendo que puedan desarrollar sus capacidades coordinativas entre ellas el equilibrio dinámico afectado en su domino motriz y psicomotriz, atendiendo esta problemática quisimos demostrar los beneficios de la educación física en la edad infantil por medio del desarrollo del equilibrio dinámico, teniendo en cuenta el tipo de metodología cuantitativa y el enfoque cuasiexperimental, partiendo desde lo anterior realizamos un test de entrada denominado “cruzar el rio pisando las piedras” validado por medio de la tesis de doctorado del profesional Carmona (2010) que tiene como objetivo medir el equilibrio dinámico en edades infantiles en el caso de la investigación de 4 y 5 años de edad, por medio de los resultados obtenidos por el test, los niños y niñas con resultados más bajos fueron denominados grupo cuasi experimental quien se les realizo 8 sesiones de clase de educación física enfocadas al equilibrio dinámico mientras el resto de estudiantes realizaban las mismas actividades que acostumbran hacer al terminar las sesiones de clases se realizó el test de salida al grupo cuasiexperimental como al grupo no participante arrojando unos resultados que fueron analizados por medio de la estadística y correlacionados con los resultados del test de entrada arrojado unos resultados con los cuales se realizaron las respectivas conclusiones y prospectivas