Las mujeres y el poder en las organizaciones educativas

p. 485-514El objetivo de este artículo es la reflexión sobre los distintos modelos y teorías asociadas a la función directiva en las organizacionés educativas, desde la perspectiva del género. Partimos de laclarificación de conceptos como «dirección» y «liderazgo», tradicionainiente asociados pero no por ellocoincidentes. Continuamos realizando un breve análisis de los tres enfoques clásicos en relación al tema de liderazgo. Para concluir, señalamos algunos de los hallazgos obtenidos en investigaciones realizadas en la provincia de León en las que indagamos sobre las diferencias que, por razón de género, hemos encontrado tanto en el estilo de ejercer la dirección como en las dificultades para acceder a estos cargosS

El liderazgo femenino y su ejercicio en las organizaciones educativas

p. 1-19La situación actual muestra una perpetuación de imágenes distorsionadas de la mujer que siguen marcando roles establecidos que priorizan la responsabilidad de la mujer en el ámbito doméstico frente al profesional. El acceso de la mujer a puestos de dirección es una de las condiciones esenciales de la práctica de la igualdad en el seno de las organizaciones. Si esto no es habitual en las organizaciones educativas, el modelo de educación que se transmitirá contribuirá a desarrollar una educación no acorde con los planteamientos de la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres. Y esto es importante porque lo que las futuras generaciones de hombres y mujeres aprenden en la escuela, no es sólo lo que les transmitimos, sino también lo que ven y viven en la organización y funcionamiento de esas instituciones en las que pasan al menos 14 años de su vidaS

Las mujeres y el poder en las organizaciones educativas.

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Organización y gestión educativa : revista del Forum Europeo de Administradores de la Educación

Resumen tomado de la revistaEl objetivo de este artículo es la reflexión sobre los distintos modelos y teorías asociadas a la función directiva en las organizaciones educativas, desde la perspectiva del género. Parte de la clarificación de conceptos como 'dirección' y 'liderazgo' tradicionalmente asociados, pero no por ello coincidentes. Continúa realizando un breve análisis de los tres enfoques clásicos en relación con el tema del liderazgo. Y concluye señalando algunos de los hallazgos obtenidos en investigaciones realizadas en la provincia de León en las que indaga sobre las diferencias que, por razón de género, ha encontrado tanto en estilo de ejercer la dirección como en las dificultades para acceder a estos cargos.MadridES

Las mujeres y el poder en las organizaciones educativas

El objetivo de este artículo es la reflexión sobre los distintos modelos y teorías asociadas a la función directiva en las organizaciones educativas, desde la perspectiva del género. Partimos de la clarificación de conceptos como "dirección" y "liderazgo", tradicionalmente asociados pero no por ello coincidentes. Continuamos realizando un breve análisis de los tres enfoques clásicos en relación al tema de liderazgo. Para concluir, señalamos algunos de los hallazgos obtenidos en investigaciones realizadas en la provincia de León en las que indagamos sobre las diferencias que, por razón de género, hemos encontrado tanto en el estilo de ejercer la dirección como en las dificultades para acceder a estos cargos

Revista complutense de educación

Resumen basado en el de la publicaciónEl objetivo del artículo es la reflexión sobre los distintos modelos y teorías asociadas a la función directiva en las organizaciones educativas, desde la perspectiva del género. Se parte de la clarificación de conceptos como «dirección» y «liderazgo», tradicionalmente asociados pero no por ello coincidentes. Se continúa realizando un breve análisis de los tres enfoques clásicos en relación al tema de liderazgo. Para concluir, se señala algunos de los hallazgos obtenidos en investigaciones realizadas en la provincia de León en las que se indagan sobre las diferencias que, por razón de género, se ha encontrado tanto en el estilo de ejercer la dirección como en las dificultades para acceder a los cargos.ES

La coordinación de áreas curriculares y las tecnologías de la información y comunicación como medios para la mejora de los aprendizajes básicos en la Educación Secundaria Obligatoria

Proyecto realizado por el profesorado del Instituto de Educación Secundaria Octaviano Andrés de Valderas en León. Consiste en la aplicación del programa SPIP en un proyecto educativo (sistema de publicación para Internet, que permite manejar un sitio entre varios, diseñar los artículos sin tener que utilizar un lenguaje programador), con implicación de las áreas curriculares de lengua, matemáticas, ciencias naturales, geografía e historia y ciencias sociales, francés, filosofía, griego-cultura clásica, artes plásticas, para favorecer la coordinación del profesorado y la mejora de ciertos aprendizajes básicos en la educación secundaria, como la lectura y expresión verbal. La publicación de una revista en soporte digital y en papel ha tenido como objetivo potenciar el uso comunicativo y significativo de la lengua, y dar a conocer aspectos de la comarca y de la Comunidad de Castilla y León. Los objetivos han sido:Mejorar el aprendizaje curricular general. Motivar al alumnado con la utilización práctica de los aprendizajes adquiridos. Atender a la diversidad del alumnado para mejorar el clima del aula. Integrar las TIC en el currículo. Fomentar la identidad interna y externa del centro. El sistema de trabajo utilizado ha simultaneado la reflexión, el diseño de materiales y la puesta en práctica con los alumnos en horario escolar, aunque también se han incluido algunas actividades extraescolares. La evaluación se ha realizado teniendo en cuenta los siguientes criterios: validez de las actividades, formas de trabajo y materiales para favorecer los aprendizajes básicos en el alumnado; cumplimiento del plan previsto; grado de participación del profesorado inscrito; cantidad y calidad de los acuerdos adoptados; influencia del proyecto en la dinámica habitual del centro (clases, actividades...); validez de la infraestructura técnica (TIC) y organizativa creada para posteriores cursos; posibilidad de generalización de algunos elementos del proyecto a los cursos siguientes; influencia del proyecto en la proyección externa del centro.La conclusión ha sido muy positiva y algunas de las actividades tendrán continuidad en próximos cursos, como por ejemplo la elaboración de una revista en soporte digital y papel, utilización de fichas y miniguías de aprendizajes básicos, tanto específicos como interáreas.Trabajo no publicado.Junta de Castilla y LeónCastilla y LeónConsejería de Educación y Cultura. Dirección General de Universidades e Investigación; Monasterio de Nuestra Señora de Prado, Autovía Puente Colgante, s. n.; 47071 Valladolid; Tel. +34983411881; Fax +34983411939ES

Clinical characteristics, health care resource utilization and direct medical costs of Rotavirus hospitalizations in Spain (2013-2018).

Rotavirus (RV) is the most common cause of severe gastroenteritis (GE) in infants and young children worldwide and is associated with a significant clinical and economic burden. The objective of this study was to analyze the characteristics, healthcare resource utilization and the direct medical costs related to RVGE hospitalizations in Spain. An observational, multicenter, cross-sectional study was conducted from June 2013 to May 2018 at the pediatric departments of 12 hospitals from different Spanish regions. Children under 5 years of age admitted to the hospital with a confirmed diagnosis of RVGE were selected. Data on clinical characteristics, healthcare resource use and costs were collected from patient records and hospital databases. Most children hospitalized for RVGE did not have any previous medical condition or chronic disease. Forty-seven percent had previously visited the Emergency Room (ER), 27% had visited a primary care pediatrician, and 15% had received pharmacological treatment prior to hospital admission due to an RVGE episode. The average length of a hospital stay for RVGE was 5.6 days, and the mean medical costs of RVGE hospitalizations per episode ranged from 3,940€ to 4,100€. The highest direct medical cost was due to the hospital stay. This study showed a high burden of health resource utilization and costs related to the management of cases of RVGE requiring hospitalization. RV vaccination with high coverage rates should be considered to minimize the clinical and economic impacts of this disease on the health-care system

Promoviendo el éxito educativo mediante la diversificación de recursos curriculares, la informatización del centro escolar y la implicación del alumnado

Se desarrolla un proyecto de innovación educativa que pretende lograr la informatización progresiva del entorno escolar del centro para integrar las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje. Gracias a al utilización de Internet y a la búsqueda de información, el alumnado se encuentra obligado necesariamente a desarrolla un hábito lector, caracterizado por la búsqueda, la selección, la comprensión, y la diferenciación de las ideas principales. El proyecto persigue cinco objetivos: aumentar el éxito educativo mediante el enriquecimiento del entorno escolar, la diversificación de los materiales curriculares, la implicación del alumnado y una mejor coordinación de áreas curriculares; mejorar la motivación del alumnado, atendiendo mejor a la diversidad de alumnos y alumnas, logrando una mejora de las infraestructuras tecnológicas del centro para integrar las TIC al aula y conseguir con todo ello un reconocimiento externo e interno del centro educativo; mejorar los contenidos instrumentales básicos como la lectura, escritura presentación de información; mejorar el respeto, la convivencia y la responsabilidad del alumnado; y por último trabajar el razonamiento crítico y proporcionar al alumnado un mayor grado de autonomía personal. Los materiales elaborados se agrupan en torno a cuatro apartados: Tutoría, Ciencias Sociales, Expresión Oral, y Biología y Geología.Castilla y LeónConsejería de Educación. Dirección General de Universidades e Investigación; Monasterio de Nuestra Señora de Prado, Autovía Puente Colgante s. n.; 47071 Valladolid; +34983411881; +34983411939ES