Materiales didácticos basados en el estudio de casos, trabajo cooperativo y TICs para la asignatura Biología y Geología

Treball Final de Màster Universitari en Professor/a d'Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyaments d'Idiomes. Codi SAP139. Curs: 2019/2020En el presente trabajo final de máster se diseñan materiales didácticos para impartir los contenidos relacionados con enfermedades infecciosas enmarcados dentro del bloque 2: “las personas y la salud” de la asignatura de Biología y Geología de 3º de ESO. Basando mi observación en las prácticas de instituto, se pretenden adaptar los contenidos hacia materiales didácticos que permitan la construcción propia del conocimiento del alumnado, dejando atrás las metodologías pasivas donde los estudiantes son únicamente los receptores de la información. Como afirma Rebollo (2009), la transmisión de conocimientos por parte del profesor a los estudiantes debe de ser sustituido por un ambiente que favorezca la autoformación de los alumnos. Para ello, se propone el estudio de casos dentro de la metodología del aprendizaje basado en problemas (ABP) como estrategia principal donde los alumnos deberán gestionar, ampliar y estructurar la información para la resolución del mismo. Conjuntamente, las actividades están diseñadas para el trabajo cooperativo en el aula haciendo uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs), siguiendo una página web (https://sites.google.com/uji.es/biologa-y-geologa/inicio) que ha sido creada para trabajar todos los contenidos de la unidad aplicando elementos de la gamificación en las actividades propuestas. Según Sierra (2013), los alumnos adquieren una actitud positiva frente al aprendizaje cuando se aplican metodologías activas ya que muestran mayor interés y motivación al mejorar la relación de los conceptos con el mundo real. La evaluación propuesta pretende comprobar y verificar el grado de interacción, funcionamiento y aprendizaje del trabajo cooperativo de los alumnos en sus respectivos grupos y permite tener un seguimiento de los estudiantes en tres momentos (inicial, durante el proceso de implementación de los materiales y final). La evaluación permite valorar de forma cuantitativa, por un lado, el producto de los alumnos durante todas las sesiones y por otro, el grado de adquisición de las diferentes competencias trabajadas. Las actividades diseñadas acercan los contenidos enmarcados dentro del currículum 87/2015 de la comunidad valenciana permitiendo, de manera ordenada, la resolución del caso propuesto aproximando la realidad científica al aula