LA FILOSOFÍA COMO RELEXIÓN ACADÉMICA EN EL ESTUDIO DE LA PSICOLOGÍA

PHILOSOPHY AS AN ACADEMIC RELATIONSHIP IN THE STUDY OF PSYCHOLOGY RESUMEN La Filosofía fue considerada por mucho tiempo como “La Madre de todas las Ciencias”. La mayoría de los autores de textos filosóficos concuerdan en que ésta nace entre los siglos VI-VII a.C. en Grecia (Asia Menor) con la finalidad de dar una explicación racional a los fenómenos que acontecen en la naturaleza, a través de la acción del ser humano. Los filósofos griegos han considerado que la filosofía nace con Tales de Mileto, aunque no explican  cómo se produjo este acontecimiento, más importante era resaltar el hecho como el surgimiento de una nueva forma de pensamiento. De esta manera, la Filosofía es considerada como la forma de pensamiento racional por excelencia, es decir, una forma de pensamiento que no recurre a la acción de elementos mágicos y sobrenaturales para explicar la realidad, por eso rechaza el uso de una lógica ambivalente o contradictoria. La concepción clásica sobre el origen de la filosofía contempla también la hipótesis del origen oriental, ellos defienden esta hipótesis y afirman que los griegos habrían copiado la filosofía oriental, por tanto no se la puede considerar como patrimonio de los griegos. Según esta teoría, los filósofos griegos habrían viajado a Egipto y Babilonia en donde adquirieron sus conocimientos matemáticos y astronómicos para luego transmitirlos al resto del mundo. Sea cual fuere la hipótesis, lo cierto es que la Filosofía como expresión del pensamiento acuna a todas las ciencias que nacen con este membrete y que luego adquieren su contexto científico, como en el caso de la Psicología.  PALABRAS CLAVE: Filosofía; alma; Psicología; mente; conducta; ciencia; epistemología. ABSTRACT Philosophy was considered for a long time as "The Mother of All Sciences". The majority of the authors of philosophical texts agree in that this one is born between the centuries VI-VII a.c. in Greece (Asia Minor) in order to give a rational explanation to the phenomena that occur in nature, through the action of the human being. Greek philosophers have considered that philosophy is born with Thales of Miletus, although they do not explain how this event occurred, more important was to highlight the fact as the emergence of a new way of thinking. In this way, Philosophy is considered as the form of rational thought par excellence, that is, a form of thought that does not resort to the action of magical and supernatural elements to explain reality, for that reason it rejects the use of an ambivalent logic or contradictory The classical conception about the origin of philosophy also contemplates the hypothesis of the Eastern origin, they defend this hypothesis and affirm that the Greeks would have copied the Eastern philosophy, therefore it can not be considered as patrimony of the Greeks. According to this theory, the Greek philosophers would have traveled to Egypt and Babylon where they acquired their mathematical and astronomical knowledge and then transmit them to the rest of the world. Whatever the hypothesis, the truth is that Philosophy as an expression of thought cradles all sciences that are born with this letterhead and then acquire their scientific context, as in the case of Psychology. KEYWORDS: Philosophy; soul; psychology; mind; behavior; science; epistemology. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Bungue, Mario. (2002) Filosofía de la Psicología (Segunda edición). Argentina: Siglo XXI Editores Bruning R. H. / Schraw G. J.  y Norby M. M. (2016), Psicología Cognitiva y de la instrucción, España: Pearson Cazas  F. (2006), Enseñar filosofía en el siglo XXI (Primera Edición), Buenos Aire: Lagar Editorial, Consuegra Anaya N. (2010), Diccionario de Psicología (2da Edición), Bogotá D.C: Ecoe Ediciones. Cuenca Rendón E., Rangel Velasco B. y Rangel Velasco M. (2010), Psicología (Segunda edición), México: Consagraf.  Chacón Fuentes P. (2001),  Filosofía de la Psicología, Madrid: Biblioteca Nueva Chávez Calderón P. (2016), Historia de las Doctrinas Filosóficas, México: Pearson Filloux  J.C. (2008), Epistemología, Ética y Ciencias de la Educación, Argentina: Editorial Brujas.   &nbsp

INNOVACIÓN Y EMPRENDIMIENTO: ALTERNATIVA PARA ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS Y PROFESIONALES EN TIEMPO DE PANDEMIA

En el contenido del presente artículo se demuestra que un alto porcentaje de egresados y estudiantes de varias carreras de la Facultad de Ciencias Jurídicas, Sociales y de la Educación, no realizaron actividades de innovación y emprendimiento como un factor económico alternativo para el aseguramiento de la economía del hogar, en tiempos difíciles como la pandemia que en la actualidad afecta considerablemente a la población del Ecuador y del mundo entero. Los motivos son varios y se los analizó detenidamente en cada uno de los casos, al tiempo que se recomienda y pondera esta actividad como sinergia en el campo educativo y laboral, como una fuerza impulsora que estimula la adquisición de conocimientos en otros campos lejos de la academia pero que potencian otros tipos de competencias como la innovación, el liderazgo, la confianza en sí mismo y responsabilidad.  Las diferentes perspectivas de análisis y el interés suscitado por los egresados, son particularmente relevantes en  el  período  de  la  actual crisis económica  internacional  que involucra  las estructuras productivas de muchos países industriales y otros que se encontraban en vías de expansión económica, sin embargo, la falta del empoderamiento de una cultura emprendedora, el temor por emprender, el escaso apoyo del Estado son los principales indicadores que obstaculizan el crecimiento de iniciativas emprendedoras e innovadoras. Se debe implementar medidas que permitan promover la creación de nuevas empresas. La ayuda que  el  estado  brinda en esta  área  es mínima,  debe  estimular  más el  emprendimiento, entregando créditos a los pequeños empresarios, pero a la par debe  desarrollar nuevas capacitaciones que generen cambios tecnológicos en beneficios de los nóveles emprendedores,  abarcando  en este  espacio  a  los estudiantes,  con  el  pago  de  intereses reducidos. Con estas acciones se contribuirá al desarrollo de una cultura emprendedora para fomentar habilidades, aptitudes y actitudes para combatir de forma adecuada el desempleo, el hambre y el latrocinio

Actividades lúdicas: : aprendizaje dinámico desde la vinculación con la sociedad y su impacto social

The playful activities brought to the classroom become a strategic tool, introducing the child to knowledge in pleasant environments in an attractive and natural way, developing abilities and skills, generating happy, affectionate children, willing to work in the classroom; curious, creative that promote motivation by expanding their vocabulary; likewise, the coexistence and interrelation from their school and family environment. This attitude promotes the interest of parents towards school events, makes the student learn to produce, to respect the playful rules that generate creativity and self-exploration. The benefits of these activities is the mastery and effective control in the various global and segmental coordinations, it stimulates sensory perception, motor coordination and the sense of rhythm, among other particularities that are important for teachers to be able to recognize in children their different learning stages. Linking with society or community service aims to: Use recreational activities to reinforce learning processes in Basic General Education students. The methodology applied is based on satisfaction surveys applied to the beneficiaries, which results in the social impact in the sectors where the link to children in need is developed. In conclusion, recreational activities are very important for the teaching - learning process and the development of skills and abilities in children, generating social impact, with the workshops carried out in the different sectors of the Babahoyo Canton. Keywords: Playful, learning, link with society, social impact.Las actividades lúdicas llevadas al aula, se convierten en una herramienta estratégica, introduciendo en el niño conocimientos en ambientes agradables de manera atractiva y natural, desarrollando habilidades y destrezas, generando niños felices, afectuosos, con disposición a trabajar en el aula; curiosos, creativos que propician la motivación ampliando su vocabulario; así mismo, la convivencia e interrelación desde su entorno escolar y familiar. Esta actitud promueve el interés de los padres hacia los eventos escolares, hace que el educando aprenda a producir, a respetar las reglas lúdicas que generen la creatividad y la exploración propia. Los beneficios de estas actividades es el dominio y control eficaz en las diversas coordinaciones globales y segméntales, estimula la percepción sensorial, la coordinación motriz y el sentido del ritmo, entre otras particularidades que son importantes para que los docentes puedan reconocer en los niños sus diferentes etapas del aprendizaje. La vinculación con la sociedad o servicio comunitario tiene como objetivo: Emplear las actividades lúdicas para el reforzamiento de los procesos de aprendizajes en los estudiantes de Educación General Básica. La metodología aplicada es en base a las encuestas de satisfacción aplicada a los beneficiarios, que tiene como resultado el impacto social en los sectores donde se desarrolla la vinculación a la niñez necesitada. En conclusión, las actividades lúdicas son muy importantes para el proceso de enseñanza - aprendizaje y el desarrollo de las habilidades y destrezas en los niños, generando el impacto social, con los talleres ejecutados en los diferentes sectores del Cantón Babahoyo

Neurociencia y su aporte determinante en la educación

The use of pedagogical techniques and methods becomes increasingly essential and more interesting to achieve the desired meaningful learning, a process that encompasses the emotional, motivational and cognitive dimension of the student. In this type of learning, as is known, prior knowledge is used to acquire other knowledge and reaffirm it in the new cognitive structure. However, sometimes it is forgotten that meaningful learning is a process that encompasses the emotional, motivational and cognitive dimensions of the person. It is correct, in the current educational paradigm, for the teacher to advise his students and guide them in the use of the technology that the era of communication and knowledge makes available to them; However, neither teachers nor students should ignore knowing how neurobiological processes intervene in learning, in order to design better educational methods and policies. Research on Neuroscience has gained more and more interest in the teaching world, given that this discipline allows us to elucidate how the brain learns, remembers and forgets; very important processes in teaching-learning. The objective of this work is to confirm that the functioning of the nervous system and, especially, the brain, play a relevant role in the acquisition of new knowledge. In order to understand this entire process, it was determined that this research must apply the Deductive-Inductive method, since the type of research is Mixed.Cada vez se hace imprescindible y más interesante el uso de técnicas y métodos pedagógicos para alcanzar el anhelado aprendizaje significativo, proceso que engloba la dimensión emocional, motivacional y cognitiva del estudiante. En este tipo de aprendizaje, como es conocido, se utilizan los conocimientos previos para adquirir otros conocimientos y reafirmarlos en la nueva estructura cognitiva. Sin embargo, a veces se olvida que el aprendizaje significativo es un proceso que engloba la dimensión emocional, motivacional y cognitiva de la persona. Es correcto, en el actual paradigma educativo, que el docente asesore a sus alumnos y los oriente en el uso de la tecnología que la era de la comunicación y el conocimiento pone a su disposición; sin embargo, docentes ni estudiantes deben abstraerse de conocer cómo intervienen los procesos neurobiológicos en el aprendizaje, para poder diseñar mejores métodos y políticas educativas. La investigación sobre la Neurociencia ha cobrado cada vez más interés en el mundo docente, dado que esta disciplina permite dilucidar de qué manera aprende, recuerda y olvida el cerebro; procesos muy importantes en la enseñanza- aprendizaje. El presente trabajo tiene como objetivo confirmar que el funcionamiento del sistema nervioso y, en especial del cerebro, juegan un papel relevante en la adquisición de nuevos conocimientos. Para poder entender todo este proceso se determinó que la presente investigación debe aplicar el método Deductivo-Inductivo, pues el tipo de investigación es Mixto