O abandono do magistério entre os profissionais egressos da Licenciatura em Matemática da UFSJ – indícios sobre a condição docente no Brasil

Neste trabalho apresentamos resultados de um estudo sobre o abandono do magistério por profissionais egressos do curso de matemática da Universidade Federal de São João del-Rei/UFSJ, no estado de Minas Gerais. Investigamos, por meio de uma abordagem qualitativa, o perfil dos egressos do curso, o exercício da docência entre eles e os motivos de abandono da profissão quando fosse o caso. Foram consultados 89 egressos, num universo de 114. Verificou-se que um contingente expressivo de licenciados (53%) não está exercendo ou não pretende continuar a exercer a profissão docente. Os principais motivos por eles apontados para o abandono da profissão são os baixos salários, as más condições de trabalho e o desinteresse dos alunos. Os dados levantados nos ajudam a compreender o preocupante défit de professores para atuarem na educação básica pública no Brasil. Nosso estudo sugere que a falta de professores para atuarem na educação básica deve-se não apenas ao reduzido número de profissionais egressos dos cursos de licenciatura, como fazem crer os sensos educacionais, mas, também, ao fato dos professores abandonarem a profissão ainda nos primeiros anos após a conclusão do curso

História na Educação Matemática – um estudo sobre trabalhos publicados no Brasil nos últimos cinco anos

In this paper we report a study on research in the field of History in Mathematics Education conducted in Brazil in the last five years. We evaluate studies that are theoretical or report experiences on the support found in history that can contribute to the situations of teaching and learning of mathematics, based on the Proceedings of Seminários Nacionais de História da Matemática and Encontros Luso-Brasileiros de História da Matemática. Examining the interests, directions and focus of research in the field, we found that the vast majority of studies address specific issues of History of Mathematics, and the number of studies on History in Mathematics Education is still very low. We note that, in the last five years, the arguments in favor of the teaching potential of the History of Mathematics, which is very present in the speech of teachers and managers of public education, has not yet been materialized in experiments or investigations to promote this link effectively. Keywords: Mathematics Education. History of Mathematics. History in Mathematics Education.Neste artigo, relatamos um estudo sobre os trabalhos no campo da História na Educação Matemática, realizados no Brasil, nos últimos cinco anos. Avaliamos os estudos que fazem reflexões teóricas ou relatam experiências sobre o possível apoio da História em situações de ensino-aprendizagem da Matemática, com base nos Anais dos Seminários Nacionais de História da Matemática e dos Encontros Luso-Brasileiros de História da Matemática. Analisando os interesses, direções e focos das pesquisas no campo considerado, constatamos que a grande maioria dos trabalhos contempla temas específicos de História da Matemática e que o número de trabalhos sobre História na Educação Matemática ainda é pouco expressivo nos eventos em questão. Verificamos que, nos últimos cinco anos, a defesa das potencialidades didáticas da História da Matemática, há muito veiculada pelos discursos de professores, autores de livros didáticos e gestores da educação pública, ainda não se materializou em experiências ou investigações que promovam efetivamente essa articulação. Palavras-chave: Educação Matemática. História da Matemática. História na Educação Matemática

Mathematics recent graduates who are no longer teachers: reflections on teaching condition and profession

This article presents the results of a study about Mathematics recent graduates from the Federal University of São João del-Rei, Minas Gerais, Brazil. The investigation sought to identify and analyze the difficulties experienced by these professionals while they were teachers in basic education. In the cases when they were no longer teaching, I sought to identify and analyze also the reasons why those undergraduates made such a decision. The instrument for data collection was a questionnaire with open and multiple-choice questions that was emailed to 114 teachers from the mentioned university until July of 2012. Out of the total questionnaires sent, 89 responded. There was a significant amount of undergraduates with a license to teach (53%) who were not practicing or who were not willing to practice the teaching profession. The resulting data may help understand the disturbing deficit of teachers to work in the public basic education in Brazil. Results have shown that the greatest difficulties found by the practicing teachers participating in this study are associated with students and their families, and are the consequence of lack of interest and indiscipline expressed by pupils. The major cause for abandoning the teaching profession, among those herein researched, is due to the feeling of professionally undervalued as well as to the working conditions in the schools. Based on the results, reflections are made about the challenges faced by beginning teachers about the education, profession and teaching conditions in Brazil.Neste artigo apresentam-se os resultados de um estudo realizado com todos os egressos da licenciatura em matemática da Universidade Federal de São João del-Rei, Minas Gerais. Na investigação, buscou-se identificar e analisar as dificuldades encontradas por esses profissionais no exercício da docência na escola básica. Nos casos de abandono do magistério, buscou-se identificar e analisar também os motivos que levaram os egressos a essa decisão. Como instrumento de coleta de dados, utilizou-se um questionário, com questões abertas e fechadas, que foi enviado aos 114 professores egressos do curso até julho de 2012. Desses questionários, 89 retornaram. Verificou-se que um contingente expressivo de licenciados (53%) não está exercendo ou não pretende continuar a exercer a profissão docente. Os dados levantados podem auxiliar na compreensão do preocupante déficit de professores para atuarem na educação básica pública no Brasil. Os resultados mostraram que as maiores dificuldades encontradas na docência pelos professores pesquisados estão relacionadas aos alunos e suas famílias e são decorrentes de manifestações de desinteresse e indisciplina dos alunos. A maior causa de abandono do magistério, entre os investigados, se deve ao sentimento de desvalorização profissional e às más condições de trabalho nas escolas. Com base nos resultados, apresentam-se algumas reflexões sobre os desafios enfrentados pelos professores iniciantes, sobre a formação, a profissão e a condição docente no Brasil

Alguns Elementos de Natureza Filosófica Constitutivos do Pensamento do Prof. Mario Tourasse Teixeira

In this paper I endeavor to show the interest shown by Prof. Mario Tourasse Teixeira with respect to the production of mathematical knowledge and the ideas underlying the concepts of creativity in mathematics which he used and which permeate the work he supervised. My aim was to organize ideas dispersed throughout the work produced by his pupils, recorded in manuscripts or elaborated as texts and published by Prof. Tourasse in SAPO newsletters. In an attempt to capture his thoughts on Mathematics and Education, I tried to establish connections between documents which, explicitly or not, bear his mark. I believe that the merit of this effort lies in organizing, systematizing and presenting, for the first time, a draft of Prof. Mario Tourasse Teixeira’s mathematical-philosophical thought. Keywords: Mario Tourasse Teixeira. Mathematics History. Mathematics Education. History of Mathematics Education.Neste trabalho procuro mostrar o interesse que o Prof. Mario Tourasse Teixeira manifestava em relação ao dinamismo do conhecimento matemático e as idéias subjacentes ao conceito de criatividade em matemática por ele utilizado e que permeiam todos os trabalhos que orientou. Meu intuito foi organizar idéias dispersas em vários trabalhos realizados por seus alunos, registradas em alguns manuscritos ou elaboradas em textos publicados pelo Prof. Mario Tourasse, anonimamente, nos boletins do SAPO. Na tentativa de captar seu pensamento sobre Matemática e Educação, busquei estabelecer conexões entre os diversos documentos que, explicitamente ou não, guardam seu registro. Acredito que o mérito desse esforço reside em organizar, sistematizar e apresentar pela primeira vez, um esboço do pensamento matemático-filosófico do Prof. Mario Tourasse Teixeira. Palavras-chave: Mario Tourasse Teixeira. História da Matemática. Educação Matemática. História da Educação Matemática

Educação Matemática da terceira idade: um estudo sobre as percepções de alunos idosos sobre a aula de matemática do Instituto ABC no Brasil

Apresentamos aqui uma investigação, em andamento, que trata sobre a Educação Matemática da terceira idade e tem como foco as percepções de alunos idosos que participam de um projeto alternativo de educação na cidade de Barroso, Minas Gerais. Os sujeitos da pesquisa frequentam o Instituto ABC (Alfabetizando pelo Bem da Cidadania), criado por uma iniciativa popular, sem nenhum vínculo institucional ou rede oficial de ensino e que tem como objetivo oferecer educação escolar para pessoas acima de 60 anos. A pesquisa é um estudo de caso e como instrumento de coleta de dados, utilizamos questionários mistos (questões abertas e fechadas) para professores e alunos e realizamos entrevistas com o fundador do Instituto ABC. Concordando com D’Ambrósio (2004) e Fonseca (2007), ao afirmarem que o processo intelectual de cada indivíduo se organiza ao longo de sua história de vida e esse aluno retorna à escola trazendo experiências cotidianas, já vivenciadas, em relação à matemática, consideramos importante entender o sentido que esses indivíduos atribuem ao ensino e aprendizagem da matemática escolar. Os resultados encontrados até o momento mostram os motivos que levaram esses alunos a retornarem a escola e fornecem indícios sobre suas facilidades e dificuldades em relação à matemática

O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência como ferramenta de formação profissional dos alunos egressos da Universidade Federal de São João del Rei

Neste trabalho apresentamos uma pesquisa em andamento, cujo foco são os egressos da Universidade Federal de São João del-Rei – UFSJ, que vivenciaram o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência - PIBID, durante sua formação inicial. Os objetivos do PIBID são: qualificar professores para a educação básica pública; capacitar professores para a reflexão sobre sua própria prática pedagógica; melhorar a qualidade do ensino na rede de educação básica e consolidar as interfaces da universidade com a rede de educação básica do sistema público. Em nossa pesquisa abordaremos os reflexos do PIBID na prática docente dos professores formados na UFSJ que participaram do programa. A pesquisa pauta-se numa abordagem qualitativa, cujos instrumentos de coleta de dados são questionário e entrevista. As questões colocadas aos egressos focam a experiência deles no PIBID e a influência dessa experiência no exercício da docência. Esperamos, ao final da pesquisa, compreender o papel do PIBID na prática pedagógica dos egressos, verificando até que ponto o Programa tem atingido seu objetivo maior que é incentivar os futuros professores a exercer a docência na educação básica pública

As práticas de ensino na percepção dos estudantes da Licenciatura em Matemática da UFSJ

O presente texto apresenta as respostas que os alunos matriculados nas disciplinas de prática de ensino da Licenciatura em Matemática da UFSJ registraram em um questionário aplicado no primeiro semestre de 2011, bem como as análises qualitativas empreendidas na busca por compreender a percepção desses estudantes a respeito das práticas de ensino. A análise das respostas mostrou que, para esses licenciandos, há um relativo distanciamento entre os conteúdos das disciplinas de prática de ensino e a realidade das escolas. Por outro lado, essas unidades curriculares trabalhariam mais próximas ao ensino de matemática que eles pretendem empreender e mais distantes daquelas práticas que eles vivenciaram como alunos na escola básica. Outro resultado importante que extrapola os objetivos da pesquisa aponta para a importância do professor da universidade como formador de professores de matemática