마이스터고 졸업생에 대한 기업의 인식과 지원 계획

기업 담당자는 마이스터고 졸업생의 학력 및 역량, 직업기초능력 수준이 높다고 인식하고 있으며, 자기개발가능성과 승진가능성 역시 높게 평가함. 기업의 과반수(50.2%)가 마이스터고 졸업생을 2년 연속으로 채용하였으며, 그 이유는 학생들이 우수하고 발전가능성이 높기 때문이라는 응답(53.7%)이 가장 높음. 기업에서는 마이스터고 졸업생의 경력개발을 위하여 일과 학습의 병행 지원, 능력중심의 인사관리제도, 능력개발을 위한 교육 및 훈련, 마이스터고 정책의 성공적 추진을 위한 지속적인 협력 등을 계획하고 있음.Companies recognize that the graduates of Meister high schools have high level of education, abilities, and basic working skills. In addition, these graduates have higher self-development potentials and possibilities of promotions in their jobs. Half of companies (50.2%) have hired graduates from Meister high schools for two consecutive years because of the excellence of the students and their high potential for development (53.7%). Companies plan to cooperate continuously for career development of Meister high school graduates by providing apprenticeship opportunities that run parallel with their academics, ability-oriented HR system, education and training to develop their abilities, and diverse support for the success of Meister high schools

특성화 고등학교 전문교과 교사의 교육과정 재구성과 자율성, 관심 및 헌신의 관계

학위논문 (석사)-- 서울대학교 대학원 : 농산업교육과, 2013. 8. 김진모.이 연구의 목적은 특성화 고등학교 전문교과 교사의 교육과정 재구성과 교사자율성, 교사관심 및 교사헌신의 관계를 구명하는데 있었다. 이를 위한 구체적인 연구 문제는 첫째, 특성화 고등학교 전문교과 교사의 교육과정 재구성, 교사자율성, 교사관심 및 교사헌신의 수준, 둘째, 특성화 고등학교 전문교과 교사의 개인특성(성별, 연령, 교직경력, 계열, 학력, 직위)에 따른 교육과정 재구성, 교사자율성, 교사관심 및 교사헌신의 수준의 차이, 셋째, 특성화 고등학교 전문교과 교사의 교육과정 재구성에 대한 교사자율성, 교사관심 및 교사헌신 설명력을 구명하는 것이었다. 이 연구의 모집단은 2013년 현재 농업, 상업, 공업 계열 특성화 고등학교에 근무하는 정규직 전문교과 교원 총 11,220명이고, 모집단의 크기에 따른 적정 표집수는 371명이었다. 할당 표집방법을 활용하여 계열별 7개 학교를 선정해 각 20명씩을 표집하였다. 표집된 총 420명의 전문교과 교사를 조사대상으로 하고, 학교별 협력자를 확보하여 방문 및 우편 조사를 하였다. 조사도구로 교육과정 재구성, 교사자율성, 교사관심, 교사헌신 및 응답자 일반사항으로 구성된 질문지를 사용하였다. 자료수집은 2013년 4월 12일부터 4월 30일까지 이루어졌으며, 총 420부의 질문지가 배포되었고, 이 중 394부가 회수되었다(회수율 93.8%). 회수한 설문지 중 불성실하게 응답한 11부가 제외되었으며, 최종적으로 총 383부가 자료 분석에 사용되었다(유효자료율 91.2%). 자료 분석에 사용된 통계기법은 빈도 분석, 평균 및 표준편차, 백분율, t검증, 일원변량분석, Pearson 적률상관관계분석, 중다회귀분석 방법이 사용되었으며, 추리 통계에서 통계적 유의미성은 .05를 기준으로 판단하였다. 이 연구로부터 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 특성화 고등학교 전문교과 교사의 교육과정 재구성의 수준은 보통 이상이었으며, 교사자율성, 교사관심, 교사헌신 역시 다소 높은 수준임을 알 수 있었다. 둘째, 특성화 고등학교 전문교과 교사의 교육과정 재구성은 응답자의 개인 특성에 따른 차이가 없었으나 교사자율성은 학력에 따라, 교사관심사는 직위에 따라, 교사헌신은 연령 및 학력에 따라 유의미한 차이가 있었다. 셋째, 교사자율성, 교사관심, 교사헌신은 교육과정 재구성과 정적인 상관관계를 가지고 있었으며 교사자율성, 교사관심, 교사헌신 각각의 하위영역 역시 교육과정 재구성과 정적인 상관관계를 보였다. 넷째, 특성화 고등학교 전문교과 교사의 교육과정 재구성은 교사자율성, 교사관심, 교사헌신에 의해 유의미하게 설명되었다. 하위 영역인 일반적 교수 자율성, 직무관심, 효과관심, 교육애, 열정은 교육과정 재구성을 유의한 영향을 미치는 것으로 확인되었으며, 교육과정 자율성, 자기관심과 전문의식은 교육과정 재구성을 유의하게 설명하지 못하였다. 계열에 따라 각 변인들의 관계를 살펴본 결과 농업계열 전문교과 교사의 교사자율성, 교사헌신은 교육과정 재구성에 유의한 영향을 미치나 교사관심은 교육과정 재구성을 유의미하게 설명하지 못하였다. 공업계열, 상업계열 전문교과 교사의 교육과정 재구성은 교사자율성, 교사관심, 교사헌신에 의해 유의미하게 설명되었다. 이 연구의 결과를 토대로 하여 후속 연구를 위한 제언을 하고자 한다. 첫째, 특성화 고등학교 전문교과 교사의 교육과정 재구성에 영향을 미치는 관련 변인을 전체적으로 구명하는 연구가 필요하다. 둘째, 특성화 고등학교 전문교과 교사의 교육과정 재구성을 측정하기 위한 다차원적인 척도 개발이 필요하다. 셋째, 특성화 고등학교 전문교과 교사의 교육과정 재구성을 측정하기 위해서는 양적 연구와 함께 질적 연구를 병행하는 것이 필요하다. 넷째, 특성화 고등학교 전문교과 교사의 교육과정 재구성의 수준을 높이기 위한 구체적인 방법 구명이 필요하다.Ⅰ. 서론 1 1. 연구 필요성 1 2. 연구 목적 3 3. 연구 문제 4 4. 용어 정의 5 5. 연구 제한 7 Ⅱ. 이론적 배경 9 1. 특성화 고등학교와 전문교과 교사 9 2. 교육과정 재구성 13 3. 교사자율성, 교사관심 및 교사헌신 17 Ⅲ. 연구 방법 27 1. 연구 설계 27 2. 연구 대상 28 3. 조사 도구 29 4. 자료 수집 33 5. 자료 분석 34 Ⅳ. 연구 결과 37 1. 응답자의 일반적 특성 37 2. 특성화 고등학교 전문교과 교사의 교육과정 재구성의 수준 39 3. 특성화 고등학교 전문교과 교사의 교사자율성, 교사관심, 교사헌신의 수준 43 4. 특성화 고등학교 전문교과 교사의 교육과정 재구성과 교사자율성, 교사관심 및 교사헌신의 상관관계 66 5. 특성화 고등학교 전문교과 교사의 교육과정 재구성에 대한 교사자율성, 교사관심 및 교사헌신의 설명력 68 6. 논의 76 Ⅳ. 요약, 결론 및 제언 81 1. 요약 81 2. 결론 84 3. 제언 85 참고문헌 87 부록 95 Abstract 119Maste

2011년 소도시연구회 1차 워크숍 '역사도시 강경, 어떻게 가꿔가야 하나' (김경인,김은희,한상욱)

N/A￭[제1주제] 역사도시의 보존 및 활용 (김경인 브이아이랜드 대표) 1.세계역사도시의 정체성 2.근대도시경관자원 3.경관자원의 활용방안 4.경관자원의 활용사례 ￭[제2주제] 역사·문화 기반의 지역재생 과제 (김은희 걷고 싶은 도시 만들기 시민연대 사무국장) 0.역사문화에 대한 단순한 질문 1.인사동과 북촌 2.인사동 3.인사동의 변화와 대응 4.도시연대의 인사동에 대한 반성 5.북촌 6.북촌에 대한 도시연대의 대응-뚜벅이투어를 중심으로 7.서울시의 북촌 관광 전략 추진 8.도시연대가 바라본 북촌의 과제 9.마무리 ￭[제3주제] 역사도시 강경읍의 특성과 발전과제 (한상욱 충남발전연구원 연구위원) 1.발표취지 2.강경읍의 특성 (일반,역사문화적 특성) 3.강경읍 관련계획의 검토 4.강경읍의 발전과