변형에 의한 복잡유체의 동적불균일성 및 미세유변학적 특성에 관한 연구

학위논문 (박사)-- 서울대학교 대학원 : 화학생물공학부, 2014. 2. 안경현.When stress or strain is applied to the complex fluids, they exhibit unusual mechanical responses due to the geometrical hindrances that the phase coexistence induces. Their rheological properties can be attributed to characteristics such as highly disorder, caging, and clustering on multiple length scales. With it, the dynamics of complex fluids receives attentions as its deeply related to the microstructure and rheological property. To supplement the conventional rheometry, we suggest particle tracking microrheology using direct visualization as an alternative. Using this method, we can observe the local viscoelastic behavior of materials as well as the dynamics on micron length scale. As a first step, we verify the experimental setup of microrheology with totally homogeneous materials such as various polymer solutions by comparing with the results from conventional rheometer. Then, as a second step, we try to control a step of developing mechanism of biofilms by measuring rheological properties of biofilms. It composed with extracellular polymeric substances (EPS) and bacterial cells which have been known to show viscoelastic behavior and have heterogeneous microstructures. From measuring the mean square displacements (MSDs) on the micro-scale, the dynamical heterogeneities of the biofilms are evaluated using van Hove correlation function and non-Gaussian parameter. The dynamical heterogeneity of the biofilms decreased as the wall shear rate increased, analogizing the structural heterogeneity of the biofilms on the different wall shear rate. By determining the local G and G at the low wall shear rate, the structures of biofilms are characterized as void, loose and dense network structures respectively. These kinds of structural diversity in the biofilms give a strong dynamical heterogeneity at low wall shear rate. In contrast, the narrow distribution of MSDs at the high wall shear rate was caused by the dense structure of biofilms. This result clearly gives the strong point of particle tracking microrheology on localized measurement. Finally, as a third step, we modified the previous microrheological method to report the effect of dynamical heterogeneity on the theoretical modeling of nonlinear elastic modulus and Brownian stress of colloidal depletion gels that have undergone yielding in high-rate step strains by modifying previous tracking method on the open system. When we apply step strains to colloidal gels with short-ranged depletion attraction using simple shear equipment, we find the existence of a subpopulation of slow and fast particles. Within this flow regime, small aggregates of particles connected by weak bonds are broken, leaving behind a network consisting of slowly-diffusing particles. These slow clusters form rigid cores that contribute to the remnant stress supported by the sample. Based on this observation, we compare the measured rheology to the theoretical elastic modulus calculated only with the localization length of the slow clusters. We find that this approach produces a far better agreement between theory and experiment. In this thesis, the dynamical heterogeneity of complex fluids gives a vehicle to characterize the structural heterogeneity under varied shear stress. Finally, the findings in this study set the importance of dynamical heterogeneity in the rheology of complex fluids such as bacterial community biofilms and depleting colloidal gels.Abstract i List of Contents v List of Tables ix List of Figures x 1. Introduction 1 1.1. Microrheology 1 1.2. Controlling the bacterial biofilms 5 1.3. Dynamics of post-yielding colloidal gels 9 1.4. Outline of the thesis 12 2. Theory 16 3. Materials and methods 27 3.1. Polymer solutions 27 3.1.1. Materials preparations 27 3.1.2. Tracking process 29 3.1.3. Rotational rheometry 30 3.2. Bacterial community biofilms 31 3.2.1. Model bacterial strain 31 3.2.2. Experimental setup for measuring bacterial motion on the surface 31 3.2.3. Additional data processing on the bacterial motion 36 3.2.4. Experimental setup for measuring viscoelastic property of biofilms 38 3.2.5. Measurement 3D structure of biofilms using CLSM 40 3.3. Depleting attractive colloidal gels 42 3.3.1. Preparation of colloidal gels 42 3.3.2. Static and dynamic error 46 3.3.3. Experimental setup and procedures 49 3.3.4. Correction of drift velocity 50 4. Verification of the particle tracking microrheology 56 4.1. The slope of the MSD curves 56 4.2. Dynamic moduli 62 5. Controlling and removal of the bacterial community biofilm 71 5.1. The dynamics of bacteria on the anodic electrode 71 5.1.1. Effect of current density on bacterial displacement 71 5.1.2. Effect of ionic strength on displacement of PAO1s 83 5.1.3. Applicability for biofilm control 86 5.2. The local viscoelastic behavior of biofilms 90 5.2.1. Effect of applied during developing phase on the dynamical heterogeneities in biofilms 90 5.2.2. The local dynamics at low shear rate (88.9/s) 95 5.2.3. The local dynamics at high shear rate (237.0/s) 103 6. Dynamics of post-yielding colloidal gels 110 6.1. The MSD curves of post-yielding colloidal gels110 6.2. Strain-induced dynamical heterogeneities in colloidal gels 113 6.3. Modulus-dynamics relationship 118 7. Conclusions 129 Bibliography 132 국문요약 147 Curriculum Vitae 151Docto

(A) Study on the Changes of the Sex-Related Knowledge and Attitude of the Promary School Children Through the Sex Education

오늘날 영양상태의 개선과 대중정보매체의 영향, 그리고 개방화된 문화 양식의 영향으로 아동들의 身體的, 性的 발달이 조숙화되어감에 따라 조기 성교육의 필요성이 높아지고 있다. 그러나 우리나라에서는 아직까지 체계적인 성교육을 실시하지 못하고 있는 실정이다. 이에 본 연구에서는 우리나라의 교육과정에 맞게 나와있는 성교육 프로그램을 실시하고 성교육이 국민학교 아동의 성에 관한 지식 및 태도에 어떠한 변화를 주는지 살펴봄으로써 앞으로 국민학교 성교육의 계획 및 실시에 도움에 되고자 한다. 본 연구의 구체적인 내응은 다음과 같다. 1. 국민학교 아동의 일반적인 性的 배경은 어떠한가? 2. 성교육은 국민학교 아동의 성에 관한 지식에 어떠한 변화를 주는가? 3. 성교육은 국민학교 아동의 성에 관한 태도에 어떠한 변화를 주는가? 본 연구를 위하여 서울시내 S 국민학교의 5·6학년에서 각각 한 학급씩 105명의 아동을 무선 표집하여 교육부의 성교육 프로그램을 기초로 본 연구자가 계획한 성교육지도안과 성교육에 도움이 되는 책자, VTR, 사진, 괘도 등의 자료를 가지고 4주간에 걸쳐 성교육을 실시하였다. 수집된 질문지는 반응빈도와 백분율을 산출하여 성에 관한 지식 및 태도의 경향을 알아보았고, 성교육 실시 후의 성에 관한 지식의 변화를 알아보기 위하여 사전·사후 검사에서 나온 점수의 평균과 표준편차를 구한 뒤 paired t-test를 실시하여 유의도를 알아보았다. 본 연구를 통하여 얻은 결과는 다음과 같다. 1. 사춘기의 특징인 2차 성징은 국민학교 5·6학년 아동의 절반 이상에게서 나타났으며, 남아보다 여아에게서 훨씬 많이 나타났다. 많이 나타난 2차 성징으로는 유방발육, 발모. 변성, 여드름, 월경, 몽정의 순이었다. 性정보에 관하여는 국민학교 5·6학년 아동의 절반 이상이 관심을 갖고 있었으며, 남아에 비해 여아가 더 관심이 높았고, 性정보를 얻은 출처로는 책종류, 선생님, 부모님, 매스컴, 인구, 형제·자매의 순이었다. 2. 성교육 실시 후에 나타난 국민하교 아동의 성에 관한 지식은 성교육 전과 비교하여 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 성에 관한 지식을 측정하기 위한 12개 문항의 반응을 분석해 본 결과 성교육 실시 후에 전체적으로 오답과 '모르겠다'의 반응이 줄고 정답의 반응이 높아졌다. 따라서 성교육은 아동들의 성에 관한 지식을, 더 정확하게 교정시켜 주고 확장시켜 준다고 할 수 있다. 3. 성교육 실시 후 국민학교 아동의 성에 관한 태도의 변화를 알아보기 위해 성에 관한 태도를 측정하는 11개의 문항에 대한 반응의 경향을 분석해 본 결과 성교육 실시 후에 전체적으로 성에 관하여 더 긍정적이고 건전한 태도로 발전하였음을 알 수 있다. 이상의 연구 결과를 통하여 얻은 결론은 다음과 같다. 성교육은 아동의 성에 관한 지식과 태도에 긍정적으로 영향을 미칠 수 있으므로 어릴 때부터 형성되는 性價値觀을 건전하게 확립시키기 위해 국민하교 과정부터 성교육을 실시하는 것이 바람직하다. 또 효과적인 성교육을 위해서는 아동의 발달단계에 맞는 체계적인 성교육 프로그램이 많이 개발되어야 하고 이를 지도하기 위한 자질있는 지도자와 풍부한 자료가 필수적으로 뒤따라야 하며 '성교육을 체계적으로 실시하기 위한 제도적 장치가 마련되어야 하겠다.;With the improvement of the nutritive conditions and thanks to the influence of overflowing informations and various cultural aspects imported from foreign countries, children develop more rapidly in the sexual growth. In this country, however, any systematic. sex education is not yet under way. For this reason, this study aims at suggesting some ideas useful in planning and doing the sex education in the primary schools in the near future by not only putting into test the sex education programs which have in this country in accordance with the national education courses but also looking into how these programs have influence on the changes of the sex-related knowledges and attitudes of the primary school children. The contents of the general sex backgrounds of the primary school children? 2. How does the sex education influence the sex-related knowledges of the primary school children? 3. How does the sex education influence the sex-related attitudes of the primary school children? For this study, 108 students are selected randomly from each class of the fifth and sixth grades of the 'S' Primary School in Seoul and have he sex been taught the sex education for four weeks with the sex education program of the Ministry of Education and the questionnaire developed by the author. The collected questionnaires are analyzed to obtain the response frequency and the percentage in order to know the tendency of the sex knowledge and attitude of the respondent and also undergone the Paired est to get the significativeness, followed by the calculation of the and standard deviation of the points resulting from the pre-tests in order to know any changed sex knowledges after the sex education. The findings of the study are as follows : 1. The secondary sexual characters specific to puberty appears from most of the fifth and sixth grades students with girls showing more much than boys. Among the kinds of the secondary sexual characters, breast growth, hair growth, voice change, pimples, menstruation, and wet dream are reported substantially in the order. When it comes to sex information, the majority of the fifth and sixth grades students are interested in it with, again, girls being more than boys. The sources of such information are revealed to e books, teachers, parents, masscommunication, friends, and brothers or sisters in the order. 2. After the sex education, the sex-related knowledge of the primary school children shows to be significantly different from that they had before. In order to measure the sex knowledges, the questionnaire with 12questions are analyzed: Generally, after the sex education, the wrong answers and negative answers lessens while the correct answers increase, indicating that the sex education helps the children have and expand the correct sex knowledge accordingly. 3. In order to look into any changes of the sex-related attitudes of the primary school children after the sex education, the general tendency of their responses on the I questions is analyzed: It is that children come to have more affirmative and so for sex after the sex education. As the findings of the study indicate, it may be concluded as follows: Since the sex education can have affirmative influence on the sex-related knowledges and attitudes of the children, it is recommendable to start the sex education as early as possible in their childhood so that they can establish a sound sex morality for themselves. Additionally, to perform the sex education more efficiently a variety of the systematic sex education program suitable for every stage of children should be developed, qualified teachers and the educational materials should be and a institutional device sould be made to execute the sex education systematically.목차 = ⅲ 논문 개요 = ⅶ Ⅰ. 서론 = 1 A. 연구의 필요성 및 목적 = 1 B. 연구 문제 = 6 C. 연구의 제한점 = 7 D. 용어의 정의 = 7 Ⅱ. 이론적 배경 = 9 A. 성교육의 개념 = 9 B. 국민학교 아동으 性 발달단계 = 10 C. 우리 나라 및 외국의 성교육 실태 = 15 D. 교육부의 성교육 프로그램 = 24 Ⅲ. 연구 방법 = 31 A. 연구 대상 = 31 B. 연구 도구 = 33 C. 연구 과정 = 36 D. 자료 처리 = 37 Ⅳ. 결과 및 해석 = 38 A. 국민학교 아동의 일반적인 性的 배경 = 38 B. 성교육을 통한 성에 관한 지식의 변화 = 41 C. 성교육을 통한 성에 관한 태도의 변화 = 53 Ⅴ. 요약 및 결론 = 67 A. 요약 = 67 B. 결론 및 제언 = 69 참고 문헌 = 71 부록 = 76 ABSTRACT = 9

Correlations of Emotional Intelligence, Achievement in the Art Subject of Elementary High Graders

본 연구는 정서지능과 미술교육의 관련성을 알아보고 초등학교 5, 6학년의 정서지능이 미술학업성취도에 미치는 영향을 밝히는 데 목적을 두었다. 이를 위하여, 서울시 소재 E 초등학교에 다니는 5, 6학년 총 45명을 대상으로 정서지능을 측정하고, 그들의 정서지능이 미술학업성취도에 어떠한 영향을 미치는지 실제 수업사례를 바탕으로 검증하였다. 연구 대상의 미술학업성취도를 산출하기 위하여 그들의 발달 단계에 맞는 제재로 ‘풍경화’를 선택하여 실시한 뒤, 미술이론성적과 미술실기성적을 각각 측정하였다. 통계적 자료처리를 위하여 SPSS ver 13.0으로 전산처리하여 차이분석, 상관분석, 다중회귀분석을 하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 초등학교 5, 6학년의 성별과 학년에 따른 정서지능의 차이는 나타나지 않았다. 둘째, 초등학교 5, 6학년의 정서지능의 수준별로 미술학업성취도는 정서인식과 사고촉진에서 유의미한 차이가 있었다. 셋째, 초등학교 5, 6학년의 정서지능과 미술학업성취도 간에는 어떠한 상관관계가 있는지 알아본 결과, 정서지능과 미술학업성취도와는 5가지 하위 영역 중중 3개 영역에서 유의미한 상관이 있는 것으로 나타났다. 넷째, 초등학교 5, 6학년의 정서지능이 미술학업성취도에 어떠한 영향을 미치는지 알아본 결과, 약 47% 정도의 유의미한 영향을 주는 것으로 나타났다. 이러한 분석결과를 종합해보면, 초등학교 5, 6학년의 정서지능이 미술학업 성취도에 긍정적인 영향을 미친다는 것을 알 수 있다. 이는 현 시대에서 중요시 되는 정서지능을 기르기 위해 학교현장에서 정서지능을 기초로 하는 미술교육이 필요하며, 이를 위해 정서지능의 각 변인들에 대한 사고와 노력이 요구된다고 할 수 있다. 또한 교사들은 학교현장에서 학생들의 정서지능을 파악하고, 학습자의 정서지능을 향상시키기 위해 다양한 미술활동 속에서 정서를 함양하고, 정서를 순화하여 정서지능을 높일 수 있도록 촉진시켜 주어야 할 것이다.;Among various subjects, art education aims at bringing up well-rounded human being in particular, and can cultivate emotional intelligence through a variety of artistic activities. Accordingly analyzing the relevance between art education and children’s emotional intelligence demonstratively can provide information on children’s emotional states, and further can present an appropriate direction in emotional education for the department of art. Therefore the purpose of this study is to analyze the correlation between emotional intelligence and achievement in arts for the subjects of 5th and 6th graders of elementary school. In order to accomplish this purpose of the study, the differences of emotional intelligence by sex‧grade of the subjects were surveyed, and the differences of the achievement in arts by level of emotional intelligence, the correlation between emotional intelligence and achievement in arts and the effect of emotional intelligence on the achievement in arts were analyzed. For this study, total 45 students in 5th and 6th grades at E elementary school in Seoul were asked by the questionnaire and research classes were conducted in April 2006. The emotional intelligence test tool for high graders of elementary school made by Yongrin Mun (1997) was used to measure children’s emotional intelligence, and each school records in theory and practice of arts were surveyed to calculate the achievement in arts. For statistical data processing, the data was processed by SPSS ver. 13.0, and the variance analysis, correlation analysis and multiple regression analysis were carried out. The results were as follows: First, as a result of performing the variance analysis to survey the differences of emotional intelligence of elementary 5th and 6th graders by sex‧grade, no difference of emotional intelligence by sex‧grade was found. This result was different from various studies on developmental tendency of emotional intelligence by sex‧grade, and it is considered that the difference of the result was originated from diversity of measurement and differences of test methods and subjects for studies. Consequently, it is deemed that successive studies by more proper methods and tools to be able to measure emotional intelligence are required. Second, as a result of surveying whether the achievement in arts had significant difference by level of emotional intelligence of elementary high graders, there was significant difference in emotional awareness and stimulation of thinking. Third, it was found that there were significant relations with the achievement in arts in three of five territories. Therefore it is deemed that we can positively consider the practical use of emotional intelligence educationally for the department of arts. Fourth, it was found that emotional intelligence had approximately 47% of significant effect on the achievement in arts. Having about 47% of explanatory adequacy just by a single factor named ‘emotional intelligence’ can be regarded as very high value. Putting above results of analyses together, it can be considered that emotional intelligence has positive effects on educational utilization for the department of elementary arts. This also means that programs for learning arts on the basis of emotional intelligence are requisite at schools to cultivate children’s emotional intelligence, which is regarded as important in the current times, and that thought and effort for each factor is required. This can be regarded as one of good teaching methods to provide learners with art education meeting the needs of the times, to heighten the effect of learning arts, and to bring up well-rounded human being.Ⅰ. 서론 = 1 A. 연구의 필요성 및 목적 = 1 B. 연구의 내용 = 2 C. 용어의 정의 = 3 D. 연구의 제한점 = 3 Ⅱ. 이론적 배경 = 4 A. 정서지능과 미술학업성취도 = 4 1. 정서지능의 개념 = 4 2. 정서지능의 구성요소 = 8 3. 정서지능과 미술학업성취도에 관한 선행연구 = 13 B. 초등학교 5, 6학년의 정서지능과 미술과 교육 = 16 1. 초등학교 5, 6학년의 정서지능 = 16 2. 초등학교 5, 6학년의 미술표현 특징 = 20 3. 초등 미술 교육과 정서지능의 상호 연관성 = 24 Ⅲ. 연구방법 = 28 A. 연구대상 및 절차 = 28 B. 연구도구 = 29 C. 자료처리 = 37 Ⅳ. 연구결과 및 논의 = 39 A. 연구결과 = 39 B. 논의 = 49 Ⅴ. 결론 및 제언 = 52 참고문헌 = 55 부록 = 59 ABSTRACT = 7

시간의 변화에 따른 섬유조형 표현

우리는 시간 안에서 살고 있다. 시간의 흐름은 우리의 삶과 같아서 우리가 태어나 자라고, 늙고, 죽는 것 모두 시간 안에서 이루어진다. 우리가 성장과 노화 과정을 겪으며 세월을 느끼듯이 시간은 자연과 주변의 물질 등의 변화를 통해 인식된다. 시간의 흐름은 우리의 삶과 같은 것으로 늘 변화하며, 과거와 현재와 미래가 모두 연결되어 흐르는 지속성을 가지고 흐른다. 본 연구에서는 생활 속에서 늘 사용하는 사물로 마모와 소멸한다는 점에서 우리의 삶을 대변하는 일회용 컵과 옷을 대상으로 하여 이들의 지속적인 변화과정을 통해 시간의 흐름을 시각화 하는데 그 목적이 있다. 그리고 지속적인 변화의 과정과 주기적인 반복을 통해 순환하는 시간의 성질을 표현하고자 하였다. Ⅱ장에서는 서로 상반된 개념이지만 우리의 삶 속에서 늘 함께 공존하는 시간의 개념을 직선적, 순환적 시간개념과 물리적, 심리적 시간개념으로 나누어 고찰하였다. 심리적 시간개념에서는 시간의 특성인 지속성에 대하여 언급하고 다음으로는 지속에 의해 꾸준히 변화하는 시간의 변화성과 주기적인 반복에 따른 시간의 순환성을 인과관계인 윤회사상과 연관시켜 알아보았다. Ⅲ장에서는 세 단락으로 나누었다. 첫째 단락에서는 중세이후부터 근대까지의 서양미술작품에서 시간을 표현한 작품들을 찾아보고 시대나 사조에 따라 시간의 표현을 위해 어떠한 시도를 하였는지 알아보았다. 두번째 단락에서는 동양에서의 시간의 표현을 서양미술에서의 표현과 공통점과 차이점을 비교하여 살펴보았으며, 세 번째 단락에서는 현대의 작품 중에서는 주로 시간의 순환성이 표현된 작품을 위주로 살펴보았다. 작품 제작에 있어서는 본 연구자가 일상에서 우연히 발견한 옷의 낡아지는 모습과 일회용 컵이 비어지면서 변화하는 모습을 시간의 흐름으로 인식하게 되면서 본 연구자가 선택한 컵과 옷을 대상으로 하여 시간의 지속적인 변화와 순환을 표현하였다. 이 과정에서 시간이 가진 심리적인 개념과 물리적인 개념도 함께 표현되었다. 방법적인 측면에서는 제직기법에서 작업을 시작하여 제직한 작품을 디지털 카메라로 찍고 이를 컴퓨터 소프트웨어 프로그램 가운데 하나인 포토샵에서 변형하고 이를 다시 제직하거나 혹은 디지털 프린팅하여 지속적인 변화과정을 표현하였다. 이러한 과정으로 작품 6점을 제작하여 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 피스(piece)작업이 시간의 흐름에 따라 진행하며 변화한 모습을 이전과 이후의 모습을 통해 쉽게 파악할 수 있도록 하였다. 둘째, 피스(piece)작업을 시간 순으로 길게 나열하여 전시함으로써 시간의 흐름이 지속적인 흐름으로 연결되고 시각적으로는 물리적인 시간의 길이로 느껴졌다. 셋째, 한 작품에서 다음 작품으로 이어지는 연관 관계 속에서 지속적인 시간의 흐름을 보여주며 작품 전반에 시간의 지속성을 표현하였다. 넷째, 제직한 옷을 제단하여 옷으로 만들고 제직에서 다시 제직 기법 표현을 통해 순환하는 시간을 시각적으로 표현하였다. 다섯째, 직조 작업 후에 제직한 작품을 디지털 카메라로 사진을 찍고 이를 컴퓨터에 저장하여 포토샵 프로그램에서 변형하여 디지털 프린트하였다. 수공예적인 아날로그 방식인 직조 기법과 함께 디지털 방식인 컴퓨터 소프트웨어 프로그램을 활용한 표현영역의 확장은 섬유를 다중 매체화 시키고 확장하여 다양한 표현가능성을 제시하였다. 본 연구자는 이러한 매체를 이용하여 다양한 과정을 거쳤고 이를 통해 변화하는 대상을 시간의 흐름으로 시각화함으로써 시간이 지닌 다양한 개념들을 함께 표현할 수 있었다. ;We are living in a world of time. Like life, time flows. We are born and grown within the idea of time. However, since time is not visible, we can only notice its flow through changes. Like life, the flow of time is constantly changing. Such are continuous changes due to interconnections between past, present, and future. From the experiment used a disposable cup and clothes to represent our changing life, and visualizing the flow of time. Furthermore, constant changes and periodic repetition were applied in order to express a certain characteristic of time-circulation. In the second part, two sets of contrasting, but coexisting concepts are looked over: linear and circulating concept of time, and physical and psychological idea of time. Continuation, an important characteristic of time, is talked about under the topic of psychological time. Alternation of time through continuation and circulation of time through repetition is then mentioned in relation to cause and effect. The third part is divided into three sections. The former traces artworks back from Middle-age to present. This was to seek for the attempts people made to express themselves at a certain period or trend. Pieces that dealt with circulation of time were mainly considered in the artworks from present-age. The latter section deals with land-art- an art done on earth, changed by nature, and lost by nature. After a land art is lost, it is then recreated, thereby circulating. Linear and circulating idea of time shown by earth-art is again mainly considered. I incidentally noticed a flow of time in everyday life. Specifically from a wearing of clothing and the changes a disposable cup goes through after being emptied. Thus I have chosen the clothing and the cup as my subject to express time's continuous alternation and circulation. In this process, the concept of psychological and physical time was presented as well. Many different methods were used for the experiment. With the production of the art work, pictures were taken and altered or reproduced using Adobe Photoshop. Other methods include using digital printing techniques to show the continuous process of changing. The results obtained through five pieces of art work produced, is as follows: First, as time passes by, differences were easily visible. Second, pieces were arranged in a row starting from the earliest to its latest. The flow of time was interlinked to a continuous flow, and physical length of time was visible through the length of the row. Third, the relationship from one piece to the next showed the continuous flow of time, thereby expressing the endurance of time through out the work. Fourth, circulation of time was visually shown by sewing clothes made by weaving, and re-weaving clothes. Fifth, after the production of the clothing, pictures were taken, modified using Photoshop, and digitally printed. Applying computer technologies with weaving clothes increased the boundaries has stated its possibilities of expressions using fibers through mass-media. I was able to express different ideas and concepts of time along with expressing flow of time experimenting with various process of alternation.Ⅰ. 서론 = 1 A. 연구의 목적 = 2 B. 연구의 내용 = 2 C. 연구의 방법 = 3 Ⅱ. 시간에 대한 일반적 고찰 = 5 A. 시간의 개념 = 5 B. 시간의 변화성과 순환성 = 12 Ⅲ. 시간의 표현 = 18 A. 서양미술에 표현된 시간표현 = 18 B. 동양미술에 표현된 시간 = 30 C. 현대미술에 표현된 시간 = 34 Ⅳ. 작품 제작 및 분석 = 39 A. 작품 제작 = 39 B. 작품 분석 = 43 Ⅴ. 결론 = 61 참고문헌 = 63 ABSTRACT = 6

(A) STUDY OF UNIFORM PLANNING AND DESIGN METHOD(S) : In case of image programme for GAMES OF THE XXIVth OLYMPIAD SEOUL 1988

디자인이란 일종의 계획이며, 목적하는 바에 맞도록 모든 타당한 수단을 적용해야 하는 종합적인 창조활동이며, 과학적 분석의 틀과 프로그래밍 방법에 관한 학제간 접근방법을 연구 방법의 틀로서 갖추고 있는 체계화된 학문의 영역이다. 디자인의 중요성은 디자인의 올바른 사회적 인식에서부터 다루어져야 하며, 출발부터 사회적 행위이므로 능률화와 민주화의 사회적 요청에서 탄생한 디자인은 그 목적과 내용 및 방법의 설정에 있어 사회적 의식을 본질로 한다. 본 연구자는 디자인의 영역에서 의상디자인(Fashion Design)을 다루고자 하며, 그 가운데에 서울올림픽대회 ( Games of the ⅩⅩⅣTH OLYMPIAD SEOUL 1988 ) 의 유니폼디자인을 연구의 대상( Object, Motif )으로 한다. 본 논문의 유니폼디자인에 있어 과학적 정보체계를 통한 감각적 정보체계로서의 디자인 과정의 전개가 진정한 가치를 형성한다는 관점에서 합리적 디자인 방법의 연구를 통한 학적 체계화의 객관적 기준을 모색해보고자 한다. 또한 이러한 학적 체계화를 통하여 창조적 조형행위의 과정으로서 본 연구의 결론에 도달하고자 한다. 서울올림픽대회에서의 이미지 프로그램 사례를 중심으로 유니폼계획 및 디자인방법에 관한 연구의 과정에서 나타난 것을 요약하면 다음과 같다. ◆ CHAPTER 1. 연구의 목적과 방법을 체계화하였으며, 그 연구의 범위를 한정하였다. ◆ CHAPTER 2. 서울올림픽대회는 올림픽의 이상인 평화세계를 이룩한다는 역사적 의의를 가지고, '화합과 전진'이라는 기본이념 속에서 이루어진다. ◆ CHAPTER 3. 서울올림픽대회 개최시 착용하게 될 유니폼디자인을 제시하고, C.I.P.개념으로서 유니폼과 환경 구성 요소로서의 유니폼은 올림픽환경의 질적 수준 향상과 더불어 한국의 고유하고도 독특한 이미지를 나타낼 수 있다. ◆ CHAPTER 4. 학제간 분야간의 공동작업으로 이루어져야 하는 에 대한 일반적인 요소와 주제의 한정된 지식에의 의존을 탈피하여, 가능한한 많은 정보를 수용할 슥 있고, 적용시킬 수 있으며, 21세기를 향하는 현대 디자인 분야에서 크게 대두되고 있는 커뮤니케이션이론, 시스템론, 사회심리학, 색채론, 미학이론으로써 그 학적 접근을 시도한다. ◆ CHAPTER 5. 조형언어로써 표현되는 유니폼디자인은 앞서 전제된 지적 정보체계의 준거의 틀에 의하여 진행하며, 그 조형언어적 의미를 갖는 형태적 고찰은 연구자의 미적 발상 단계에서 확립되는 감각적 정보체계 형성의 과정이라 할 수 있다. 이러한 전 디자인 단계를 통하여 나타나는 문제점들을 수정·보안하면서 필요한 사실들이 일관되고 의미있게 수합되도록 계획하여 디자인을 시각화하였다. 지금까지 진행하여온 디자인에 대한 질적 수준의 타당성(Validity)의 평가과정(Feed Back)을 통하여 미적, 실제적, 사회적 가치체계로 분류하여 그 적합성의 여부(degree of fitness)를 판단하였다. ◆ CHAPTER 6. 계획되고 시각화된 유니폼은 올림픽 공간의 전체적 효과에 기여하게 되었으며, 대상으로서의 유니폼에 미적 가치를 부여함으로써, 기능적인 면이나 유니폼에 미적 가치체계를 높이는 일에 기여하였다. 또한, 커뮤니케이션을 구성하는 언어의 새로운 정보가치이므로 그 학적 접근과 합리적 디자인의 과정을 동시에 수반해야 하는 통합적 프로그램으로서 발전을 기대한다.;This study as a methodological research for creative and successful disigning process mainly focused on bestowing you with some systematical and interdisciplinary approached applications of creative uniform diesigns which will be made use of in the Games of the ⅩⅩⅥth Olympiad Seoul 1988, in pursuit of sensational information systems on the basis of synthesizing and analyzing intellectual information frames of reference. For this purpose, the uniforms for steering staff members in the games, especially operation personnel uniform, were chosen as the category of considerations. And the contents which are unfolded through each chapters of this thesis can be pointed out as follows : For setting up emergent program, all-covering backgrounds or environments of the Olymic are dealt with in chapter Ⅱ , and concepts and keynotes related to the uniforms for the Olympic are given in chapter Ⅲ , and furthur again in chapter Ⅳ frames of references, which come from interdisciplinary investigations including those of theories fo communication, system, socio-psychology, chromatics and aesthetics, are established. Accordingly, through the chapter of Ⅴ , the state for creative and formative visualization fo themes, creterior of aesthetic values for the uniforms are presented through the processes of reviewing and verification, namely, feeding back of the already extracted properties for ultimate designing. The fair ideas of disigning the uniforms, incidentally could be revealed as : To avow beauty, symbols and images as communicational codes with the uniforms was a real use for it. And such was the most 'fit', that having the clearest sense both of the harmony in totality and the variegation of visual aspects, programed upon the viewpoint of that they have to have unique chatacteristics to reflect images of the place where the games are conditioned.논문개요 = ⅶ 1. 서론 = 1 1.1 연구의 목적 = 2 1.2 연구의 범위 및 방법 = 3 2. 올림픽의 배경 = 6 2.1 올림픽의 약사(History of World OLYMPIAD) = 7 2.2 이념 및 특성 = 12 2.3 개최의의 및 기대효과 = 13 2.4 관련조직 = 15 3. 올림픽환경과 유니폼 = 17 3.1 서울올림픽대회 유니폼디자인 확정안 = 19 3.2 C.I.P.(Corporate Identity Programme) 개념으로서의 유니폼 = 26 3.3 환경 구성 요소로서의 유니폼 = 30 4. 디자인을 위한 관련이론 = 34 4.1 개관 = 35 4.2 커뮤니케이션(Communication) 이론적 관점 = 38 4.3 시스템(System)론적 측면 = 45 4.4 사회심리학적 관점 = 50 4.5 색채론적 견해 = 57 4.6 미학적 시각 = 62 5. 유니폼디자인 프로세스 = 70 5.1 디자인의 목표 = 71 5.2 프로그래밍 과정 = 71 5.3 유니폼디자인 = 81 5.4 종합 및 검토 = 103 6. 결론 및 제언 = 106 참고문헌 = 109 Abstract = 11

테크놀로지를 활용한 중학교 수학 일차 함수의 이해

Modern society is society of knowledge and information. Meeting the demands of the tomes, Korean 7th curriculum, NCTM standards 1989 and Standards 2000 urge to use appropriate technology in teaching and learning mathematics. Understanding of function is very important in school mathematics, but lots of students have difficulty in understanding of function. So it is expected that technology plays a role in experience dynamic function concept by processing and visualizing complex real-life data. Therefore, the study was conducted by real-time data collecting device, CBR(Calculator-Based Ranger) for the purpose of understanding dynamic function concept and graphs in introductory stage, Excel program for studying required learning factor presented in curriculum using 1 person - 1 computer in working stage at computer lab, Web Q&A board and performance evaluation of project to check students' understanding of function generally in arrange stage. Research question are suggested for the study is as follows; 1. Are there meaningful differences in mathematical attitudes(interest, participation, concentration, and confidence between the experimental group using technology and the controlled group? 2. Are there meaningful differences in understanding of linear function(understanding of graphs, finding and estimating algebraic expression, understanding of essential factor in linear function, and solving applied problems) between two groups? 3. How are analyses of questionnaire about using technology, Web Q&A board and Video tape on CBR lesson? 4. Are there meaningful differences in performing a project demanding general understanding of linear function between the two groups? In this study, 191 students were selected from 'I' girls' middle school in Inchon, Korea and they were divided into two groups randomly, 115 students in 3 classes for experimental group and 76 students in 2 classes for controlled group. And two groups were composed of small groups of 4 students for collaborative learning. Experimental group was taught by concept-oriented learning(개념위주의 학습) in using multiple technology like CBR, Excel, and Web assigning 3 classes of all 4 classes a week at computer lab and I class at classroom practicing to solve exercise in the textbook and controlled group was taught same topic with experimental group assigning all 4 classes a week by pencil and paper-oriented learning at classroom. Two group have 16 classes for 4 weeks from April 1, 2003 to May 7, 2003. All of the 191 students were tested on mathematical attitudes and technology experience before the experiment. And using CBR lesson for 3 classes, Excel program lesson for 12 classes and presentation of the project for 2 classes were conduced. And then all of the students were tested on mathematical attitudes, the effect of using technology and understanding of linear function after the experiment. And all 115 questions and 258 answers on web Q&A board, Video tape recorded 1 class using CBR and the project report and presentation of 30 of experimental group and 20 of controlled group were analyzed by frequency analysis and qualitative case study analysis. All analyses were conducted by SPSS 10.0 for windows. The results of this study are as follows; First, no statistical differences on mathematical attitudes(interest, participation, concentration, and confidence) were found between two groups. But in the case of concentration, the score of controlled group were decreased. Additive survey about the reason why not being concentrated and preference of teaching and learning method were carried out, it is presumed that difficulty of understanding linear function itself and construction of small group for the study are likely to be one of the reason. Second, statistically meaningful differences for understanding of graphs were found as experimental group scored higher than controlled group. This can be interpreted that multiple technology, especially using CBR technology had positive effect in that it helps student to distinguish linear graph of graphs and interpret the meaning of graph. Otherwise, statistically of linear function in the curriculum were found as experimental group scored lower than controlled group. This can be interpreted that experimental group had not enough time to practice exercise and the test was presented in pencil and paper type in spite of experimental group was taught mainly using technology. Third, experimental group showed positive reply in survey about effect of using CBR, Excel, Web technology and using computer in teaching and learning of mathematics. And using Web Q&A board and CBR played a positive role in understanding linear function. Forth, using multiple technology in teaching and learning mathematics were helpful to perform a project needed to understand concept of linear function, graphs and essential learning factor in the curriculum. In conclusion, introduction of technology in mathematics education is concerned to not content of mathematics but the way of doing mathematics and it is important to "when" and "how" introduce technology in teaching and learning mathematics. From the study, in related to "when" to introduce technology, it was appropriate to use CBR at introductory stage, Excel program at working stage and Web ar arrange stage. And in related to "how" to introduce technology, it was appropriate to use CBR as a tools for understanding graphs, Web as a tools for understanding linear function generally and Excel program as a tools for understanding essential learning factor in the curriculum. But in the case of using Excel program, it is needed not only to do concept learning but also to prepare pencil and paper test. As results of this study, some recommendations about developing teaching and learning method using multiple technology are suggested; First, students participated in this study have not learned computer subject as an optional subject, it was hard to manipulate technology, so it is recommended to carry out this study to students who have technology experience. Second, experimental group has 3 classes regularly of all 4 classes a week in learning with technology at computer lab and 1 class in practicing exercise ar classroom because of the short experimental period of 4 weeks. So it is recommended to have long experimental period and execute 1 class regularly in learning with technology at computer lab and 3 classes in practicing exercise in classroom. Third, the classes of experimental group as well as controlled group composed of lots of students, it is hard to do concept, -oriented teaching and learning, so it is recommended to develop effective way to use technology in environment where students is many in a class. Forth, guidebook about "when" and "how" to use technology is needed.;현대는 정보를 효율적으로 수집, 분석, 종합하여 효과적으로 활용할 수 있는 정보처리 기술과 필요에 따라 새로운 정보를 창출하고 활용할 수 있는 정보생산 능력이 중시되는 지식정보사회이다. 이러한 시대의 요구를 반영하여, 우리나라의 7차 교육과정 및 미국 수학교사 협의회(NCTM)의 Standards 1989, Standards 2000이 제정되었는데, 여기서는 수학 교수학습이 기존의 지필 위주의 학습에서 벗어나 다양하고 적절한 테크놀로지를 활용할 것을 권고하고 있다. 또 현재 학교 수학에서 함수가 차지하는 부분은 매우 큼에도 학생들은 함수를 이해하는 데 큰 어려움을 겪고 있는데, 바람직한 함수교육은 실생활의 변화현상을 기술하고 해석하는 경험으로부터 출발하여야 하는바, 테크놀로지가 현실의 복잡한 데이터를 처리하고 시각화하여 역동적인 함수를 경험하는데 긍정적인 역할을 할 것으로 기대된다. 그러나 지금까지 테크놀로지를 함수지도에 활용하는 구체적인 방안의 제시가 없었으며, 수학 교수-학습 방법을 개선하기 위하여 어느 단원에서 언제 어떻게 테크놀로지를 도입하여 활용하여야 하는가의 문제에 대한 연구는 거의 없는 실정이다. 이에 연구자는 관련 소프트웨어가 가장 많이 개발되어 있는 함수단원을 택하여, 단원의 도입단계에서 역동적인 함수개념의 이해 및 그래프의 이해를 목적으로 실시간 자료수집장치인 CBR(Calculator-Based Ranger)을 학생 탐구활동 중심으로 활용하며, 단원의 전개 기간 동안 교육과정상의 일차함수의 필수학습요소를 탐구하는 도구로 Excel을 활용하여 전산실에서 학생 1인당 1대의 컴퓨터로 학습하고, 단원 마무리에 Web Q&A게시판을 활용하여 일차함수에 대한 학생들이 전반적인 이해를 알아보고, 프로젝트형 수행평가를 통해 일차함수의 이해를 확고히 하는 연구를 수행하였다. 본 연구에서 제기된 연구문제는 다음과 같다. 첫 째, 테크놀로지를 활용해 일차함수를 학습한 집단은 교실에서 일차함수를 학습한 집단과 비교하여 수학 학습 태도(흥미, 참여도, 집중력, 자신감)에 차이가 있는가? 둘 째, 테크놀로지를 활용해 일차함수를 학습한 집단은 교실에서 일차함수를 학습한 집단과 비교하여 일차함수의 이해(그래프의 이해, 관계식 찾기 및 예측하기, 필수학습요소의 이해, 응용문제의 풀이)에 차이가 있는가? 셋 째, 일차함수의 학습에 테크놀로지를 활용하는 것에 대한 설문 및 웹 Q&A 게시판, CBR 활용 수업의 비디오 분석은 어떠한가? 넷 째, 다양한 테크놀로지(CBR, Excel, Web)를 활용해 일차함수를 학습한 학생들은 일차함수의 전반적인 이해가 필요한 프로젝트형 수행과제 해결에서 교실에서 학습한 학생들과 차이가 있는가? 인천 소재 I 여자중학교 2학년 5개 반을 대상으로 3개 반은 CBR, Excel, Web등 다양한 테크놀로지를 활용해 일차함수를 학습하는 실험반(115명)으로, 2개 반은 교실에서 학습하는 통제반(76명)으로 실험반과 통제반 모두 일차함수 단원을 학습하기에 효과적이라고 생각되는 4인 1조의 이질소집단으로 구성하여 4주(2003. 4. 1.~ 2003. 5. 7.)에 걸쳐 정규 수학 수업 시간을 이용해 실험연구가 수행되었다. 실험반은 주당 4차시의 수학 수업 중 일정하게 3차시 동안 전산실에서 개념학습 위주의 수업을 실시하고, 1차시는 교실에서 교과서 문제풀이 위주로 학습을 하고, 통제반은 실험반과 같은 주제로 학습하되 각종 테크놀로지를 활용하는 대신 지필 위주로 4차시 모두 교실에서 수업하였다. 사전에 수학학습태도, 테크놀로지 활용 경험여부에 관한 설문조사를 실시하고 이전 학년의 학업성취도를 분석하였으며, CBR을 활용한 탐구활동을 2차시, Excel을 활용한 탐구활동을 12차시, 일차함수에 관한 프로젝트 발표를 2차시 운영한 후, 사후 수학학습태도, 테크놀로지 활용 효과에 관한 설문조사와 일차함수의 이해도 검사를 실시하여 통계처리 전용 프로그램인 SPSS 10.0 for Windows를 활용하여 분석하였다. 태도 검사지는 Cronbach α 계수를 이용하여 문항 내적 일관성 신뢰도를 확인하고 요인분석을 통해 내용 타당도를 확보하였으며, 일차함수의 이해도 검사지 역시 Cronbach α 계수를 이용하여 문항 내적 일관성 신뢰도를 확인한 후 사용하였다. 수학 학습 태도와 이전 학년 학업 성취도에 관해 사전 실험반과 통제반의 동질성을 독립표본 t 검정을 통해 확인하였으며, 실험 처치 후, 수학 학습 태도와 일차함수의 이해도에 관해 실험반과 통제반 간의 전체적인 평균의 차이와 항목별 평균의 차이를 독립표본 t 검정을 이용하여 확인하고, 실험반과 통제반 내에서의 변화는 종속표본 t 검정을 실시하여 전체적인 변화와 항목별 변화를 살펴보았다. 웹 Q&A 게시판의 모든 115개의 질문과 258개의 답변에 대해 빈도분석 및 질적 사례분석을 실행하였으며, CBR을 활용한 수업의 1차시 분 비디오 테잎은 TIMSS의 비디오 연구를 바탕으로 분석하였다. 프로젝트형 수행평가는 실험반 30개, 통제반 20개의 보고서 및 발표를 유형별로 나누어 빈도분석 및 질적 사례 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫 째, 테크놀로지를 활용해 일차함수를 학습한 집단은 교실에서 일차함수를 학습한 집단과 비교하여 수학 학습 태도(흥미, 참여도, 집중력, 자신감)에는 차이가 없었는데, 단 집중력 면에서 통제반의 경우 집중력의 저하를 보였다. 이의 원인을 명확하게 규명하기는 어려우나, 추가적인 설문을 분석한 결과 학생들이 이전 단원과 비교하여 함수단원을 어렵게 생각한 것과 실험을 위해 이질 소집단을 구성해 교수 학습한 것이 한 원인이 될 것으로 생각된다. 둘 째, 일차함수의 이해와 관련해서는 테크놀로지를 활용해 일차함수를 학습한 집단이 그래프의 이해 면에서 통제반과 비교하여 우수한 것으로 나타났는데, 이는 다양한 테크놀로지의 활용 특히, CBR 활용 수업의 결과라고 예측할 수 있는데, CBR이 그래프의 이해에 효과적이라는 다수의 선행연구의 결과와 본 실험 중 실시한 CBR 활용 수업의 Video 분석 결과에서 실제로 학생들이 그래프에 대한 직관을 얻는 장면들을 관찰할 수 있었다. 따라서 CBR을 활용한 수업이 학생들이 함수의 그래프 및 일차 함수의 그래프를 더 잘 판별해 내고, 그래프의 의미를 더 잘 해석하는데 기여하는 것으로 판단된다. 반면 8-가 단계 함수 단원의 필수 학습 요소에 대한 평가에서는 실험반이 통제반보다 낮은 성취를 보였는데, 이는 실험반은 다양한 테크놀로지를 활용해 개념위주의 수업을 하였으나, 이 평가 항목은 학습 요소에 대한 지식위주의 질문으로 이루어졌고, 평가 자체가 지필 평가 여서 테크놀로지를 활용해 수업을 받은 학생들에게는 불리한 형태로 되어 있기 때문인 것으로 판단된다. 셋 째, 일차함수의 학습에 테크놀로지를 활용하는 것에 대한 설문에서 학생들은 CBR, Excel, 웹 활용 수학수업과 전산실 수학 수업 전반에 대해 보통 이상의 긍정적인 반응을 보여 주었다. 웹 Q&A 게시판의 경우, 학생들은 질문과 답변 활동에 활발하게 참여하여 의견을 교류하였고, 교사는 학생들의 질문을 통해 학생들이 모르고 있는 부분을 알아내고, 답변을 통해 학생들의 이해의 정도를 파악할 수 있었다. 또 CBR활용 수업의 경우, 대집단 수업의 결과 교사 주도의 발언이 많았지만, 교사-학생간 활발한 질의응답 활동을 통해 학생들의 능동적인 참여를 이끌어 일차함수의 개념을 획득해 가는 모습을 보여 주었다. 넷 째, 다양한 테크놀로지(CBR, Excel, Web)를 활용해 일차함수를 학습하는 것은 일차함수의 개념, 그래프, 필수 학습요소 등 일차함수의 전반적인 이해가 필요한 프로젝트형 수행과제의 해결에 크게 기여함이 실험반에서의 30개의 프로젝트 보고서 및 발표, 통제반에서의 20개의 프로젝트 보고서 및 발표의 분석에서 밝혀졌다. 테크놀로지를 수학 교수-학습에 활용할 때는 다음과 같은 점에 주의를 기울여야 한다. 첫 째, 다양한 테크놀로지를 수학 교수-학습에 활용할 때는 보다 세심한 주의를 기울여야 한다. 다양한 테크놀로지 중 가르치고자 하는 수학개념을 가장 잘 교수-학습할 수 있는 테크놀로지를 선택해야 하겠다. 그리고 수학교수-학습과정에 반드시 테크놀로지를 활용해야 만 효과적인 것은 아니므로 테크놀로지의 활용 효과 여부를 생각하기 이전에 과연 테크놀로지의 활용이 필요한지의 여부에 대한 판단이 먼저 이루어져야 하겠다. 둘 째, 어떤 종류의 교수-학습 방법이나 다 그러하듯이 테크놀로지를 활용한 교수-학습도 물질적인 투자와 더불어 지속적으로 관심을 갖고 단계적으로 교수-학습에 투여하는 것이 바람직하다. 셋 째, 테크놀로지의 시각적인 면만 부각시켜 흥미위주의 활용이 되어서는 안되겠다. 개념학습을 위한 도구로 테크놀로지를 활용했을 때는 제시되는 학습자료의 외양에만 주목할 것이 아니라, 전달하고자 하는 학습 개념을 담는데 충실해야 하겠다. 넷 째, 수업의 질은 교사의 질에 달려있다는 말이 있듯이 테크놀로지를 학교 현장에 적용할 교사에 대한 구체적이고 지속적인 교육이 반드시 필요하다고 하겠다. 현재 학교 현장의 교사 대상 연수는 그 수가 적을 뿐 아니라 단기적이며, 테크놀로지 활용을 위한 구체적인 교수-학습 모델을 제시하지 못하여 실제 학습현장에의 적용이 미비한 바, 이의 시정이 반드시 필요하다고 하겠다. 본 연구를 바탕으로 다음과 같이 제언하고자 한다. 첫 째, 본 연구는 선택과목으로 컴퓨터를 선택하여 배운 적이 없고, 테크놀로지를 수학이나 다른 과목의 교수-학습에 활용해 본적이 없는 학생들을 연구대상으로 하였기 때문에 학생들은 테크놀로지의 조작과 관련하여 어려움을 겪고, 본질적인 수학적 지식의 교수학습에 집중하는 것을 방해받았는데, 컴퓨터를 선택과목으로 수강한 학생들을 대상으로 실험하였다면 다른 결과를 이끌어냈으리라 생각된다. 둘 째, 본 연구에서는 짧은 실험기간 상 실험반의 경우 주당 4차시의 수학수업 중 일정하게 3차시를 주로 전산실에서 학생 1인당 1대의 컴퓨터로 개념 위주로 학습하고, 나머지 1차시는 교실에서 교과서 문제풀이 위주로 학습하였는데, 교실에서 문제풀이를 연습할 충분한 기회를 갖지 못해 지필식 시험에서 필수학습요소의 이해면에서 낮은 성취를 보이는 문제점을 야기하였다. 학교 현장에서의 성취도 평가는 상당부분 지필 환경으로 되어 있으므로 문제풀이 기능의 숙달은 중요하고 이에 한 학기 또는 1년 정도의 시간적인 여유를 갖고 주당 4차시의 수학 시간 중 3차시는 교실에서 교과서 위주로 수업하고, 나머지 1차시를 정기적으로 전산실에서 학생 1인당 1대의 컴퓨터로 학습 할 것을 제언한다. 셋 째, 본 연구는 개념위주의 수업을 계획하였지만 현재의 다인수 학급의 환경에서는 목적하는 바대로 개념위주의 수업을 이끄는데 어려움이 있었다. 따라서 다인수 학급 체제에서 테크놀로지를 활용해 개념위주의 학습이 가능한 방법을 고려 해 볼 필요가 있다. 넷 째, 본 연구에서는 단원의 도입, 전개, 마무리 단계에 따라 동일한 일차함수 단원에 다른 테크놀로지를 적용하였는데, 다양한 테크놀로지를 교수-학습의 각 단계에 적절하게 적용하는 것 또는 개개의 수학 개념 이해에 가장 적절한 테크놀로지를 찾는 것에 관한 연구가 필요하다. 또 이에 관한 학교 현장에 직접 적용 가능한 안내서(guide book)가 제작·보급되는 것이 필요하다. 본 연구는 다음과 같은 제한점이 있다. 본 연구는 선행연구의 고찰을 통해 다양한 테크놀로지를 적시에 최적의 방법으로 일차함수의 이해를 위한 교수-학습 방법에 도입하기 위해 수학 학습 태도, 일차함수의 이해도에 관한 객관적인 양적 연구방법과, 웹 게시판의 Q&A 분석, CBR 활용 수업의 비디오 분석, 프로젝트형 수행평가 분석 등의 질적인 연구방법을 병행하였음에도 불구하고 다음과 같은 제한점이 있다. 첫 째, 수학 학습 태도와 같은 정의적인 영역의 경우, 단기간의 처치로 태도의 변화를 기대하기 어려움에도 비교적 짧은 기간(4주)동안 연구가 이루어졌다. 둘 째, 연구 결과의 해석에서 연구자의 주관이 많이 개입되었다. 질적 연구 방법의 경우, 그 객관성을 보장받기 위해 다양한 연구 방법을 함께 활용하여 연구하는 삼각연구법(triangulation)이 활용되고 있으나, 본 연구의 경우, 수학교육전문가에게 체계적인 분석을 의뢰하는 등의 다양한 견해를 수렴하는 것 없이 본 연구자의 논문의 심사위원의 조언을 들어 연구자 1인이 반복하여 결과를 해석하였기 때문에, 웹 Q&A분석, CBR활용 비디오 분석, 프로젝트 보고서 및 발표 분석등 질적 사례 분석의 과정에서 연구자의 주관이 많이 개입되었다. 셋 째, 본 연구는 반 당 40인 가량으로 구성된 보통의 다인수 학급을 대상으로 실험하여 개개의 학생들이 함수개념을 획득하는 과정을 면밀히 살펴보는 것이 불가능했고, 연구자가 목적한 바대로 개념위주의 학습으로 학생들을 이끄는 것이 어려웠다.논문개요 = ⅸ Ⅰ. 서론 = 1 A. 연구의 필요성 및 목적 = 1 B. 연구문제 = 4 C. 용어의 정의 = 5 Ⅱ. 이론적 배경 및 선행연구 고찰 = 6 A. 테크놀로지와 수학교육 = 6 1. 테크놀로지의 수학교육에의 도입 = 6 2. 테크놀로지의 함수 교육에의 도입 = 8 B. 테크놀로지 활용 실제 = 13 1 웹활용 실제 = 13 2. CBL/CBR 활용 실제 = 15 3. Excel 활용 실제 = 17 C. 8-가 단계 규칙성과 함수 영역의 교육과정 및 교육 과정 해설 = 20 Ⅲ. 연구 방법 = 22 A. 연구 대상 = 22 B. 연구 설계 = 23 C. 연구 절차 = 25 1. 활용 테크놀로지의 선정 = 25 2. 연구 일정 = 26 3. 조편성 · 좌석 배치 및 교실환경 = 28 4. 연구 방법 = 31 가. 웹 Q&A 게시판 = 31 나. CBR 활용 수업 = 32 다. 프로젝트형 수행평가 = 33 5. 실험반 · 통제반 수업 = 36 가. 함수의 그래프의 이해 = 36 나. 일차함수의 필수 학습요소 = 37 다. 프로젝트형 수행평가 발표 = 43 E. 검사도구 = 44 1. 수학 학습 태도 = 46 가. 태도 검사지의 문항 내적 일관성 신뢰도 검정 = 47 나. 태도 검사지의 내용 타당도 검정 = 49 2. 일차함수의 이해도 = 50 가. 이해도 검사지의 문항 내적 일관성 신뢰도 검정 = 52 3. 테크놀로지 활용 경험·효과 = 53 4. 웹 Q&A 게시판 = 55 5. CBR 활용 수업 = 56 6. 프로젝트형 수행평 가 = 57 Ⅳ. 연구 결과 및 논의 = 61 A. 수학 학습 태도 = 61 1. 실험반과 통제반의 사전 동질성 검정 = 62 2. 실험반과 통제반 간의 사후 차이 검정 = 62 3. 실험반과 통제반 내의 변화 검정 = 64 B. 일차함수의 이해도 = 66 1. 실험반과 통제반의 사전 동질성 검정 = 67 2. 실험반과 통제반 간의 사후 차이 검정 = 67 3. 일차함수의 이해도 검사의 정답률 = 70 C. 테크놀로지 활용에 관한 설문 및 웹 Q&A 게시판, CBR 활용 수업의 비디오 분석 = 73 1. 테크놀로지 활용에 관한 사전 설문 = 73 2. 테크놀로지 활용에 관한 사후 설문 = 75 3. 웹 Q&A 게시판 분석 = 82 가. 기울기에 관한 Q&A = 85 나. 일차함수의 예에 관한 Q&A = 87 다. 일차함수의 그래프에 관한 Q&A = 88 라. 절편에 관한 Q&A = 89 마. 그래핑 테크놀로지에 관한 Q&A = 90 4. CBR 활용 수업의 Video 분석 = 92 D. 프로젝트형 수행평가 분석 = 97 1. 실험반 = 97 2. 통제반 = 103 Ⅴ. 결론 및 제언 = 108 A. 결론 = 108 B. 제언 = 111 C. 연구의 제한점 = 112 참고문헌 = 114 부록 = 124 ABSTRACT = 21

어린이 만성 신부전 환자에서의 혈중 Homocysteine에 관한 연구

학위논문(석사)--서울대학교 대학원 :의학과 소아과학전공,2001.Maste

Validity and reliability of the Korean version of nurses' knowledge and practice scale about the prevention and treatment of pressure ulcer

노인간호전공/석사본 연구는 Pancorbo-Hidalgo 등(2007)의 Pressure Ulcers Prevention andTreatement : Knowledge and Practice Questionnaire(PUPT-KP)를 번안하고, 번안된 도구의 타당도와 신뢰도 검증을 목적으로 실시한 방법론적 연구이다.Pancorbo-Hidalgo 등(2007)의 욕창 예방 및 치료에 관한 간호사의 지식과수행 측정도구(PUPT-KP)의 번안을 위해, 위원회 번역을 통한 번역과정을 거쳤으며 번역된 도구를 국내 상황에 맞게 상처장루실금 전문간호사 2명이 36문항으로 문항을 수정하였다. 그 후 번안된 PUPT-KP의 내용타당도 확인을 위해간호학 교수 2명, 상처장루실금 전문간호사 6명, 노인전문간호사 2명, 노인장기요양시설에서 5년 이상 근무한 간호팀장 2명으로 구성된 전문가 집단에게내용 타당도 검증을 하였으며 욕창 예방 및 치료에 관한 지식과 수행 36문항모두 CVI 0.83이상으로 측정되었다. 내용 타당도 검증을 거친 PUPT-KP를노인장기요양시설 간호사 10명에게 사전조사를 시행하여 최종 지식과 수행 36문항의 도구를 확정하였으며 서울시 및 경기도 소재 70개 노인장기요양시설181명의 간호사를 대상으로 번안된 PUPT-KP의 타당도와 신뢰도 검증을 하였다.번안된 PUPT-KP의 구성타당도 검증을 위한 확인적 요인분석 결과, 지식관- vii -련 RMR .039, 수행관련 RMR .035로 매우 적합하였으나 다른 적합도 지수(GFI, AGFI, CFI)가 0.7보다 낮게 측정되어 도구의 수정이 필요하였다. 도구의수정을 위해 번안된 PUPT-KP의 문항별 요인적재량을 확인하여 타당성을 저하시키는 요인적재량 0.3미만인 문항을 삭제하고 확인적 요인분석을 재시행하여 지식 10문항과 수행 18문항으로 수정된 PUPT-KP의 타당도를 검증하였다.수정된 PUPT-KP의 적합도 지수 확인결과 지식관련 RMR .007, GFI .957,AGFI .931, CFI .963, RMSEA 0.42으로 적합하게 확인되었으며 수행관련RMR .022, GFI .844, AGFI .802, RMSEA .084으로 확인되었다. 한국어판PUPT-KP의 지식과 수행관련 신뢰도 계수 Cronbach's alpha값은 .521∼.743로확인되었다.본 연구에서는 Pancorbo-Hidalgo 등(2007)이 제시한 욕창에 관한 지식과 수행 측정도구(PUPT-KP)의 타당도와 신뢰도 검증을 통해 한국어판 PUPT-KP를 제시하였다. 앞으로 본 도구를 적용하여 노인장기요양시설 간호사의 욕창간호 수준을 평가하고 노인장기요양시설 욕창 간호 교육 프로그램 등에 활용하기를 기대한다.ope

동종 이식 면역에서 조절 T cell 기능에 대한 면역 억제제의 영향

Thesis(doctor`s)--서울대학교 대학원 :의학과 소아과학전공,2005.Docto